疫情背景下中職學(xué)生健康素養(yǎng)教育探討

【摘 要】本文分析中職學(xué)校加強(qiáng)健康素養(yǎng)教育的意義，針對當(dāng)前中職學(xué)校開展健康素養(yǎng)教育中面臨的個體欠缺健康意識、健康教育體系欠完善及機(jī)制不健全等問題，提出中職學(xué)校開展健康素養(yǎng)教育的策略：完善組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)隊伍建設(shè);優(yōu)化校內(nèi)課程，豐富實踐活動;拓寬教育渠道，形成育人合力;拓展教育內(nèi)涵，提升公共衛(wèi)生意識。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 健康素養(yǎng)教育 健康意識 疫情

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）42-0007-03

新冠肺炎疫情讓全國人民對健康有了更高的關(guān)注。黨中央更是將確保人民的健康提高到國家戰(zhàn)略的高度。在黨和國家強(qiáng)有力措施的實施下，我國的抗疫斗爭取得了重大戰(zhàn)略成果。新冠肺炎疫情在對全社會產(chǎn)生重大沖擊的同時，對學(xué)校健康教育的開展也產(chǎn)生了重要而深遠(yuǎn)的影響。對于中職學(xué)校來說，在開展常態(tài)化疫情防控工作的同時，把握時機(jī)，適時開展健康素養(yǎng)教育勢在必行。

一、中職學(xué)校加強(qiáng)健康素養(yǎng)教育的意義

（一）黨和國家高度重視健康素養(yǎng)教育

2018 年《中國居民健康素養(yǎng)監(jiān)測報告》明確了“健康素養(yǎng)”的定義，即“個人獲取和理解基本健康信息和服務(wù)，并運用這些信息和服務(wù)做出正確決策，以維護(hù)和促進(jìn)自身健康的能力”。健康素養(yǎng)不僅是公民素質(zhì)的重要組成部分，也是一個社會文明與進(jìn)步的重要標(biāo)志。黨和國家一直都非常重視健康教育，在 20 世紀(jì) 90 年代初頒布的《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》《中小學(xué)健康教育基本要求》中就明確了健康教育在學(xué)校衛(wèi)生工作中的地位及“增強(qiáng)衛(wèi)生知識、樹立正確觀念、發(fā)展健康技能、促進(jìn)健康行為，改善生活質(zhì)量，為終身健康奠基”的健康教育目標(biāo)。第三次全國教育大會更是提出“學(xué)校要樹立健康第一的指導(dǎo)思想”。2008 年遭遇 SARS（“非典”）疫情之后，國家再次明確提出“學(xué)校等機(jī)構(gòu)要大力開展健康教育”，并將“對在校學(xué)生的健康教育是實現(xiàn)健康中國的重要環(huán)節(jié)”寫入 2016 年頒布的《“健康中國 2030”規(guī)劃綱要》。2018 年的全國教育大會又再一次強(qiáng)調(diào)，要樹立“健康第一”的教育理念。

（二）面向中職學(xué)生開展健康素養(yǎng)教育勢在必行

此次新冠肺炎疫情，不同群體所表現(xiàn)出的健康素養(yǎng)缺失應(yīng)引起人們的警醒。一個人的健康素養(yǎng)水平受其思維模式及生活方式的影響。人的思維方式?jīng)Q定了他的處世態(tài)度，一個人的心態(tài)決定了精神思想方面的健康。科學(xué)研究表明，生活方式在個人健康素養(yǎng)中占 60% 左右的比重?，F(xiàn)實生活中大部分軀體上的疾病都是因為不良生活方式而導(dǎo)致的，所以影響及決定著一個人健康狀況的關(guān)鍵是思維模式及生活方式。正確的思維模式及良好的生活方式，需要通過社會、學(xué)校、家庭開展系統(tǒng)的教育來培養(yǎng)及促成。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，2011 年前健康素養(yǎng)很少被人們提及，2012 年起相關(guān)內(nèi)容才開始受到人們的關(guān)注。從 2019 年開始，健康素養(yǎng)逐漸成為人們的熱點話題，受到越來越多人的關(guān)注。新冠肺炎疫情前，學(xué)術(shù)界對健康素養(yǎng)教育的研究，較側(cè)重于公共衛(wèi)生領(lǐng)域，主要針對疾病與病患、社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生等，而對于學(xué)生乃至中職學(xué)生的關(guān)注則非常之少。

健康素養(yǎng)是學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分，中職學(xué)生正處于青春發(fā)育期及人格完善期，是各種觀念及行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵階段。做好中職學(xué)生的健康教育工作，提升他們的健康素養(yǎng)，提高他們的健康知識水平，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣，增強(qiáng)自我保護(hù)意識和防病能力，不僅對提高全社會的健康狀況有著特殊意義，而且為“中國制造”培養(yǎng)健康合格的應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。不僅如此，中職學(xué)校還能通過學(xué)生最大限度地向?qū)W生家庭輻射，幫助家庭其他成員獲得健康知識，促進(jìn)健康行為習(xí)慣養(yǎng)成，從而整體提高國人的健康素養(yǎng)。

二、當(dāng)前中職學(xué)校開展健康素養(yǎng)教育面臨的問題

健康素養(yǎng)是我國健康教育的一項重要內(nèi)容，中職學(xué)生健康素養(yǎng)水平是健康教育發(fā)展過程中的一個重要影響因素，并直接影響著中職學(xué)校健康教育的實施。當(dāng)前中職學(xué)生的健康知識知曉率總體偏低，這與個體欠缺健康意識、健康教育體系欠完善、機(jī)制不健全等因素有關(guān)。

（一）個體欠缺健康意識，對健康素養(yǎng)教育的關(guān)注不夠

2018 年的《中國居民健康素養(yǎng)監(jiān)測報告》顯示，中國居民健康素養(yǎng)水平已升至 17.06%，但從數(shù)據(jù)上看，當(dāng)前仍存在對健康素養(yǎng)認(rèn)識不到位的情況。而現(xiàn)在的生活方式，也深深影響著年輕一代的健康。他們足不出戶，一個手機(jī)在手就可以解決生活上的物質(zhì)需求。許多年輕人因過度沉迷于網(wǎng)絡(luò)，存在作息無規(guī)律、缺少適量體能鍛煉、忽略合理飲食等不良生活方式，進(jìn)而忽視個人健康。大部分中職學(xué)生的家長也缺乏健康素養(yǎng)，認(rèn)為孩子只要軀體不生病就是健康，而疏于對孩子健康意識的培養(yǎng)及健康生活方式的引導(dǎo)。

（二）健康教育體系欠完善，無法促進(jìn)學(xué)生形成良好健康素養(yǎng)

目前中職教育缺乏面向中職學(xué)生開展健康素養(yǎng)教育的完善體系，未能系統(tǒng)地開展健康素養(yǎng)教育。一方面，僅將“心理健康教育”納入思政課程體系，沒有專門針對中職學(xué)生開展健康素養(yǎng)教育的教材及課程，導(dǎo)致中職學(xué)生缺乏健康素養(yǎng)所需的相關(guān)健康理論、基本技能及傳染病防護(hù)等知識。學(xué)校開展健康素養(yǎng)教育的通常做法，仍是出宣傳板報、播宣傳稿、召開專題班會，或是邀請校外醫(yī)療機(jī)構(gòu)的專業(yè)人員來校做一兩場專題講座等。這些形式化的教育活動，無法讓健康知識入心入腦，更無法促進(jìn)學(xué)生形成健康素養(yǎng)。另一方面，缺乏具有專業(yè)素養(yǎng)的穩(wěn)定的專職健康教育師資。授課的重任往往落在缺乏醫(yī)療知識的班主任，或是缺乏教育背景、臨時請的校外醫(yī)務(wù)人員。他們有開展好健康教育的意愿，但苦于沒有資源，缺乏指導(dǎo)，不懂怎么針對中職學(xué)生特點及需求開展教育。學(xué)校缺乏從學(xué)生角度出發(fā)，全方位、持續(xù)、系統(tǒng)地開展中職學(xué)生健康素養(yǎng)教育的體系。

（三）健康教育機(jī)制不健全，無法形成教育合力

健康素養(yǎng)教育是一項跨界的教育，不僅需要教育部門高度重視，而且需要相關(guān)的醫(yī)療衛(wèi)生、防疫、文體等部門積極統(tǒng)籌聯(lián)動。在現(xiàn)實中，各職能部門各自為政的現(xiàn)象仍存在。在中職學(xué)校中，健康素養(yǎng)教育也多是歸在后勤服務(wù)類的工作中，未納入學(xué)校的主流教育，存在“說起來重要、做起來次要”的現(xiàn)象。相關(guān)部門也只是將學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、文化學(xué)習(xí)情況作為考核的重要指標(biāo)，在學(xué)生評優(yōu)評先中也很少將健康素養(yǎng)情況納入考評體系。

三、中職學(xué)校開展健康素養(yǎng)教育的策略

此次新冠肺炎疫情是開展防疫知識教育、強(qiáng)化健康意識、養(yǎng)成健康習(xí)慣、培養(yǎng)生命和環(huán)境意識的重要契機(jī)。中職學(xué)校應(yīng)多方面搭建中職學(xué)生健康素養(yǎng)教育平臺，以“防病抗疫”為切入點，把健康素養(yǎng)教育落實到中職學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個環(huán)節(jié)。

（一）完善組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)隊伍建設(shè)

中職學(xué)校可通過設(shè)置專門的組織機(jī)構(gòu)，建立由分管校領(lǐng)導(dǎo)主導(dǎo)，教育教學(xué)、后勤醫(yī)療、團(tuán)委等多部門協(xié)同推進(jìn)的健康素養(yǎng)教育工作機(jī)制，確保健康素養(yǎng)教育的順利實施。

第一，從學(xué)校文化、特色課程、實踐活動、教育教學(xué)管理四個方面入手，加強(qiáng)學(xué)校健康素養(yǎng)教育頂層設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)校文化在健康素養(yǎng)教育中的統(tǒng)領(lǐng)功能，并確保特色課程與實踐活動在健康素養(yǎng)教育中的系統(tǒng)性與實效性。

第二，加強(qiáng)培訓(xùn)，建立穩(wěn)定的健康素養(yǎng)教育專兼職師資隊伍。班主任可以結(jié)合新冠肺炎疫情的防控，通過主題班會、黑板報、手抄報、演講比賽等活動，向?qū)W生傳授傳染病的相關(guān)知識，讓學(xué)生了解傳染病的傳播途徑、傳播原理，從而掌握防范傳染病的方法，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。還可以通過開展珍惜愛護(hù)環(huán)境、珍惜生命等主題教育，引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離煙草、酒精、毒品，保護(hù)環(huán)境和公共衛(wèi)生，從而提升學(xué)生的健康素養(yǎng)。

第三，科任教師可以結(jié)合所授學(xué)科，滲透健康素養(yǎng)知識。例如，體育教師可以從體育健身及營養(yǎng)的角度有針對性地對學(xué)生進(jìn)行健康素養(yǎng)教育;心理教師可以從心理健康的角度對學(xué)生進(jìn)行健康素養(yǎng)教育;語文教師可以從引導(dǎo)學(xué)生感受大自然、提升學(xué)生閱讀興趣等方面引導(dǎo)學(xué)生保持健康良好的生活方式。

（二）優(yōu)化校內(nèi)課程，豐富實踐活動

1.優(yōu)化校內(nèi)課程，使課程體系化、網(wǎng)絡(luò)化。中職學(xué)校可結(jié)合中職學(xué)生的特點，依據(jù)健康教育標(biāo)準(zhǔn)，組織開發(fā)健康教育課程，制定中職學(xué)生健康素養(yǎng)教育實施方案，撰寫健康素養(yǎng)學(xué)習(xí)手冊，并將培養(yǎng)學(xué)生整體健康素養(yǎng)作為教育的明確目標(biāo)納入學(xué)校管理制度。同時，依托互聯(lián)網(wǎng)，將健康素養(yǎng)教育資源編入網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，讓學(xué)生能自主進(jìn)行相關(guān)健康素養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，以構(gòu)建適合中職學(xué)校健康素養(yǎng)教育的體系化、網(wǎng)絡(luò)化課程。

2.豐富實踐活動，多維精準(zhǔn)開展健康素養(yǎng)教育。實踐活動是讓健康知識和技能入心入腦的主要途徑。中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)健康素養(yǎng)教育教學(xué)內(nèi)容，豐富健康素養(yǎng)教育實踐活動，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，寓教于樂，不斷提高學(xué)生的健康知識與能力;應(yīng)將健康素養(yǎng)教育滲透到校園生活所有范疇，如推廣營養(yǎng)健康飲食，除教與學(xué)外，學(xué)校組織學(xué)生、教師、家長代表參與學(xué)校膳食管理，所有場所、活動和教學(xué)都凸顯健康素養(yǎng)教育;應(yīng)結(jié)合專業(yè)教學(xué)，精準(zhǔn)融入健康素養(yǎng)教育理念，如信息化專業(yè)的學(xué)生長時間操作電腦，應(yīng)掌握如何保護(hù)頸椎及脊椎等知識。

（三）拓寬教育渠道，形成育人合力

1.加強(qiáng)校內(nèi)外聯(lián)動，提高中職學(xué)生健康素養(yǎng)水平。健康中國戰(zhàn)略明確將“健康融入所有政策”，要求深化政府、學(xué)校、衛(wèi)生健康部門三方協(xié)作，不斷完善政府主導(dǎo)、多部門協(xié)調(diào)配合的健康素養(yǎng)教育體系。中職學(xué)?？芍鲃蛹訌?qiáng)與屬地衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)的合作，努力構(gòu)建分工協(xié)作、保障有力的學(xué)校健康素養(yǎng)教育專業(yè)團(tuán)隊，形成良好的醫(yī)校合作模式，深化醫(yī)療機(jī)構(gòu)送教進(jìn)校園活動，根據(jù)年齡段、季節(jié)，定期、定內(nèi)容系統(tǒng)地開展專業(yè)的健康知識培訓(xùn)，推進(jìn)健康科普知識的普及，幫助中職學(xué)生在獲得相關(guān)健康知識、技能的基礎(chǔ)上，形成正確認(rèn)識，并能夠運用健康理念指導(dǎo)自己養(yǎng)成健康的生活方式。

中職學(xué)校應(yīng)積極構(gòu)建家校合作平臺，與家庭共同開展中職學(xué)生健康素養(yǎng)培育活動。將健康教育延伸到家長，幫助家長形成健康意識，提升健康素養(yǎng)，并將其逐步納入學(xué)校的常態(tài)化工作，使中職學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。有效的家校合作應(yīng)當(dāng)成為共同培育中職學(xué)生健康素養(yǎng)的重要平臺。

2.充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，發(fā)揮新媒體功能。隨著我國互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，民眾獲取信息的方式發(fā)生了革命性的變化，人們利用網(wǎng)絡(luò)獲取健康信息的需求不斷增加。對比傳統(tǒng)健康教育渠道，利用互聯(lián)網(wǎng)開展健康素養(yǎng)教育的渠道不受空間、時間的限制，具有快速、便捷、普及面廣、互動良好的特點，同時具備可持續(xù)、個性化的優(yōu)勢，便于常態(tài)化、精準(zhǔn)化開展健康素養(yǎng)教育工作，無疑是促進(jìn)全民健康的有效方法。

健康信息的有效獲取及運用是健康素養(yǎng)水平提高的關(guān)鍵，良好的健康素養(yǎng)促進(jìn)工作，離不開信息傳播工具和信息傳播渠道的充分利用。中職學(xué)?？梢猿浞滞诰?、運用“互聯(lián)網(wǎng)+”等新媒體的功能及特性，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+健康教育”新模式，從而解決時間緊張、任務(wù)繁重、工作量大、涉及面廣、人群復(fù)雜等難題。如通過讓師生、家長關(guān)注公眾號，通過定期推送、愛心接力將健康素養(yǎng)教育資源分享給微信好友和朋友圈，影響身邊的人，擴(kuò)大重點疾病知識的覆蓋面，使更多的人獲益。

（四）拓展教育內(nèi)涵，提升公共衛(wèi)生意識

《“健康中國 2030”規(guī)劃綱要》提出，“加強(qiáng)精神文明建設(shè)，發(fā)展健康文化，移風(fēng)易俗，培育良好的生活習(xí)慣”。在中職學(xué)生健康素養(yǎng)教育過程中，教師要清醒地意識到，健康素養(yǎng)不僅是進(jìn)行知識、行為和技能方面的教育。通過教育強(qiáng)化中職學(xué)生的健康意識，促成良好的環(huán)境和個人衛(wèi)生習(xí)慣，引導(dǎo)中職學(xué)生維護(hù)公共衛(wèi)生，增強(qiáng)維護(hù)全民健康的社會責(zé)任感。

1.將培育學(xué)生公共衛(wèi)生意識的實踐活動納入學(xué)校評價體系。學(xué)?？山Y(jié)合本校實際，編制培育學(xué)生公共衛(wèi)生意識的相關(guān)手冊，建立學(xué)生參與公共衛(wèi)生實踐活動檔案，將參與情況經(jīng)考核認(rèn)定后列入德育學(xué)分，從而激發(fā)學(xué)生公共衛(wèi)生意識和參與實踐活動的積極性。

2.創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生公共衛(wèi)生意識的實踐載體。一是充分利用校內(nèi)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的公共衛(wèi)生意識。校園、教室、宿舍都是學(xué)生在校園里學(xué)習(xí)和生活的主要場所。充分利用這些場所，開展豐富多彩的校園公共衛(wèi)生實踐活動。二是充分利用校外資源培育學(xué)生公共衛(wèi)生意識。開展公共衛(wèi)生意識社會調(diào)查，可以讓學(xué)生了解社會，增強(qiáng)公德意識、公益精神，提升社會責(zé)任感;引導(dǎo)學(xué)生參與民主管理，通過指導(dǎo)學(xué)生參與本地區(qū)環(huán)境治理、衛(wèi)生治理、健康保障等方面的調(diào)查，提出合理化建議，提升學(xué)生的公共衛(wèi)生意識。三是參與公共事務(wù)培育學(xué)生公共衛(wèi)生意識?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生參與公共事務(wù)，從我做起，從小事做起。主動參與衛(wèi)生健康公益活動，發(fā)現(xiàn)影響環(huán)境衛(wèi)生和公眾健康的情況、行為，及時向有關(guān)管理部門反映等，都能有效培育學(xué)生的公共衛(wèi)生意識。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體培養(yǎng)學(xué)生的公共衛(wèi)生意識。網(wǎng)絡(luò)也是培育學(xué)生公共衛(wèi)生意識的重要平臺。教師應(yīng)該充分利用微信、微博、抖音 APP 等網(wǎng)絡(luò)平臺，開展網(wǎng)絡(luò)體驗活動，潛移默化地進(jìn)行公共衛(wèi)生意識教育，增強(qiáng)學(xué)生公共衛(wèi)生意識培育的實效性。

健康中國需要國家政策的保障，既需要政府的主導(dǎo)促進(jìn)，又需要民眾的積極配合及共同努力，每個人都應(yīng)該為自己的健康負(fù)責(zé)。新冠肺炎疫情背景下，中職學(xué)校應(yīng)積極開展中職學(xué)生健康素養(yǎng)教育，探索和創(chuàng)設(shè)教育模式，有效提升中職學(xué)生的健康素養(yǎng)意識，幫助其形成正確的健康觀，成為具有健康素養(yǎng)的公民，為建設(shè)健康中國出力。

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【基金項目】2020 年柳州市職業(yè)教育研究C類課題“健康中國背景下，中職學(xué)生健康素養(yǎng)教育的探索與實踐”（LZZJS2020C041）。

【作者簡介】王佩娟（1970— ），廣東普寧人，柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校正高級講師，研究方向為中職德育管理、中職心理健康教育。

（責(zé)編 李 言）