淺談小學(xué)低年級學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

孫麗男

摘 要：新課程改革視域下，教材中相應(yīng)增加了“口語交際”內(nèi)容，需要語文教師在課堂教學(xué)中有意識地提升低年級學(xué)生的口語表達(dá)能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)理解其他課程奠定良好的基礎(chǔ)。在語文課堂上教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，在潛移默化中提升學(xué)生的語言組織能力和語言綜合運用能力，綜合運用多種靈活的手段施教，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文課堂;低年級;口語交際;培養(yǎng)策略

低年級學(xué)生的口語交際能力是一種雙向或多向的互動活動，需要語文教師在教學(xué)中挖掘課本教學(xué)資源尋找訓(xùn)練點，使學(xué)生逐步掌握這項基本技能。語文教師創(chuàng)新語文課堂教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，讓學(xué)生在花樣翻新的課堂互動中進(jìn)行表達(dá)和體驗，更能體現(xiàn)語文教學(xué)的價值，科學(xué)提升學(xué)生的綜合能力。

一、提升學(xué)生口語交際能力的重要性

（一）現(xiàn)代公民的必備能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！彪S著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，擁有良好的口語交際能力似乎是現(xiàn)代人類文明的標(biāo)配。新媒體人在新興媒體平臺上展示自我，在直播中游刃有余地組織語言推介相應(yīng)的產(chǎn)品;人們在求職過程中需要進(jìn)行自我介紹，將自己的才華和閱歷傳達(dá)給用人單位;在生活、生產(chǎn)的過程中需要人們運用口語交際能力來維持各種人際關(guān)系，促進(jìn)社會活動順利地開展。從小培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力，讓學(xué)生意識到口語交際能力的重要性，才能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）有助于學(xué)生提升自信，處理各種人際關(guān)系

課堂教學(xué)中培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語交際能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、人際交往有極大的幫助。小學(xué)低年級階段的學(xué)生擁有良好的口語交際能力，能夠順利地跟家人、同學(xué)和教師進(jìn)行文明、和諧的溝通和交流，順暢地表達(dá)自己的意愿，用恰當(dāng)?shù)恼Z言維持良好的人際關(guān)系，可以在他人心中樹立良好的形象。語文教師在口語交際能力教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生正確審視自我的言行舉止，科學(xué)判斷人與人之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的為人處世習(xí)慣，幫助學(xué)生順利地度過身心發(fā)展的各個階段，形成正確的人生觀和價值觀。

二、口語交際能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)多樣化的交際情境

語文教師在課堂教學(xué)中為了有效提升學(xué)生的口語交際能力，給學(xué)生創(chuàng)造口語表達(dá)的機(jī)會，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于真實的情境中進(jìn)行口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，幫助學(xué)生融情于景，把知識轉(zhuǎn)化成自身成長的一部分，以便于迅速了解教師的教學(xué)意圖，較快地完成教學(xué)目標(biāo)。語文教師可以從課文《小蝌蚪找媽媽》中節(jié)選主人公對話的情境，以任務(wù)教學(xué)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)進(jìn)行口語交際的情境，讓學(xué)生以課本劇的方式自主進(jìn)行口語交際能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，以小組交流合作等方式進(jìn)行口語訓(xùn)練，在情境中鞏固課本知識。

（二）多媒體助力學(xué)生口語交際能力的提升

語文教師在課堂教學(xué)中運用多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢給學(xué)生帶來圖文結(jié)合、視聽結(jié)合的學(xué)習(xí)體驗。語文教師將豐富多彩的圖片、精彩的視頻畫面、標(biāo)準(zhǔn)的口語發(fā)音音頻等融入語文教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語交際的欲望，讓學(xué)生在直接、生動、立體的學(xué)習(xí)體驗中鍛煉口語表達(dá)能力。語文教師在課堂中根據(jù)學(xué)生日常關(guān)心、關(guān)注的話題，引入智能機(jī)器人設(shè)置討論論點，讓學(xué)生與智能機(jī)器人之間進(jìn)行對話訓(xùn)練，學(xué)生在人機(jī)對話的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)想要表達(dá)和交流的興趣，激發(fā)口語表達(dá)的欲望。

（三）積極組織多種實踐活動

低年級的學(xué)生活潑好動，語文教師根據(jù)學(xué)生這一身心發(fā)展特點將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成豐富有趣的教學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲活動中快樂地進(jìn)行自主表達(dá)。例如，語文教師在口語表達(dá)訓(xùn)練中讓學(xué)生進(jìn)行“讓我悄悄告訴你”的游戲，語文教師提煉課本中的一段內(nèi)容讓第一個學(xué)生轉(zhuǎn)述相應(yīng)的故事情節(jié)，學(xué)生之間悄悄地進(jìn)行語言的描述和傳遞，讓最后一個學(xué)生將最終的內(nèi)容準(zhǔn)確地表述出來。語文教師通過小組比賽的方式鍛煉學(xué)生復(fù)述課本內(nèi)容的能力，發(fā)展學(xué)生的語言組織能力，讓學(xué)生帶著飽滿的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行語言訓(xùn)練。語文教師在教學(xué)中還可以設(shè)置生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生扮演各種人物角色進(jìn)行話題的討論，在商場購物、餐廳點餐、校園問路等各種口語交際情境中鍛煉口語交際能力。

在課堂教學(xué)中，語文教師要綜合運用多種手段給學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行口語交際能力訓(xùn)練的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境調(diào)動學(xué)生表達(dá)的欲望。語文教師運用科學(xué)的手段讓學(xué)生以朗誦、表演、游戲、辯論等多種方式進(jìn)行口語訓(xùn)練，從而使學(xué)生形成良好的表達(dá)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

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