幼兒園語言教學游戲化策略探討

張瑋

摘 要：在幼兒園語言課堂中，將游戲與教學內(nèi)容合理地結(jié)合在一起，不僅會調(diào)動幼兒的學習積極性，激發(fā)幼兒的學習興趣，還對幼兒的未來發(fā)展有著非常重要的作用和意義。對于幼兒來說，愛玩是他們的天性，所以在實際教學中，應用游戲化教學模式，利用幼兒的天性，根據(jù)幼兒的自身特點以及接受能力，引導幼兒主動參與到學習活動中，從而為幼兒今后的發(fā)展打下良好的基礎。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教學;游戲化;策略

幼兒的語言交際能力和領悟能力比較弱，傳統(tǒng)的課堂教學模式單調(diào)、無趣，不僅吸引不了學生的注意力，久而久之還會造成學生對語言學習的厭煩甚至是排斥。愛玩是孩子的天性，他們對游戲有著濃厚的興趣，把游戲與語言教學相結(jié)合，在游戲中激發(fā)學生想要表達的欲望，通過學生之間的溝通、學生與教師的交流來鍛煉學生的語言能力。但是游戲也并不是單純的玩耍，游戲具有目的性，要求教師去投入時間和精力，去探索、去挖掘，在游戲中巧妙地編排和設計，以達到提升幼兒語言學習能力的目的。這是目前幼兒園教師需要研究的重要課題。

一、幼兒語言教學游戲化面臨的難題

1.教師認識觀念不足

任何一種教學模式想要發(fā)揮出最大的教學效果，教師必須投入時間，花費心思，不斷地進行實踐、探索和研究，但是很大一部分教師認為游戲教學不存在教學利用價值，只能提升語言教學的趣味性，把游戲教學放在可有可無的位置。游戲教學沒有新意，游戲形式和內(nèi)容單一，不斷重復的游戲內(nèi)容不僅不能促進兒童語言能力的發(fā)展，而且還會使他們學習語言的興趣大打折扣。

2.沒有充分發(fā)揮幼兒的主體作用

對于幼兒來講，進入陌生的環(huán)境，很多學生感到害羞而不愿與大家交流。而游戲能拉近學生與學生之間的距離，促進學生與老師之間的溝通交流。但是教師往往對游戲的限制和干預太多，完全按照流程來開展，學生也是按照教師的要求按部就班地進行，游戲并不能加強學生之間的互動，久而久之學生就會對機械的游戲形式產(chǎn)生排斥心理，參與度就會大大降低。

二、幼兒園語言教學游戲化的價值所在

1.提高學生學習語言的積極性

注意力分散、自我控制力差、沒有養(yǎng)成良好的學習習慣是幼兒學習的共性。但是游戲可以作為搭建語言學習和獲取快樂的橋梁，讓兒童在玩中學、在學中玩。在愉悅歡樂的學習氛圍下，兒童更容易全身心地投入。將語言教學與有趣的游戲故事和游戲情節(jié)相結(jié)合，吸引兒童的注意力，在做游戲的過程中激發(fā)兒童表達的欲望，只有對語言產(chǎn)生興趣才會增加學習的動力。

2.培養(yǎng)幼兒的團隊協(xié)作意識和規(guī)則意識

游戲是一個集體活動，一個游戲的順利開展需要所有參與人員的共同努力，在彼此協(xié)作的過程中教師可以慢慢向兒童灌輸“合作共贏”的教育理念，增強兒童的團隊協(xié)作意識，促進兒童之間的交流和溝通，得到友誼的升華。無規(guī)矩不成方圓，游戲的順利開展還需要規(guī)則作為輔助，這樣才能有效發(fā)揮游戲的目的性。

三、幼兒園語言教學游戲化的有效策略

1.在游戲中引導幼兒聽、說能力的提升

聽是說的基礎和關(guān)鍵，只有進行大量的輸入才能有輸出。在語言教學中教師一定要注重對兒童的輸入，讓兒童在游戲過程中學會傾聽。例如，在甘肅省幼兒園快樂與發(fā)展課程資源包（B版）幼兒用書中《我要上學了》的活動中，教師可以先導入情境，通過師生之間問答的形式來引發(fā)學生先聽后說。上學是兒童之間共同的話題，可以引發(fā)學生之間的交流，教師可以問學生：喜歡幼兒園嗎？學生的意見各不相同，要鼓勵兒童勇于表達，說出自己的觀點。接著再問：喜歡和不喜歡的理由是什么呢？也可以進行延伸，提問他們每天上學之前需要做怎樣的準備，上學時有什么開心或者煩惱的事情，把自己置于和兒童平等的地位?；蛘呖梢宰寣W生之間彼此交流意見，激發(fā)自身語言潛能，在聽與說的循環(huán)往復之中鍛煉學生的語言能力。

2.創(chuàng)造語言教學的游戲情境

良好的語言教學情境是提高教學質(zhì)量的保障，同時對于兒童來說可以加快他們對陌生環(huán)境的熟悉，輕松愉悅的學習環(huán)境更加有利于學生學習效率的提高。例如在甘肅省幼兒園快樂與發(fā)展課程資源包（B版）幼兒用書《親親春寶寶》的語言游戲活動中，不要一味地單向傳輸，這樣會使兒童感到厭煩，打消兒童學習語言的積極性，教師可以借助教學輔助工具多媒體播放與春天有關(guān)的歌曲，讓學生增強對春天的體驗感，然后可以播放與春天相關(guān)的視頻，結(jié)合視頻讓學生真正了解春天、春寶寶的相貌、春寶寶的聲音等?？梢宰寖和瘜Υ簩殞氝M行角色扮演，用生動形象的語言來描繪春天的特點，并以春寶寶的口吻來說出自己的優(yōu)點和不足，以及作為春寶寶有怎樣的超能力。

3.整合游戲資源，豐富游戲形式和內(nèi)容

單一、老套的游戲形式和內(nèi)容已經(jīng)不能使兒童在語言學習的過程中擁有新鮮感。幼兒教師因為對游戲教學的認識不夠充分，沒有對游戲進行及時的改良和調(diào)整，要想游戲教學真正發(fā)揮出價值和效果，幼兒教師應該注重對游戲活動的開發(fā)和利用，搜集整合多種教學資源，圍繞學生的需求，創(chuàng)造出更多、更新穎的趣味游戲。為幼兒帶來更好的體驗感，產(chǎn)生更強的表達交流欲望，教師要加強學習，提升自身能力。

總之，語言學習是幼兒成長和認識周圍世界的起點，根據(jù)幼兒的心理和發(fā)育特點，采取靈活多樣的游戲化語言教學，通過教學內(nèi)容與游戲教學結(jié)合的教學設計、游戲化教學氛圍的營造以及經(jīng)過多樣的游戲化教學方法，幫助幼兒掌握語言，為他們的成長提供更大的助力。

參考文獻：

[1]田斌.教學游戲化在幼兒園語言教學活動中的實現(xiàn)[J].知識文庫，2018（23）：88.

[2]劉偉.“語言游戲說”與幼兒語言教學游戲化[J].基礎教育參考，2017（3）：67-69.

[3]李嬌.幼兒語言教學活動中的游戲化分析[A].教育理論研究（第九輯）[C]，2019：1.