芻議小學(xué)英語教學(xué)中的情感教育

摘? 要：小學(xué)英語教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生增長語言知識，提高語言技能以外，還應(yīng)抓好情感教育，借助于情感因素的積極效能，豐富學(xué)生情感世界，喜歡上英語，愿意主動投入英語認(rèn)知活動中，具有求知精神和探究欲，完成語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成健全人格。該文針對小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，分析課堂做好情感教育的重要意義，對于如何有效地在英語教學(xué)中開展情感教育提出建議，僅供英語教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)? 情感教育? 滲透策略

中圖分類號：G623 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（a）-0110-02

新課改下小學(xué)英語教學(xué)要認(rèn)知教育和情感教育兩手抓，既要通過科學(xué)手段促進(jìn)語言知識與技能提升，又要讓學(xué)生在整個教學(xué)活動中獲取良好情感體驗。通過良性互動與情感交流，使學(xué)生逐漸愛上英語，具備自我學(xué)習(xí)意識，教學(xué)活動中勇于探索，構(gòu)建知識體系，自我學(xué)習(xí)能力提升，并且感受到尊重，心態(tài)陽光積極，這樣英語教學(xué)就完成健全人格培養(yǎng)目標(biāo)。

1? 小學(xué)英語教學(xué)中實施情感教育的重要意義

傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)重視認(rèn)知教育忽視情感教育，課堂始終圍繞著語言知識和語言技能，缺乏情感交流。教師機(jī)械地灌輸知識，英語課堂都是冷冰冰的詞匯、語法等，學(xué)生被動接受，教師很少鼓勵學(xué)生，師生關(guān)系不夠親密，未建立互信，學(xué)生在課堂中礙于教師權(quán)威，不敢輕易表達(dá)自己看法，總是小心翼翼，害怕說錯話受到處罰。這樣的課堂難以讓學(xué)生產(chǎn)生積極情感，英語學(xué)生變成沉重負(fù)擔(dān)，影響認(rèn)知教育效果;語言技能提升微乎其微，不利于小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展，同時也容易造成人格缺陷。素質(zhì)教育深化改革要求小學(xué)英語教學(xué)增強(qiáng)使命感，堅持立德樹人原則，既要做好認(rèn)知教育，豐富語言知識，提高英語技能，并且滲透情感教育，創(chuàng)造融洽的語言學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中體驗成功，接納自我。學(xué)習(xí)過程中充滿愉悅感，激發(fā)內(nèi)在興趣，以積極向上態(tài)度加入到英語教學(xué)活動中，主動探索，求知欲得到滿足。小學(xué)英語教學(xué)中認(rèn)知活動與情感教育看似是兩個部分，實際上相互影響和促進(jìn)，情感教育到位，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，教學(xué)中體驗到尊重、理解、包容等，學(xué)習(xí)更具主動性，自信心前所未有提升，運(yùn)用自身智慧掌握知識，在學(xué)會學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，敢于用英語交流，說英語不再膽怯，而有極強(qiáng)的表達(dá)欲，英語技能全面發(fā)展。在這個過程中，除情感得到發(fā)展、塑造健全人格外，還能建立良好人際關(guān)系，陶冶情操，使各個方面潛能得以開發(fā)，有助于實現(xiàn)人的全面發(fā)展教學(xué)目標(biāo)。

2? 小學(xué)英語教學(xué)中情感教育的有效途徑

2.1 建立融洽和諧的師生關(guān)系

教師和學(xué)生是英語教學(xué)主要參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，同時也是接受教育對象，只有師生關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)中才會呈現(xiàn)出積極一面，具有良好配合度，愿意和教師共同完成英語教學(xué)任務(wù)，從中感受不到厭倦。自覺自發(fā)的求知行為，不僅能提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且容易形成情感共鳴，引導(dǎo)價值觀，具備良好思想品質(zhì)，使學(xué)生的全面發(fā)展落實到小學(xué)英語教學(xué)中去。情感教育需要有一個基礎(chǔ)，那就是師生關(guān)系要和諧，教師和學(xué)生是英語教學(xué)活動兩個主體，共同探討學(xué)習(xí)，所以在課堂中關(guān)系應(yīng)該是平等的，教師不應(yīng)該站在制高點(diǎn)去掌控學(xué)生，要建立交流對話渠道，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體價值，積極融入到語言學(xué)習(xí)中，在情感因素的作用下開發(fā)潛力，英語思維變得活躍，掌握學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)成效。教師在英語教學(xué)中展現(xiàn)人格魅力，對于學(xué)生寬容大度，熱愛學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正體會到來自教師的關(guān)懷與愛護(hù)，情感上得到極大滿足，學(xué)習(xí)動力增強(qiáng)，興趣越來越濃厚。另外，教師在英語教學(xué)中應(yīng)注重肢體語言表達(dá)，面部表情豐富夸張一些，語言生動活潑，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造學(xué)生發(fā)揮能動性的條件。比如在學(xué)習(xí)到“Is this your…”句型時，教師避免灌輸相關(guān)知識，而是和學(xué)生交流，在良性互動中完成教學(xué)任務(wù)。先搜集不同的文具用品，然后拿著物品向?qū)W生發(fā)問，運(yùn)用這個句型，學(xué)生則要回答“yes，it is”，或者是否定回答。另外，減少會課堂發(fā)言限制，無論學(xué)習(xí)到哪部分知識，學(xué)生都有自由發(fā)表意見的機(jī)會。剛開始說的好壞不重要，最為關(guān)鍵是讓其擁有說英語勇氣，課堂中多說一些鼓勵話語，比如，“What a great answer？”“That's a great idea， right？”。在情感教育的輔助之下，學(xué)生獲得積極情感體驗，增強(qiáng)語言認(rèn)知，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)熱情。

2.2 創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)英語教學(xué)避免形式單一，小學(xué)生比較活潑，教學(xué)如果過于模式化和機(jī)械化，容易引發(fā)厭倦心理，對于英語教學(xué)產(chǎn)生消極情感，被動接受，或者是課堂不夠?qū)Ｗ?，直接影響到英語教學(xué)成果。小學(xué)英語教學(xué)開展情感教育，應(yīng)遵循學(xué)生興趣愛好，創(chuàng)新教學(xué)方法，把英語用學(xué)生喜聞樂見的方式加以呈現(xiàn)，并且保證多樣化，促使其產(chǎn)生積極情感，語言學(xué)習(xí)效果將會有很大改善。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適教學(xué)形式，比如，學(xué)習(xí)到與生日相關(guān)話題，利用多媒體播放英文生日歌曲，學(xué)生邊聽邊唱，然后屏幕中出現(xiàn)點(diǎn)蠟燭和吹蠟燭畫面，顯示相關(guān)的英語句子，如Happy birthday，學(xué)生制作生日卡片，上面寫上英文祝福語，將其送給過生日同學(xué)，學(xué)生情感被激發(fā)，達(dá)到以情感促進(jìn)教學(xué)的目的，教學(xué)環(huán)境輕松愉悅，易于獲取知識，而且學(xué)生主體作用發(fā)揮，有助于自主建構(gòu)語言知識體系，并且印象深刻。小學(xué)英語教學(xué)盡可能融入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，用這樣辦法調(diào)動積極情感，使其在語言學(xué)習(xí)中起到助推力，讓學(xué)生有更多情感體驗機(jī)會。合理運(yùn)用游戲教學(xué)法，比如學(xué)習(xí)動物相關(guān)詞匯，組織“你做我猜”游戲，兩個學(xué)生一組，一個學(xué)生模仿卡片上的動物，另外一個學(xué)生進(jìn)行猜測，拼寫英文，交替進(jìn)行，枯燥的詞匯教學(xué)變得趣味十足，學(xué)生在玩中學(xué)，愉悅感增強(qiáng)，詞匯學(xué)習(xí)效率高，記憶速度快，有效控制遺忘。小學(xué)英語教學(xué)重視語言運(yùn)用，教師精心設(shè)計對話情境，比如學(xué)習(xí)和美食、風(fēng)景名勝等相關(guān)話題，要求學(xué)生角色扮演，向另外一個同學(xué)介紹中國美食或者是自己喜歡的美食、去過的名勝古跡等，通過簡單的對話交流，不僅能提高語言表達(dá)與運(yùn)用能力，還能讓學(xué)生展示自我，從中獲取自信心，情感變得充實，達(dá)到寓教于樂效果。

2.3 實施情感評價

小學(xué)英語教學(xué)避免一言堂，為學(xué)生提供更多表現(xiàn)機(jī)會，給予積極客觀的評價，使其自我接納，在語言學(xué)習(xí)中獲得成就感。小學(xué)生英語基礎(chǔ)不同，學(xué)生能力具有差異性，課堂要將普遍性和個性化結(jié)合起來，教學(xué)內(nèi)容以及提問不但要照顧絕大多數(shù)人需求，同時還要關(guān)注個性發(fā)展，避免壓抑學(xué)生天性。小學(xué)英語課堂遵循人人參與基本原則，所有學(xué)生都能在語言學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步，每個人都能獲益。課堂中評價以鼓勵為主，毫不吝嗇地表揚(yáng)學(xué)生，避免言語打擊，保護(hù)小學(xué)生的自尊心，出現(xiàn)錯誤委婉指出。小學(xué)英語教學(xué)提高評價水平，巧妙進(jìn)行情感評價，消除學(xué)生英語學(xué)習(xí)緊張和焦慮心理，使他們以輕松狀態(tài)面對學(xué)習(xí)，語言接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果更好。

3? 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)滲透情感教育具有重要價值，除了能促進(jìn)認(rèn)知，提高語言運(yùn)用能力，還能讓學(xué)生感受到積極情感，喜歡上英語，豐富情感，激發(fā)探索精神和求知欲，完善人格和品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 刁金娥.芻議小學(xué)英語教學(xué)中的情感教育[C]//2017年9月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)科研成果匯編，2017.

[2] 王玉娟.芻議如何在小學(xué)英語教學(xué)中實施情感教育[J]. 考試周刊，2018（30）：102.

[3] 馮勝男.芻議小學(xué)英語課堂中情感教育的誤區(qū)和對策[J].中小學(xué)外語教學(xué)：小學(xué)版，2018，35（10）：12-16.

[4] 孫麗霞.淺談小學(xué)英語教學(xué)中情感教育的融入與滲透[J].神州，2017（12）：152.

[5] 陳智斌.小學(xué)英語教學(xué)中的情感教育分析[J].學(xué)苑教育，2018（24）：47.

作者簡介：劉靜（1988，4—），女，漢族，甘肅定西人，本科，中小學(xué)二級教師，研究方向：小學(xué)英語。