中職思想政治教育體系構建與實踐路徑研究

【摘 要】本文闡明以培育核心素養(yǎng)為主線的中職思想政治教育體系，分析以職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展為契機構建中職思想政治教育體系的現(xiàn)實意義，論述以立德樹人為根本任務的中職思想政治教育的實踐路徑，以培養(yǎng)合格的勞動者和技術人才。

【關鍵詞】中職學校 思想政治教育體系 實踐路徑

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）42-0022-03

“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”。立德樹人的核心是為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人。新一輪中職思想政治課程改革是貫徹落實這個精神的重要舉措。新的課程標準強調(diào)培育學科核心素養(yǎng)，要求教師根據(jù)中職學校的特點和教學實踐，探尋構建中職思想政治教育體系，落實立德樹人的根本任務，以德為先、以質(zhì)為本，培養(yǎng)學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的技術技能人才。

一、以培育核心素養(yǎng)為主線，構建中職思想政治教育體系

（一）學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

素養(yǎng)是一個人在品德、才能、身心等方面先天素質(zhì)和后天培養(yǎng)的綜合結果。核心素養(yǎng)不同于一般素養(yǎng)，是一個人應該具備能夠適應其終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關鍵能力，要有正確的價值觀、人生觀。第四輪思政課課改從 2020 年開始，其中一項重要的改革，就是凝練學科核心素養(yǎng)，并把它當作主線來細化育人目標。中職思想政治學科核心素養(yǎng)包括政治認同、職業(yè)精神、法治意識、健全人格和公共參與。

這五個思政學科核心素養(yǎng)堅持了通識性教育與職業(yè)教育特色相結合，是思想政治學科核心素養(yǎng)的統(tǒng)一的有機整體。從構建課程體系、選擇學習內(nèi)容、設計教學策略、實施課堂教學、推進評價方式等都體現(xiàn)了五大學科核心素養(yǎng)。

（二）構建中職思想政治教育體系

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以中職思想政治課程標準為引領，以培育核心素養(yǎng)為主線，中職學?？梢愿鶕?jù)區(qū)域經(jīng)濟文化特點、學校專業(yè)、學科的內(nèi)在規(guī)律，以及專業(yè)、學科的發(fā)展與布局的實際情況構建開放與動態(tài)的思想政治教育課程體系。優(yōu)化課程結構，構建“4+X”思想政治教育體系，即黨建育人課程、思政課（4 門必修課）、專業(yè)課+公共基礎課（課程思政，挖掘育人功能和思政元素）、學生發(fā)展核心素養(yǎng)實踐課的課程體系。

1.黨建引領，思想政治教育的“紅色引擎”。將黨建引領融入職業(yè)教育育人全過程，打造“黨建+引領、黨建+互聯(lián)網(wǎng)+”育人課程模式，為黨育人。由黨委書記（黨總支書記）、系部書記、黨建名師組建講師團，帶頭上思政課。根據(jù)五大學科核心素養(yǎng)和時政選取主題開展講座和實踐活動。加強學生的政治認同，堅持中國共產(chǎn)黨領導，加強黨史教育，社會主義核心價值觀和習近平新時代中國特色社會主義思想教育，引導學生認識新時代、新征程、新使命，樹立崇高理想信念。

2.核心素養(yǎng)，思政課的育人主線。思政課程五大學科核心素養(yǎng)（政治認同、職業(yè)精神、法治意識、健全人格、公共參與）是貫穿中職思政課程的主線，思政學科的課程目標、結構、內(nèi)容以及教學實施、學業(yè)水平檢測與評價都在主線的統(tǒng)領下組織和開展。

思政必修課主要任務是：講授馬克思主義基本原理、用新思想新知識鑄魂育人，開展思想、政治、道德、法治、心理健康教育，以鑄造學生健康人格，厚植愛國主義情懷，使學生自覺培育和踐行社會主義核心價值觀。

3.課程思政，挖掘蘊含的思政元素。通過主動挖掘?qū)I(yè)課、公共基礎課中思想政治教育元素，采取融化、滲透的形式，對學生進行思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范、藝術情操、民族團結的熏陶與引導，是一種正確社會意識形態(tài)隱性灌輸。使想政治教育和文化素質(zhì)教育同向同行，形成合力，鑄魂育人。

4.實踐育人，創(chuàng)新活動型學科課程。思想政治課程教學不能只限于課本知識和課堂知識，要多開展思維活動和社會實踐活動。因此要根據(jù)中職學校的專業(yè)和學科特點，進行結構化設計，創(chuàng)新活動型課程。引導學生開展系列化的實踐活動，把課程內(nèi)容活動化、活動內(nèi)容課程化，從而促使學生能夠較好地將理論知識與實際結合起來，解決社會、生活、學習的實際問題。

二、建構中職思想政治教育體系的意義

（一）有利于推動大中小思政課一體化建設

黨和國家對思政課一體化建設極其重視，提出“要把統(tǒng)籌推進大中小學思政課一體化建設作為一項重要工程，推動思政課建設內(nèi)涵式發(fā)展”。長期以來不同學段的思政課在育人的過程中存在課程內(nèi)容重復、銜接度不高、大中小教師“各管一段”“背靠背”教學的現(xiàn)象。為了解決這些問題，中共中央辦公廳、國務院辦公廳于 2019 年 8 月頒布了《關于深化新時代學校思想政治課改革創(chuàng)新的若干意見》，明確了“堅持思政課在課程體系中的政治引領和價值引領作用，統(tǒng)籌大中小學思政課一體化建設，推動各類課程與思政課建設形成協(xié)同效用”的基本原則?？梢姡颊n的改革方向應該是加強黨對思政課建設的領導，不斷完善思政課課程教材體系，建設一支有力的思政課教師隊伍，不斷加強思政課的思想性、理論性和親和力。

通過一體化課程建設，更好地發(fā)揮高校思想政治教育的輻射作用，帶領中職開展更加深入的思想政治教育活動，把好的經(jīng)驗和措施帶進中職課堂;使高校思政課優(yōu)質(zhì)資源下沉，為中職思想教育體系提供豐富的教學資源，并指導中職課程思政改革和實踐課改革;使中職思想政治教育體系的構建有助于各學段形成協(xié)同機制，共建共享，開展課程開發(fā)、教學研究，從而使普職融通、課內(nèi)課外一體化。

（二）為職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)

《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023 年）》就落實立德樹人根本任務提出了具體的要求。一是將社會主義核心價值觀融入人才培養(yǎng)全過程，推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦。中職學校是進行馬克思主義、中國特色社會主義理論體系、社會主義核心價值觀、特別是習近平新時代中國特色社會主義思想教育的渠道和主陣地之一，因此要牢牢把握好這個渠道，把社會主義核心價值觀植入中職生的頭腦中，并以此作為一切行動的指導思想，從而更好地學習知識和技能。二是教育和引導青年學生增強愛黨愛國意識，聽黨話、跟黨走。推進黨建育人課程、專業(yè)課+公共基礎課（課程思政，挖掘育人功能和思政元素）、學生發(fā)展核心素養(yǎng)實踐課有效落實實現(xiàn)全員全過程全方位育人工作，把學生培養(yǎng)成為合格的社會主義建設者。以職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展為契機，構建中職思想政治教育體系，為職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)打好思想基礎。

三、以立德樹人為根本任務，探索中職思想政治教育的實踐路徑

（一）探索新時代黨建工作與思想政治課的結合點

1.推進“黨建+引領”教育措施。建立黨委書記、校長帶頭抓思政課機制。學校黨委書記、校長為思政課建設的第一責任人，要求黨委書記、校長結合學科背景、工作經(jīng)歷，帶頭進到思政課堂聽課、講課，研究和總結思想政治教育教學方法，使之更加切合本校實際。各學部的黨支部書記要帶領本部門的老師積極開展思政教育活動，建設思政課程體系。要求思想政治課程要做到課時有保障、內(nèi)容更豐富、措施更恰當。充分發(fā)揮黨建引領作用，給中職生講黨史、講優(yōu)秀黨員故事、講黨的光榮傳統(tǒng)，激勵學生傳承紅色基因，勇當新時代的“追夢人”。

2.推進“黨建+互聯(lián)網(wǎng)+”教育措施。當代中職生思維活躍，個性十足，要聚焦新思路、新方法開展思政教育，以競賽為抓手，大力培養(yǎng)“有創(chuàng)新思維能力”的拔尖人才，切實提高中職生的創(chuàng)新能力。圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”、各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，鼓勵教師黨支部與學生團支部結對共建，鼓勵黨員教師深入探索新的教學方法，設計新的教學過程，堅持問題導向，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神;借助網(wǎng)絡信息化手段，用抖音、微博、微信、QQ、學習強國、青年大學習等媒體平臺、各類學習平臺，通過線上線下虛實結合，建立全方位、多層次、互動性強、功能性好的育人課程模式。

（二）以學科核心素養(yǎng)引領思政課創(chuàng)新突破

根據(jù)思想政治學科特點、把握職業(yè)教育規(guī)律，運用近年來學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果，借鑒普通高中思想政治課程標準，把黨的教育方針具體化，把培育核心素養(yǎng)作為課堂教學的根本任務。現(xiàn)將課堂教學的實踐路徑闡述如下。

1.備課環(huán)節(jié)新三問。在備課時，設計每節(jié)課的內(nèi)容時都要有三個問題：“這節(jié)課的內(nèi)容要培育哪些方面的核心素養(yǎng)？為什么要培育這些方面的核心素養(yǎng)？如何培育核心素養(yǎng)？”以這三個問題為中心確定教學目標和教學重難點，設計思維導圖。

2.學情分析新方向。做好學情分析，找準培育方向。分析學生的現(xiàn)有狀態(tài)：專業(yè)、學業(yè)水平、心理特點、班級特點等;未來需求：職業(yè)、生活、社會發(fā)展、成長成才需求等;課程需求：課程標準、人才培養(yǎng)方案等。

3.教學目標新三維。分析學情后確定核心素養(yǎng)，細化教學目標。在原有認知、情感態(tài)度觀念、運用三維目標的基礎上，聚焦核心素養(yǎng)的達成。這需要教師對核心素養(yǎng)爛熟于心，掌握五個方面的具體要求：認知、理解、認同、運用、踐行，并且能夠合理地運用。

4.教學方法新突破。思政課是一門常規(guī)性課程，在長期的教學過程中積累了不少好的方法。但是我們不能停留在已有的方法上，而是要跟上時代的進步，研究新的方法，發(fā)現(xiàn)新的方法。根據(jù)當下學生的“網(wǎng)民”特性，運用信息技術創(chuàng)新思政課教學模式和方法，使課堂生動活潑;用學生喜聞樂見的事例輔助教學，讓學生愛學、想學。也就是說，創(chuàng)新教學模式、優(yōu)化教學方法、發(fā)展學生認知，結合學生學習與生活實際，采取靈活多樣的教學方法，增強學生的情感體驗和道德實踐。比如，采用活動議題式的教學方式。以學生熟悉的生活或可能遇到的問題為議題，結合學情靈活設計教學方案。議題的內(nèi)容以學科的理論知識為基礎，以學生經(jīng)歷或感知的事實為案例，以正確的價值判斷標準為基本點，突出教學的重點、難點。采用開放性、引領性的形式，引導學生從多角度觀察、思考，從多種途徑進行探究。經(jīng)過比較、鑒別、思考、分析加深對思政學科知識的理解，避免內(nèi)容固化、形式僵化、路徑單一等現(xiàn)象，從而更加有效地培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)。

5.教學評價新標準。中職思政課程教學評價標準是以培育學科核心素養(yǎng)為根本任務而制定的新學業(yè)質(zhì)量標準。具體來說，就是以思政學科核心素養(yǎng)為主要維度，考查、評價學生在學習學科內(nèi)容后的學科核心素養(yǎng)的發(fā)展狀況和達到程度。這個標準將學業(yè)質(zhì)量劃分為兩級水平，水平一為中職學生學習思政課程后應達到的基本要求，水平二為中職學生學習思政課程后達到的較高要求。這個評價標準把學生思想認識、價值判斷和行為傾向變?yōu)榭捎^察、可測量、可評價的具體表現(xiàn)，使教師、學生對學習成果及其表現(xiàn)獲得明確的認識，并作為中職學生升入高職院校思政考試命題的重要依據(jù)。在評價過程中，要將過程性評價和結果性評價結合，發(fā)揮生活德育和實踐德育的作用，創(chuàng)建實踐作業(yè)、活動表現(xiàn)和期末檢測多元評價體系。側重從育人目的和素質(zhì)本位對學生進行核心素養(yǎng)測評，發(fā)揮學生評價的主體作用，創(chuàng)新評價方式，做到測評與育人并重。

（三）課程思政育人潤物無聲

黨政同心，抓頂層設計。中等職業(yè)學校黨委（黨總支）要強化政治責任和領導責任，把課程思政建設納入重要議程，全?！耙槐P棋”謀劃。

顯隱同向，建育人共同體。組織思政課教師參與各門學科課程思政的課程設計和開發(fā)，共同挖掘課程蘊含的思想政治教育資源。專任課教師要與思政課教師保持互動，形成育人共同體。

課程設計，構“同心圓”式育人格局。思想政治理論課是思政教育的顯性課程（關鍵課程、主渠道），專業(yè)課、公共基礎課是思政教育隱形課程，它們相輔相成、同向同行、共同育人，最終實現(xiàn)育人目標。

根據(jù)中職學校專業(yè)和學科特點，創(chuàng)新活動型課程，進行一系列活動型課程的結構化設計，將“課程內(nèi)容活動化”“活動內(nèi)容課程化”。采用如案例教學法、情景教學法、現(xiàn)場教學法等，結合社會調(diào)查與實踐活動，培養(yǎng)學生運用知識分析和解決問題的能力，把學到的知識內(nèi)化為自己的思想和行為，從而形成正確的價值觀念、必備品格和關鍵能力，達到培育思政學科核心素養(yǎng)的目的。

中等職業(yè)學校學生理想信念、價值取向、思想意識、道德品格等，不僅直接關系到我國產(chǎn)業(yè)生力軍的素質(zhì)，而且也關系到國家發(fā)展和民族振興的未來。改進和創(chuàng)新新時代中等職業(yè)學校思想政治課程，是適應新時代發(fā)展的必然要求，對培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術技能人才、培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，具有重大戰(zhàn)略意義。

【參考文獻】

[1]核心素養(yǎng)研究課題組.中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)[J].中國教育學刊，2016（10）.

[2]徐靜茹，陳 嵩.強化職業(yè)院校公共基礎課教材育人功能的思考[J].職教論壇，2018（12）.

【基金項目】2020年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目“中職學?！n一體、縱橫相融大思政育人體系構建的探究與實踐——以柳州市第一職業(yè)技術學校為例”（GXZZJG2020B211）。

【作者簡介】陳彬彬（1970— ），女，漢族，廣西柳州人，大學本科，學士學位，高級講師，現(xiàn)就職于柳州市第一職業(yè)技術學校，研究方向為思想政治教育、德育管理。