構(gòu)建富有思想與活力的數(shù)學(xué)課堂

宋嵐

摘 要：當(dāng)前教師在實(shí)際教學(xué)的過程中比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理。然而，通過構(gòu)建具有思想和活力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，不斷降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度。教師也可以立足生活經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)生課堂主體地位的突出，讓學(xué)生更加親近數(shù)學(xué)。但是，當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程中仍然存在一系列問題，影響著教學(xué)效率的提高。主要提出了當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，并論述了具體數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題;教學(xué)措施

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中構(gòu)建富有思想和活力的課堂作為重要的教學(xué)方式，對于推動學(xué)生全面發(fā)展尤為重要，同時在學(xué)生日常教育過程中也呈現(xiàn)著活力的特征。為此，小學(xué)教師在開展課程教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)將活力教學(xué)的理念滲透到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，并且通過開設(shè)多元化的課程，使學(xué)生將注意力集中到課堂中，設(shè)置符合這一階段學(xué)生心理需求的教學(xué)內(nèi)容，教師在授課的過程中可以借助教學(xué)案例，營造輕松的氛圍，以加強(qiáng)師生之間的互動。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不佳

小學(xué)生由于心智還沒有發(fā)展成熟，他們喜歡一些有趣味的事物并能夠?qū)@些事物產(chǎn)生探究欲望。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響不注重教學(xué)趣味性。此外，利用傳統(tǒng)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生在理解抽象知識的過程中感到十分困難，沒有充分利用轉(zhuǎn)換的思想方式。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的積極性和主動性都沒有得到體現(xiàn)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也只是浮于表面，常常表現(xiàn)出畏懼的心態(tài)。此外，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找不到學(xué)習(xí)的方式。與此同時，教師也沒有注重對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷下降，從而對課堂教學(xué)整體效果帶來不良影響。

（二）受思維定式影響

在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生會受思維定式的影響，這種思維定式會直接影響到教學(xué)的開展，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率顯著下降。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣于使用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致題目與解答方法偏差較大，出現(xiàn)結(jié)果錯誤。對此，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)利用科學(xué)的教學(xué)方式改變學(xué)生的思維定式，采用針對性的教學(xué)措施來不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）教師忽視學(xué)生主體地位

當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采用的教學(xué)方式往往比較傳統(tǒng)。很多教師在實(shí)際課堂教學(xué)開展的過程中只顧自己講課，沒有重視與學(xué)生之間的互動交流。學(xué)生在課堂上所接受的知識較為被動，課堂氛圍不活躍，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與此同時，教師在教學(xué)過程中也很少重視學(xué)生的意愿，教師以自己為主，不尊重學(xué)生的意見，也不對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評價，沒有積極主動地幫助學(xué)生分析成績好壞的原因，忽視他們在課堂上的主體地位。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位難以得到有效提高，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會顯著下降，在學(xué)習(xí)上處于被動地位，最終影響綜合素質(zhì)的提高。

二、構(gòu)建富有思想與活力的數(shù)學(xué)課堂措施

（一）開展游戲化教學(xué)

在新時代的背景下，教師在構(gòu)建富有思想和活力的課堂時，就需要提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，以此推動學(xué)生全面發(fā)展。對此，教師在教學(xué)數(shù)學(xué)時應(yīng)當(dāng)根據(jù)興趣愛好來優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容。將現(xiàn)代化的信息技術(shù)與游戲活動形式結(jié)合起來，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“四則運(yùn)算”時，教師在教學(xué)中可以引入多媒體教學(xué)設(shè)備，開展相應(yīng)的游戲、活動，以此活躍學(xué)生思維。也可以讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算，在活動開展過程中結(jié)合多媒體平臺來設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)運(yùn)算闖關(guān)游戲，將其運(yùn)用PPT播放的形式呈現(xiàn)出來。教師可以在課件上設(shè)置一系列的計(jì)算式子，如■+■，接著將PPT設(shè)置為自動切換的模式，讓學(xué)生在30秒之內(nèi)算出答案。讓學(xué)生通過小組比賽的方式計(jì)算數(shù)學(xué)題目，看哪組效率最高，還可以通過信息技術(shù)設(shè)計(jì)有趣的課堂游戲，在緊張的氛圍之下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長數(shù)學(xué)知識，提高其學(xué)習(xí)效率。

（二）開展分層教學(xué)

小學(xué)生的理解能力遠(yuǎn)不如成年人。對此，在學(xué)習(xí)過程中需要注重個人習(xí)慣、個人要求。教師要著重幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方式，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，便于為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對于學(xué)習(xí)成績普通的學(xué)生來說，他們面對拓展問題時還存在一些問題。對于這部分學(xué)生，教師可以幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識并分配以拓展類的知識。對于成績優(yōu)秀的人來說，教師就可以引入一些拓展性的問題和知識，可以充分鍛煉學(xué)生的思維能力，推動活力課堂的構(gòu)建。

綜上所述，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件極為有趣的事情，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)能力來開展針對性的學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師需要認(rèn)識到當(dāng)前在實(shí)際教學(xué)過程中存在的問題，并通過開展游戲化教學(xué)、利用分層教學(xué)模式、利用微課開展教學(xué)來不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教師只有構(gòu)建富有思想和活力的課堂才能夠推動課堂教學(xué)更好地開展，煥發(fā)數(shù)學(xué)活力，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更為高效。

參考文獻(xiàn)：

張彩珍.引入科技活力構(gòu)建高效課堂：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的有效運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬版），2020（5）：16-17.