幼兒良好生活習(xí)慣的形成機(jī)理及其培養(yǎng)研究

李秋

摘 要：教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”，為了給幼兒營(yíng)造溫暖、關(guān)愛、平等的生活氛圍，幼兒園要從當(dāng)前的教學(xué)情況出發(fā)，制定出有效的幼兒教學(xué)方案，幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。實(shí)際上，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子不良的行為習(xí)慣也感到很無奈，不知道怎樣去教學(xué)和引導(dǎo)，從當(dāng)前幼兒良好生活習(xí)慣的形成機(jī)理出發(fā)，提供一些有價(jià)值的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，推動(dòng)當(dāng)前幼兒園教學(xué)的開展。

關(guān)鍵詞：幼兒;生活習(xí)慣;形成機(jī)理;培養(yǎng)策略

幼兒教育是人生的起點(diǎn)，要想讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，光有理論教學(xué)是不夠的，我們還需要實(shí)踐引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)家庭的力量，培養(yǎng)幼兒的生活意識(shí)，為幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。關(guān)于活動(dòng)方案的設(shè)定，教師可以從幼兒的日常生活入手，指導(dǎo)孩子們料理自己的日常生活，通過不斷總結(jié)和訓(xùn)練，學(xué)會(huì)自主分析和判斷事物的對(duì)錯(cuò)。幼兒階段是每個(gè)人成長(zhǎng)的必經(jīng)階段，做好幼兒的教育和指導(dǎo)是非常重要的。只有從日常生活的層面出發(fā)，豐富幼兒的學(xué)習(xí)和生活，才能有效提高幼兒的生活自理能力，培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣。

一、幼兒良好生活習(xí)慣的形成機(jī)理

“生活習(xí)慣”是孩子們從小需要養(yǎng)成的良好品質(zhì)，而良好生活習(xí)慣的形成機(jī)理涉及多個(gè)層面。比如“到戶外做早操要按次序排隊(duì)、玩具要擺放整齊、吃飯前要勤洗手、自己穿脫衣服、多陪父母做家務(wù)”等，這些雖然是很簡(jiǎn)單的生活內(nèi)容，卻能體現(xiàn)出一個(gè)孩子的良好生活習(xí)慣。隨著孩子的生長(zhǎng)發(fā)育，老師應(yīng)為幼兒制定合理的學(xué)習(xí)方案和培養(yǎng)計(jì)劃，并依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。對(duì)于人生的價(jià)值和學(xué)習(xí)的方向，我們還可以組織豐富的討論活動(dòng)，讓幼兒在生活中找到“自我”，從學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

有的孩子不知道怎樣去安排自己的人生計(jì)劃，教師可以先為其設(shè)定作息時(shí)間，從小事做起，帶動(dòng)孩子的思維意識(shí)養(yǎng)成。哪怕是成人看來很不起眼的小事，對(duì)幼兒來說，都是重要的事。我們可以采用“細(xì)節(jié)引導(dǎo)法”，對(duì)孩子們“穿衣、吃飯、上洗手間、睡覺”等這些基本的小事進(jìn)行細(xì)節(jié)化管理，擴(kuò)展日常的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒知道怎么做才是最正確的，增強(qiáng)與孩子們的互動(dòng)。生活中有各種各樣的事，如果遇到生活中的問題，我們要及時(shí)為孩子們解決，并制定有效的解決方案，讓孩子們感受到家長(zhǎng)和老師的呵護(hù)，讓學(xué)校成為孩子們成長(zhǎng)和發(fā)展的樂園。

二、幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)價(jià)值

著名教育家陳鶴琴先生說：“人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣有大部分是在幼年養(yǎng)成的?！睆倪@句話中可以看出，幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)要從各方面抓起，一天的日常生活當(dāng)中，有許多小事值得父母與老師注意。從小事抓起，能夠體現(xiàn)注重細(xì)節(jié)的人生態(tài)度，能夠培養(yǎng)學(xué)生更高的行為意識(shí)。從小時(shí)候起，父母都是望子成龍，望女成鳳。幼兒期是孩子性格形成的關(guān)鍵期，要培養(yǎng)幼兒好的生活習(xí)慣，教師首先要讓孩子們明白良好生活習(xí)慣的價(jià)值，才能體驗(yàn)豐富多彩的學(xué)習(xí)和生活。孩子天生就是天真爛漫的，就像一張白紙，老師教他們做什么，他們就去嘗試和學(xué)習(xí)。

俗話說“三歲看大”，好習(xí)慣讓人受益終身。有的孩子從小生活習(xí)慣較差，不愿意洗頭、洗澡，自己也不會(huì)洗手。這些都是生活中的小問題，但有時(shí)會(huì)隱藏著安全衛(wèi)生隱患。特別在咳嗽時(shí)，容易造成細(xì)菌感染，隨地亂扔垃圾容易污染環(huán)境。教師要教育幼兒勤洗手換衣，不要隨地吐痰，從小樹立正確的衛(wèi)生意識(shí)，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到生活細(xì)節(jié)的重要性，便能嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，配合教師的引導(dǎo)和教學(xué)。

三、幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）明確價(jià)值性的目標(biāo)，制定幼兒的生活教育方案

隨著“終身教育”理念的提出，很多教育機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)更加重視了。為了培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣，教師要明確價(jià)值性的目標(biāo)，設(shè)定幼兒的生活教育方案，為孩子的成長(zhǎng)發(fā)展做好鋪墊?！吧盍?xí)慣”在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是“逐漸養(yǎng)成的一種行為方式”，是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)逐步養(yǎng)成的行為模式，既包括個(gè)體層面又包括社會(huì)層面。按照活動(dòng)領(lǐng)域來劃分，“生活習(xí)慣”可以劃分為“學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、工作習(xí)慣、品德行為習(xí)慣”等，而對(duì)幼兒的生活習(xí)慣培養(yǎng)，又可以劃分為“飲食習(xí)慣、睡眠習(xí)慣和獨(dú)立生活能力”。如果不從小教育，很多孩子都有不良的行為問題，缺乏對(duì)生活的熱情和渴望。

幼兒的生活習(xí)慣養(yǎng)成是一個(gè)緩慢的過程，與每個(gè)孩子自身身心發(fā)展特點(diǎn)有關(guān)。在幼兒園的教學(xué)過程中，很多老師是使用說教的方式，只給孩子們講解課本知識(shí)，容易忽略孩子們的生活習(xí)慣培養(yǎng)，這是不對(duì)的。為了配合新時(shí)期的教學(xué)進(jìn)程，教師應(yīng)該將幼兒在園情況及時(shí)地反饋給家長(zhǎng)，經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，共同培養(yǎng)孩子的行為意識(shí)。家長(zhǎng)也要積極地配合幼兒園的工作，才能達(dá)到良好的教育效果，讓幼兒親自體驗(yàn)、實(shí)踐完善，將行為內(nèi)化。同時(shí)，幼兒的想象力和可塑性是很強(qiáng)的，教師要不斷更新自己的教學(xué)方法，給孩子們做好榜樣示范，搭建與孩子們心與心溝通的橋梁。

（二）完善內(nèi)容性的內(nèi)容，了解幼兒的行為心理特征

想要讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教師要從日常生活中的細(xì)節(jié)入手，完善內(nèi)容，了解幼兒的行為心理特征。比如在晨間活動(dòng)結(jié)束后，很多小朋友行為懶散，不喜歡洗手，不注意個(gè)人衛(wèi)生。教師可以組織晨間自主討論活動(dòng)，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化對(duì)孩子們心智的培養(yǎng)和訓(xùn)練過程。討論活動(dòng)的主題多種多樣，可以是“洗手的作用”“講衛(wèi)生的好處”，也可以是“注意個(gè)人衛(wèi)生的重要性”等，只要是能調(diào)動(dòng)孩子們熱情的話題，教師都可以引入討論活動(dòng)中，豐富教學(xué)內(nèi)容。在幫助幼兒樹立洗手重要性的意識(shí)后，孩子們就能自覺配合教師的引導(dǎo)，并制訂詳細(xì)的講衛(wèi)生計(jì)劃，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為意識(shí)，在家里也能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

根據(jù)《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的內(nèi)容摘要，當(dāng)前的幼兒教育更加注重兒童的自然發(fā)展規(guī)律。作為新時(shí)期的教師，我們要尊重兒童的多樣化個(gè)性，借助正面鼓勵(lì)的方式，帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)和生活，使幼兒獲得正面激勵(lì)，以推動(dòng)幼兒教育的發(fā)展和進(jìn)步，幫助孩子們逐步養(yǎng)成好的生活習(xí)慣。比如“每日洗手計(jì)劃”表、“班級(jí)活動(dòng)方案規(guī)則”等，這些都是有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，幼兒可以根據(jù)自己的觀察與分析，在班級(jí)中選出自己心目中的“講衛(wèi)生小明星”，再由班主任進(jìn)行評(píng)選，頒發(fā)禮物與勛章。對(duì)于表現(xiàn)良好的孩子，家長(zhǎng)也需要注意引導(dǎo)和教育，陪伴孩子的成長(zhǎng)過程，讓其明白“講衛(wèi)生，愛勞動(dòng)”的重要性，使幼兒的習(xí)慣得到很好的內(nèi)化。

（三）引入游戲化的策略，培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣

畢竟“愛玩是孩子的天性”，在日常的教學(xué)活動(dòng)中加入游戲，能為幼兒提供非常自由的空間，為幼兒精心打造良好的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣。在家庭中，孩子們最親近的人是父母，而在學(xué)校，孩子們最信任的人是老師，我們要做好引導(dǎo)教學(xué)工作，幫助他們克服生活中經(jīng)常遇到的困難。“游戲化”的教學(xué)活動(dòng)有很多，教師可以在班級(jí)中設(shè)置一面“文化墻”，組織孩子們一起做宣傳海報(bào)，激發(fā)孩子們的積極性。小孩子年齡較小，他們最需要的就是父母和老師的陪伴，為此學(xué)?？梢远ㄆ诮M織“親子活動(dòng)”，讓孩子在趣味化的游戲中收獲成長(zhǎng)，在教師和家長(zhǎng)的陪伴下養(yǎng)成自覺的好習(xí)慣。

很多父母忙于工作，往往容易忽略對(duì)孩子的關(guān)心和照顧，教師可以利用家長(zhǎng)會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行親子游戲。這種互動(dòng)環(huán)節(jié)，是幼兒生活習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑，也是每個(gè)新時(shí)代教師需要掌握的重要教學(xué)內(nèi)容。游戲的主題可以由孩子們自己決定，形成浸潤(rùn)式的教育模式，讓孩子們收獲極大的滿足感和成就感。而作為新時(shí)期的教師，我們也要提升自己的服務(wù)意識(shí)和利他精神，及時(shí)關(guān)注到班級(jí)和大環(huán)境的衛(wèi)生問題，為孩子們提供良好的生活環(huán)境。

（四）發(fā)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的問題，落實(shí)幼兒的生活習(xí)慣培養(yǎng)

有的孩子生活習(xí)慣較差，還容易影響周圍的同學(xué)，阻礙日常的教學(xué)進(jìn)度。這時(shí)教師可以設(shè)置班級(jí)“規(guī)章制度”，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心，并借助班級(jí)值日活動(dòng)，更好地激發(fā)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。由于孩子們從小的生活環(huán)境不同，性格迥異，教師要兼顧大部分孩子的興趣愛好，因材施教，這樣才能做到從根本上發(fā)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的問題。好的生活習(xí)慣不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，只有從小事上做起，依照班級(jí)規(guī)章制度，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)，才能給孩子們帶來潛移默化的影響，營(yíng)造良好生活習(xí)慣的引導(dǎo)氛圍。與此同時(shí)，教師的鼓勵(lì)是孩子們最大的動(dòng)力，我們可以抽出一天的時(shí)間開展晨間談?wù)摶顒?dòng)，讓良好的衛(wèi)生習(xí)慣意識(shí)扎根幼兒的心靈，發(fā)揮出實(shí)質(zhì)的教學(xué)作用。

陳鶴琴先生說過“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其福;習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其罪”，這句話不無道理的。習(xí)慣決定命運(yùn)，良好的習(xí)慣才會(huì)有美好的人生。傳統(tǒng)式家長(zhǎng)的教育方法，可能會(huì)給幼兒以后的習(xí)慣塑造帶來不好的影響，還會(huì)影響幼兒的身心健康。要學(xué)好，就要趁早。一個(gè)好的開始，能帶來一個(gè)好的結(jié)果。從小培養(yǎng)好習(xí)慣，能塑造良性的循環(huán)生活方式，能讓孩子從中受益。一日或許不能看出什么，日積月累將會(huì)嘗到從幼兒時(shí)期培養(yǎng)的甜頭。幼兒時(shí)期的早期養(yǎng)成教育，是終生受其福的良好基石。擺脫傳統(tǒng)式家長(zhǎng)的育兒方式，削弱帶給孩子的不良影響，讓習(xí)慣內(nèi)化于心，外化于行，形成終身受益的良好局面。

處于幼兒時(shí)期的孩子，身體素質(zhì)和綜合能力處于發(fā)展階段，而習(xí)慣養(yǎng)成不能靠說教，更不是空有內(nèi)容而不去實(shí)踐教育。作為新時(shí)期的教師，我們要順應(yīng)幼兒的天性，從日常生活的教學(xué)元素出發(fā)，為幼兒創(chuàng)造良好的氛圍與環(huán)境，并通過趣味性的游戲活動(dòng)，對(duì)孩子們進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成的滲透，落實(shí)幼兒的生活習(xí)慣培養(yǎng)。當(dāng)孩子們意識(shí)到行為規(guī)范的重要性，便能積極配合教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)，自主養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為準(zhǔn)則，明白什么是該做的，什么是不該做的。教師也可以通過引入游戲化的策略，培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣，陪伴孩子們的成長(zhǎng)，共同推動(dòng)幼兒教育的發(fā)展進(jìn)程。

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