小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略

劉煜

摘? 要：興趣是驅(qū)使行為的內(nèi)在動力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件，同時也是培養(yǎng)學(xué)生求知欲和探索精神的基礎(chǔ)。在興趣的驅(qū)使下學(xué)生的注意力才會更加集中，會以更主動的心態(tài)積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中，發(fā)展思維強化記憶，進而提升教學(xué)效率。該文主要分析了培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要性和列舉了一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并且提出了一些能夠促進小學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的措施，促進我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 學(xué)習(xí)興趣? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.5 ? ?文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（a）-0107-02

數(shù)學(xué)學(xué)科知識抽象嚴謹，也有一定邏輯思維要求，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)上總是聽不懂或遇到學(xué)習(xí)上的困難，就會慢慢失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生消極的心理。而興趣是學(xué)生行為的內(nèi)驅(qū)力，教師應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，并將其貫穿到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中。

1? 目前我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1 課堂氛圍沉悶，沒有很好地創(chuàng)新教學(xué)方式

在小學(xué)課程中，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門與其他學(xué)科有著一定差別的學(xué)科，它不是死記硬背就能夠?qū)W得好的，學(xué)好數(shù)學(xué)需要有一定的思維能力。但是在我國的傳統(tǒng)的教學(xué)方式對現(xiàn)如今的教育產(chǎn)生了很大的影響，現(xiàn)在很多學(xué)校教師的教學(xué)方式還是參照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進行教學(xué)，這樣學(xué)生會覺得課堂乏味且沒有新意，課堂對學(xué)生沒有吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也得不到提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著很多弊端，例如，沒有關(guān)照和了解學(xué)生發(fā)展的生理和心理特點，只一味地給學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)的知識點，讓學(xué)生死記硬背和做筆記再做題鞏固，學(xué)生對不斷地做題感到厭煩和抵制。除此之外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也沒有遵循學(xué)生的主體地位，課堂上教師很少給學(xué)生說話和回答的機會，只是讓學(xué)生順著教師的思路走，思維能力也得不到提高，也學(xué)不會自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，達不到學(xué)以致用的效果。

1.2 教學(xué)體系缺乏科學(xué)性，沒有做好課后反思和總結(jié)

學(xué)生的生理和心理發(fā)展過程具有階段性，小學(xué)生的年齡階段的感性思維是比較突出的。很多教師都沒有注重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，他們用自己的專業(yè)的教學(xué)方式對學(xué)生進行教學(xué)。有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)而加快教學(xué)進度，學(xué)生的思維能力還不夠成熟，難以跟上課程進度，就會覺得數(shù)學(xué)課程很難學(xué)。還有的教師給學(xué)生太多的作業(yè)，或者給學(xué)生布置的作業(yè)不合理，學(xué)生會覺得太難或者涉及的知識點太多，難以完成。小學(xué)面臨的升學(xué)壓力也很大，很多教師為了讓學(xué)生學(xué)到最多的知識或者為了讓學(xué)生拿到高分，給學(xué)生布置很多的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生的壓力很大，沒有時間去總結(jié)和想自己的事情，也沒有能夠很好地體驗生活的樂趣，這樣就很難把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，思維也得不到很好的擴散，學(xué)習(xí)興趣也很難提高。

2? 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

教學(xué)情境是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生心理特征和認知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)富有生活化、問題化、游戲化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中展開觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、聯(lián)想等[2]，使其通過活動掌握基礎(chǔ)知識和技能，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。情境創(chuàng)設(shè)是當(dāng)前教學(xué)中運用的較為廣泛的手段，同時也取得了良好的效果。

2.1 創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

數(shù)學(xué)在生活中無處不在，教師要重視學(xué)生的生活體驗，善于將生活中的場景運用到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在熟知的事物中感受數(shù)學(xué)的價值以及數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。比如，在講解人民幣課程時，教師可以創(chuàng)設(shè)超市購買物品的生活化場景，給學(xué)生準備好人民幣學(xué)具，安排他們?nèi)ベ徺I需要的文具，去營業(yè)員付錢。學(xué)生在這個過程中不僅強化了基本知識的記憶，同時人際交流、語言等能力也得到提升，他們用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決了生活中的實際問題，從而體會到學(xué)習(xí)的價值和樂趣。除此之外，生活化教學(xué)情境還有很多，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，從而也知道數(shù)學(xué)與我們的生活是分不開的，也就善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，再運用學(xué)到的數(shù)學(xué)去解決生活中的問題，在生活中鞏固學(xué)到的知識。

2.2 創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)生的自我管理能力還不夠強，因此他們很容易被新的事物所吸引，還有有較強的好奇心，創(chuàng)設(shè)問題情境不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，還能使其在興趣的引導(dǎo)驅(qū)使下去發(fā)現(xiàn)問題，提高探索的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思維。比如，在學(xué)習(xí)質(zhì)量單位噸時，教師可以出示圖片課件，一群小動物要過橋，它們的體重都不相同，問這些小動物能一起過橋嗎？學(xué)生對這樣的問題會很感興趣，在問題的驅(qū)使下會更主動積極地參與學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。另外，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師還需要注重情境的趣味性特點、啟發(fā)性特點、探索性、創(chuàng)造性等特點，有效激發(fā)學(xué)生思維。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，體驗數(shù)學(xué)的魅力。

3? 優(yōu)化教學(xué)方法

新課改的實施推進了教學(xué)方式的變革，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)，當(dāng)前教學(xué)方式呈現(xiàn)多元化的特點，而學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會受教師教學(xué)方法的影響[3]?；跀?shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性和抽象性特點，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生心理需求，不斷優(yōu)化教學(xué)方式。比如，小組合作模式、自由辯論、實踐教學(xué)、游戲教學(xué)等，告別傳統(tǒng)單一的說教方式，讓學(xué)生從熟知和感興趣的場景當(dāng)中，為學(xué)生提供說一說、做一做、畫一畫等活動，讓抽象的知識變得具體，豐富學(xué)生的認知體驗和感悟，進而將知識內(nèi)化。比如，在學(xué)習(xí)“三角形面積”中。教師可以讓學(xué)生準備三角形的紙，以小組合作學(xué)習(xí)的方式展開交流和探討，每個小組的學(xué)具不同，比如有銳角三角形也有鈍角三角形等。讓學(xué)生通過道具展開推導(dǎo)，先轉(zhuǎn)化圖形再去找聯(lián)系最后推導(dǎo)公式，給學(xué)生提出三角形面積公式怎么計算的問題。通過這樣的活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使其對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生更大的興趣，學(xué)生在小組合作中的團結(jié)協(xié)作能力、團隊合作能力、競爭意識等也得到了加強，還能夠促進學(xué)生之間的友誼，增強學(xué)生的信心，這樣學(xué)生的集體榮譽感也就更強，更樂于參與到課程中來。

4? 多媒體應(yīng)用

多媒體技術(shù)因其獨特的優(yōu)勢被廣泛應(yīng)用到教育事業(yè)當(dāng)中，在數(shù)學(xué)教學(xué)中其豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，有效吸引了學(xué)生的注意力，營造了更具活力的課堂氛圍，帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。數(shù)學(xué)課程具有一定的邏輯思維要求，一些數(shù)學(xué)知識教師無法通過簡單的描述講述出來，而多媒體技術(shù)的運用，可以將抽象的知識變得形象具體，并直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有效地降低了學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生理解知識。多媒體技術(shù)中所具備的視頻、圖畫、音頻等特點，能夠有效刺激學(xué)生多種感官，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能補充書本中不能呈現(xiàn)的東西，學(xué)生的知識面得到了有效拓展。

5? 多元化評價

科學(xué)合理的評價可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信，有利于學(xué)生身心健康全面發(fā)展。新課標(biāo)中指出教師要這種評價，注重學(xué)生三維能力的表現(xiàn)。因此教師的評價方式要多樣化，無論是口頭評價還是物質(zhì)上的獎勵，都應(yīng)注重學(xué)生間的差異性特點。根據(jù)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，善于捕捉他們優(yōu)點，利用學(xué)習(xí)和生活中的點滴進步，激勵學(xué)生繼續(xù)前進，幫助學(xué)生獲得更多的信心，能認同自我價值，促進他們積極向上的心態(tài)。另外在教學(xué)評價中，還可以采用自我評價、小組評價、互評、家長評價等方式。利用多元化的評價，讓學(xué)生更加充分地認知自己，在教師的意見中肯定自己，在別人的意見中提升自己，讓每一位學(xué)生都獲得進步。

6? 結(jié)語

學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率起到重要作用。在實際教學(xué)中，教師要重視學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，使其在學(xué)習(xí)的過程中體會獲得知識的樂趣，感受學(xué)習(xí)是一種需要，不斷地將知識內(nèi)化，為以后的理科學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 張廣余，石建芹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略分析[J].中國校外教育，2018（19）：119-120.

[2] 王世英.淺議數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（32）：95-96.

[3] 李華.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的提升辦法[J].學(xué)周刊，2018（36）：79-80.