小學(xué)語文教學(xué)中作文互動情景教學(xué)策略的分析

陳燕

摘 要：如今最為流行的小學(xué)語文教學(xué)方法就是情景互動，在教學(xué)中教師通過一定的情景，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)那榫爸挟a(chǎn)生情感，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生將產(chǎn)生的情感與實際生活相結(jié)合，從而引起學(xué)生的共鳴。另外，教師為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感以及為將來的寫作打好基礎(chǔ)，就需要采用這種有效的教學(xué)方式。從分析小學(xué)作文互動情景的教學(xué)要求出發(fā)，進(jìn)行相關(guān)策略分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);作文互動情景教學(xué);策略分析

在新課標(biāo)的推動下，小學(xué)語文作文教學(xué)成為對小學(xué)語文基礎(chǔ)知識以及能力的培養(yǎng)重點。小學(xué)語文教師為了順應(yīng)新課標(biāo)以及滿足學(xué)生素質(zhì)教學(xué)的要求，不斷地創(chuàng)新語文教學(xué)方式，從而創(chuàng)造出互動情景教學(xué)的方法。

一、對小學(xué)語文寫作互動情景教學(xué)的要求進(jìn)行分析

在新課標(biāo)要求下，為了激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，教師可采用情境創(chuàng)設(shè)以及生活化的互動情景教學(xué)法，從而讓學(xué)生在寫作中具有獨特的寫作思維以及寫作情感。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，作文互動情景教學(xué)法被廣泛使用。

（一）生活化的互動教學(xué)

為了打開學(xué)生的心靈，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將接觸社會、感悟生活的真實體驗寫入作文中。相比于現(xiàn)在的寫作教學(xué)，以往的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容都比較死板。例如教師經(jīng)常讓學(xué)生寫作文時，模仿優(yōu)秀范文以及寫命題作文等，這些都不利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)以及想象力的提高。所以說，小學(xué)語文教師為了實現(xiàn)教學(xué)互動的生活化情景，需要對教學(xué)方法進(jìn)行革新。教師可以通過寫作教學(xué)與課外活動相結(jié)合的方式，舉辦詩歌朗誦、情景演唱等活動，讓學(xué)生從中獲得靈感，從而獲得更大的寫作熱情以及寫作興趣，以此方式不但可以提高學(xué)生的寫作能力，而且可以提高學(xué)生的閱讀理解能力。在寫作中，如果教師想要學(xué)生寫自己最熟悉的一個人時，可以給學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的歌曲，如《父親》《外婆的澎湖灣》等，而且為了更好地讓學(xué)生感受“生活就是寫作素材的源泉”這句話，也可以為學(xué)生播放相應(yīng)的電影片段，讓學(xué)生從片段中仔細(xì)觀察人物的表情、動作等，從而收集寫作材料，寫出更有意義的作文。

（二）互動的啟發(fā)性

為了讓學(xué)生在互動中感受環(huán)境、情感以及邏輯思維的變化，小學(xué)語文教師可以采用情景創(chuàng)設(shè)的方式。原因就在于，沒有真情實感且在缺乏靈感的環(huán)境下寫出來的作文就如同“閉門造車”，沒有任何意義。因此，小學(xué)語文教師為了帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入寫作的環(huán)境，可以通過感染性以及啟發(fā)性的語言讓學(xué)生完成寫作任務(wù)。

例如，教師讓學(xué)生進(jìn)行“尋找春天”的寫作時，首要要做的就是讓學(xué)生了解寫作任務(wù)，讓學(xué)生對作文的題目有一定的思路。其次，讓學(xué)生對自己所要寫的內(nèi)容進(jìn)行具體的觀察。最后，讓學(xué)生將自己觀察到的事物結(jié)合實際進(jìn)行撰寫。方法上的啟發(fā)是教師在讓學(xué)生進(jìn)行寫作時的重點，從中引導(dǎo)學(xué)生在寫作前去觀察、去思考，從而開拓學(xué)生的思路，使其寫出優(yōu)秀的作文。

二、寫作互動情景教學(xué)的策略分析

（一）借助多媒體教學(xué)，提升寫作積極性

師生、生生只有在課堂上積極互動才能保證互動情景教學(xué)的有效展開。為了激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，教師可以在現(xiàn)實生活中對現(xiàn)有的教學(xué)方案進(jìn)行改革，并且在教學(xué)中創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。在課堂上最經(jīng)常使用的教學(xué)工具就是多媒體。為了調(diào)動學(xué)生的視覺以及情感，教師可以借用多媒體的虛擬性以及多元化，為學(xué)生播放相關(guān)視頻，從而激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。

例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于“生活中的自然世界”這一類題目的寫作時，可以讓學(xué)生通過觀看關(guān)于大自然的紀(jì)錄片，來了解這個生機(jī)勃勃的世界，并且在播放完之后，讓學(xué)生自由討論，從而了解這個美麗的世界。之后，再給學(xué)生播放人類對大自然破壞的紀(jì)錄片，從而激起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的欲望。通過紀(jì)錄片的播放，讓學(xué)生對大自然有很多的觸動，從而寫出有感情的文章。

（二）探究學(xué)習(xí)教學(xué)，構(gòu)建互動操作

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是老師在課堂上“自言自語”，如今為了激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，教師需要改變課堂教學(xué)的方式，在教學(xué)中增添互動的情節(jié)。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中融入生活化的體驗，讓學(xué)習(xí)與實際生活相聯(lián)系，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維活動，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間。在教學(xué)中，為了豐富學(xué)生的寫作素材，教師應(yīng)該在互動情景中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活。

例如，讓學(xué)生以“海洋文化”為題目進(jìn)行寫作，小學(xué)語文教師可以通過引進(jìn)兒童詩方式進(jìn)行，并讓學(xué)生通過自己的想象，描繪自己心中海洋的樣子。而且教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時，可以為學(xué)生提供一些充滿童真童趣的詩歌，如《大海啊，故鄉(xiāng)》《海邊的孩子》等等，讓學(xué)生通過朗誦這些詩歌，積累大量關(guān)于海洋的好詞佳句。在學(xué)生進(jìn)行寫作時，教師應(yīng)該從實際生活出發(fā)，讓學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷，獲得真實的感受，從而不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛，還可以提高學(xué)生認(rèn)識社會的能力。

為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，小學(xué)語文教師需要讓學(xué)生熟練地掌握寫作知識與技巧，并采用獨特的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作環(huán)境。如今對于小學(xué)語文的教學(xué)方向就是以教育引導(dǎo)為主，創(chuàng)新啟發(fā)為輔的教學(xué)方式，從而全面激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

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