中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語口語表達(dá)能力培養(yǎng)研究

【摘 要】本文闡述中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，針對中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生缺乏英語口語表達(dá)自信心、缺乏對英語口語表達(dá)準(zhǔn)確性的重視、教師教學(xué)方式不豐富等問題，提出培養(yǎng)策略：循序漸進(jìn)，逐漸提升學(xué)生自信心;加強(qiáng)對英語口語表達(dá)準(zhǔn)確性的認(rèn)知，提升專業(yè)性;拓展學(xué)習(xí)途徑，構(gòu)建移動數(shù)字課堂。

【關(guān)鍵詞】中職 學(xué)前教育 英語口語 表達(dá)能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）42-0131-03

幼兒階段開展英語教學(xué)已成為強(qiáng)烈的市場需求，這一需求促使未來的幼兒教師必須具備標(biāo)準(zhǔn)英語口語表達(dá)能力，要求學(xué)前教育專業(yè)加強(qiáng)學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)，將學(xué)生英語口語能力作為教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生構(gòu)建英語口語表達(dá)思維。基于此，本文探討中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

通過實(shí)際調(diào)研數(shù)據(jù)可以更好地了解學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以及了解教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，以便教師更好地調(diào)整教學(xué)策略。本文隨機(jī)選取廣西右江民族商業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè) 100 名學(xué)生和 10 名教師作為調(diào)查對象，通過發(fā)放自制調(diào)查問卷的方式進(jìn)行調(diào)研，具體結(jié)果如表 1 和表 2 所示。

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)非常重視，認(rèn)為具有良好的口語表達(dá)能力意味著可以提升就業(yè)競爭力，這與表 1 調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果相符。但是學(xué)生英語口語表達(dá)能力較差，學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)過程中很難集中精力，全心投入學(xué)習(xí)中。究其原因，一方面是因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)較差，另一方面與課堂教學(xué)效果相關(guān)。

市場需求的提升，同樣提升了中職教師對英語口語教學(xué)的重視。本次調(diào)查結(jié)果顯示，該校英語教師已經(jīng)認(rèn)識到提升學(xué)生專業(yè)英語口語表達(dá)能力可以提升學(xué)生的就業(yè)競爭力;教師希望提升學(xué)生英語口語表達(dá)能力，但是卻未能在教學(xué)方法上作出改善;大多數(shù)教師仍使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，督促學(xué)生“死記硬背”，要求學(xué)生會寫、會答卷。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只會用英語書寫，而不能流暢地使用英語進(jìn)行口語交流。

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生口語教與學(xué)都存在較大問題，最終造成學(xué)生畢業(yè)找工作時(shí)競爭力較低，即使能夠進(jìn)入幼教崗位，也很難使用英語授課。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語口語表達(dá)能力培養(yǎng)存在的問題

（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)差，缺乏英語口語表達(dá)自信心

通過表 1 調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，參與調(diào)研 99% 的學(xué)生表示非常重視對英語口語的學(xué)習(xí)。然而中職學(xué)生英語基礎(chǔ)差，自我學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，導(dǎo)致了中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生雖然意識到提升英語口語表達(dá)能力的重要性，但是對英語口語的實(shí)際掌握能力并不理想，只有 6% 的學(xué)生表示自己可以使用一些簡單的英語開展幼教活動，超過 60% 的學(xué)生表示自己完全無法使用英語口語開展幼教活動。67% 的學(xué)生在課堂上不愿意回答問題，不愿意使用英語口語進(jìn)行交流，主要原因是 41% 的人認(rèn)為自己的口語表達(dá)能力太差，73% 的學(xué)生認(rèn)為在同學(xué)面前回答問題比較緊張。

（二）學(xué)生缺乏對英語口語表達(dá)準(zhǔn)確性的重視

英語口語表達(dá)準(zhǔn)確性直接影響口語交流質(zhì)量，如果不重視英語口語表達(dá)的準(zhǔn)確性，那么在日后的使用過程中容易造成歧義，并給幼兒口語表達(dá)帶來不良影響。在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)過程中，學(xué)生缺乏對口語表達(dá)準(zhǔn)確性的重視，一方面，表現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)常使用一些自創(chuàng)英語口語開玩笑，例如“good good study，day day up”，這句話是由中文直譯，無論語意還是語法都存在問題，這種玩笑式的英語表達(dá)方式十分常見。另一方面，經(jīng)常使用不準(zhǔn)確、不規(guī)范表達(dá)方式的學(xué)生進(jìn)入幼教崗位時(shí)，無法確定他們在教學(xué)過程中能使用規(guī)范性的英語表達(dá)。這種做法不利于幼兒英語學(xué)習(xí)，會影響幼兒英語語言表達(dá)準(zhǔn)確性和規(guī)范性。教師應(yīng)重視學(xué)生英語口語表達(dá)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，以便他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并更正。

（三）教師教學(xué)方式不豐富，課堂教學(xué)缺乏吸引力

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，80% 的教師在課堂時(shí)間不能給學(xué)生創(chuàng)造口語交流機(jī)會。教師認(rèn)為目前考核教學(xué)成果的形式仍是筆試分?jǐn)?shù)，而非學(xué)生的口語水平，因此，為了獲得更好的考核成果，教師愿意將更多的精力放在應(yīng)試教學(xué)方面。這就造成了教師在課堂教學(xué)中缺乏調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)口語的主動性，學(xué)生沒有機(jī)會也不愿意在課堂上進(jìn)行口語交流。

如果按照標(biāo)準(zhǔn)傳統(tǒng)教材開展教學(xué)活動，那么學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在口語表達(dá)能力培養(yǎng)時(shí)，容易趨于模式化。模式化的教學(xué)方式要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在課堂中認(rèn)真聽講，這種方式無法激發(fā)教師教學(xué)的創(chuàng)造性，教師只會通過朗讀鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。僅憑朗讀的表現(xiàn)來判斷學(xué)生口語表達(dá)的正確性，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際交流過程中缺乏語言組織能力。

例如，在表達(dá)“我沒有英文名”時(shí)，許多學(xué)生會表示成“I haven't English name”。這是英語語法功底欠缺的表現(xiàn)，因?yàn)閔ave在這里是實(shí)義動詞，并不是在現(xiàn)在完成時(shí)里面那個(gè)沒有意義的助動詞。所以，這句話由肯定句變成否定句要加助動詞，正確的表達(dá)應(yīng)該是“I do not have an English name”。

單調(diào)的教學(xué)方式必然會造成一部分學(xué)生對英語口語課堂學(xué)習(xí)失去興趣，教師無法通過課堂教學(xué)幫助學(xué)生體會英語的魅力，學(xué)生無法主動探索英語交流的技巧。單純地要求學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是以參與一種藝術(shù)形式的心情去學(xué)習(xí)和探索英語口語表達(dá)，必然無法凸顯英語口語表達(dá)的藝術(shù)性和技巧性。即使學(xué)生通過死記硬背掌握了部分英語表達(dá)方式，在實(shí)際的交流過程中也表現(xiàn)得較為死板。

三、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語口語表達(dá)能力培養(yǎng)策略

（一）循序漸進(jìn)，逐漸提升學(xué)生自信心

1.以學(xué)習(xí)任務(wù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造更多使用英語進(jìn)行交流的機(jī)會，多鼓勵(lì)學(xué)生使用英語表達(dá)自己的想法。教師要有明確的教學(xué)目標(biāo)，定期開展英語口語交流課，用任務(wù)激發(fā)學(xué)生主動提升英語口語能力的積極性。在英語口語交流課上，可采用團(tuán)隊(duì)情景對話的方式，將一個(gè)大班級分成多個(gè)小組，每個(gè)小組就幼兒園中經(jīng)常發(fā)生的一個(gè)場景用英語進(jìn)行表演。從胡一寧、馬平等多人的研究結(jié)果可以看出，采用任務(wù)型教學(xué)法可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從過程來看，越來越多的學(xué)生開始主動學(xué)習(xí)英語，開始在課余時(shí)間使用英語 APP、英語角等工具提升英語學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)告訴學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)要注意哪些方面，這樣才能使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師利用微信、郵件等互聯(lián)網(wǎng)工具推送的學(xué)習(xí)資料應(yīng)符合中職學(xué)生需求，滿足現(xiàn)階段學(xué)生移動學(xué)習(xí)的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語，隨時(shí)隨地練習(xí)口語。實(shí)施任務(wù)型教學(xué)時(shí)，需要參照新穎有趣的教材，選擇一些時(shí)下流行或熱門的話題或者與幼教相關(guān)的知識，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)習(xí)資料或主題不能太復(fù)雜，不能超出學(xué)生英語能力，難度要適中。

2.教師勤溝通、多鼓勵(lì)、促交流。教師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生溝通，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行鼓勵(lì)式評價(jià)。對于教師來說，加強(qiáng)溝通獲取學(xué)生的反饋才能更好地改進(jìn)教學(xué)工作。對于學(xué)生來說，只有知道自己的問題所在，才可能主動調(diào)整學(xué)習(xí)重點(diǎn)，改正和提高英語口語交流能力。鑒于學(xué)生英語基礎(chǔ)較差、使用英語交流信心不足的實(shí)際，教師與學(xué)生使用英語交流時(shí)，應(yīng)多鼓勵(lì)、少批評，在幫助學(xué)生提升英語口語技巧的同時(shí)，還要注意提升學(xué)生英語交流的積極性和自信心。

（二）加強(qiáng)對英語口語表達(dá)準(zhǔn)確性的認(rèn)知，提升專業(yè)性

首先，教師要正確認(rèn)識學(xué)生口語表達(dá)準(zhǔn)確性、標(biāo)準(zhǔn)性的重要性，明確英語口語能力提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師和學(xué)生的長期共同努力。一方面，在課堂教學(xué)過程中，教師要及時(shí)更正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音和不正確的表達(dá)，幫助學(xué)生糾正常見的錯(cuò)誤表達(dá)方式。例如，有位學(xué)生習(xí)慣說“wait a moment”，與這位同學(xué)交流之后，確定他是想表達(dá)請等一會兒的意思，于是教師告知他應(yīng)該使用“just a moment”或“just a second”或“give me a second”，因?yàn)椤皐ait a moment”雖然也表示等一會兒，但是含有粗魯不禮貌、不耐煩的意思，由此還可以一起討論打電話、被別人催等不同場景中等一等的禮貌用語。另一方面，多使用教學(xué)案例幫助學(xué)生習(xí)慣英語表達(dá)的特點(diǎn)，總結(jié)案例中存在的問題，促使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)英語口語表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)性問題，從而在日常交流中規(guī)范準(zhǔn)確使用英語。同時(shí)還要教會學(xué)生如何在日常生活中積累語言應(yīng)用的案例，學(xué)生在不斷收集和總結(jié)的過程中認(rèn)識到英語口語表達(dá)準(zhǔn)確性問題的規(guī)律，從而掌握規(guī)范使用語言的技巧。

其次，要重視語言使用環(huán)境對學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性。特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)生的影響很大，更存在一些不文明現(xiàn)象。例如，互聯(lián)網(wǎng)中產(chǎn)生的許多火星文或者一些英語語系里面表示罵人、憤怒、抱怨的詞匯，都不利于在幼教中使用。不建議學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)英語進(jìn)行日常交流，因?yàn)檫@容易形成不良習(xí)慣，可能會影響以后的幼教生活。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要注重語言使用的環(huán)境，結(jié)合幼兒教育崗位對語言素養(yǎng)的要求，從細(xì)節(jié)著手，培養(yǎng)健康文明的語言表達(dá)能力，提高英語口語專業(yè)性、職業(yè)性。

（三）拓展學(xué)習(xí)途徑，構(gòu)建移動數(shù)字課堂

1.構(gòu)建移動數(shù)字課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語口語表達(dá)能力培養(yǎng)中應(yīng)注重對新科技的應(yīng)用。數(shù)字化校園時(shí)代，教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生是課堂的中心，是學(xué)習(xí)的主體。利用移動智能終端開展綜合數(shù)字教學(xué)模式，構(gòu)建英語口語學(xué)習(xí)數(shù)字課堂，教師通過數(shù)字化教學(xué)工具向?qū)W生推送各種英語學(xué)習(xí)資料，學(xué)生利用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具開展英語口語練習(xí)，以此提升英語口語表達(dá)能力。

2.構(gòu)建英語口語學(xué)習(xí)微信公眾號。為學(xué)生開發(fā)英語口語學(xué)習(xí)微信公眾號，公眾號內(nèi)提供英語學(xué)習(xí)以及口語交流專區(qū)。在英語學(xué)習(xí)專區(qū)中，有教師錄制的英語口語學(xué)習(xí)技巧視頻、音頻資料以及各種優(yōu)秀學(xué)習(xí)資料，供學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)。在口語交流專區(qū)內(nèi)，學(xué)生可以選擇匿名語音群聊、實(shí)名語音群聊、實(shí)名視頻群聊。在每個(gè)群聊中都配有一位口語水平良好的英語教師主持，保證群聊順利進(jìn)行。

3.線上線下有機(jī)結(jié)合。英語學(xué)習(xí)微信公眾號學(xué)習(xí)專區(qū)的資料由教師管理，教師可以根據(jù)實(shí)際的“線下”教學(xué)成效選擇合適的“線上”補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料，將“線上”學(xué)習(xí)作為“線下”教學(xué)的一個(gè)良好拓展。為了更好地提高學(xué)生的英語口語能力，可以為學(xué)生提供多樣化的閱讀學(xué)習(xí)材料。從語音、語調(diào)、節(jié)奏、重音等方面，提高學(xué)生英語口語的流暢性。同時(shí)要求學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀資料進(jìn)行復(fù)述。要求學(xué)生記住所選閱讀材料的關(guān)鍵句子、主要思想和表達(dá)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握閱讀理解的技巧。

總之，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)要廣開思路、不斷創(chuàng)新，利用信息技術(shù)改變教學(xué)方法，使學(xué)生主動參與到教學(xué)中。還應(yīng)采用多元化教學(xué)方法，利用不同的形式提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

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【基金項(xiàng)目】2019 年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革重點(diǎn)研究項(xiàng)目“‘1+X背景下中職學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)融合英語技能培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（GXZZJG2019A033）的階段性成果。

【作者簡介】黎杜華，女，助理講師，現(xiàn)就職于廣西右江民族商業(yè)學(xué)校。

（責(zé)編 蘇 帆）