微課、微格教學(xué),課外助力師徒結(jié)對共成長

高棟章

摘 要：在青年教師的培養(yǎng)上，利用微課指導(dǎo)他們在準(zhǔn)確傳授知識、重難點(diǎn)突破、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面存在的問題;利用微格教學(xué)，指出他們在教學(xué)過程中存在的問題，這樣可以實(shí)現(xiàn)在課堂外的指導(dǎo)。老教師在指導(dǎo)青年教師的過程中，可以借鑒青年教師好的做法成就自己，新老結(jié)隊(duì)，互助發(fā)展，創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課;微格教學(xué);青年教師;教學(xué)技能

為了讓青年教師盡快成長，學(xué)校制定了青藍(lán)結(jié)對工程，但是同一科目的老師往往會出現(xiàn)師徒同時(shí)有課的時(shí)間沖突，總是忙于調(diào)課，給自己和其他同事帶來很大的不便。青年教師在多媒體技術(shù)的使用上是老教師的師傅。利用青年人的這一技能，借助微課、微格教學(xué)，在課前就可以實(shí)現(xiàn)幫扶的目的。

一、說課型微課助青年教師整合教材、準(zhǔn)確傳授知識

青年教師的課堂教學(xué)，首先要做到知識傳授無誤。理科的學(xué)科特點(diǎn)決定語言表述的準(zhǔn)確，也關(guān)乎知識點(diǎn)傳授的準(zhǔn)確性，課前，讓青年教師把授課內(nèi)容制作成說課型的微課，說明教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)是什么、怎樣導(dǎo)入、設(shè)計(jì)了幾個(gè)什么樣的教學(xué)環(huán)節(jié)、教師采用哪種教學(xué)方法、學(xué)生怎么學(xué)、板書怎么設(shè)計(jì)，老教師借助微課在課前就能幫助青年教師運(yùn)用學(xué)科專業(yè)術(shù)語準(zhǔn)確傳授知識、準(zhǔn)確解讀教材、確定重難點(diǎn)等。例如，七年級上冊“植物的開花和結(jié)果”一課，青年教師在設(shè)計(jì)“花的結(jié)構(gòu)”時(shí)，僅僅設(shè)計(jì)了胚珠發(fā)育成種子、子房發(fā)育成果實(shí)這兩方面，忽略了子房壁發(fā)育成果皮、受精卵發(fā)育成胚、受精極核發(fā)育成胚乳的情況。這樣，在今后的教學(xué)和課后練習(xí)中學(xué)生往往無從著手，造成了知識點(diǎn)的遺漏等。再譬如，新教師在講授“人體的主要營養(yǎng)物質(zhì)”時(shí)，只注重六大營養(yǎng)物質(zhì)的食物來源、營養(yǎng)成分、營養(yǎng)成分的作用及其功能的傳授，忽視了淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪的鑒定實(shí)驗(yàn)。學(xué)生學(xué)完后不知道淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)究竟是什么樣的物質(zhì)，“霧里看花”，不能與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，僅僅為學(xué)而學(xué)。如果老師課前把簡單的、日常生活中實(shí)際物質(zhì)鑒定視頻給學(xué)生錄制好，課中圖文并茂地加以引導(dǎo)，這樣就能起到事半功倍的效果。學(xué)生記得住、實(shí)際用得上，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

利用微課糾正青年教師在教材文本的解讀、教學(xué)細(xì)節(jié)的打磨等方面存在的問題，讓他們在課堂上少走彎路，既能提高課堂教學(xué)效率，又能促進(jìn)青年教師備課能力的提高。

二、借微課，助青年教師突破重難點(diǎn)

課堂教學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而展開的，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是為了進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，以便教學(xué)過程中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)的重心所在，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生不易理解的知識或不易掌握的技能、技巧，教師要著力想出各種有效辦法加以突破，否則不但這部分內(nèi)容學(xué)生聽不懂、學(xué)不會，還會對理解以后的新知識和掌握新技能造成困難。所以，在重難點(diǎn)知識的處理上，不但要保證準(zhǔn)確無誤，而且要講究策略，采用什么樣的教法、設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)環(huán)節(jié)、怎樣引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生、怎樣有效提問等這些教學(xué)細(xì)節(jié)都得考慮到。課前，讓青年教師把重難點(diǎn)知識的處理制作成講授型的微課或說課型的微課，老教師借助微課，在課前就將青年教師在重難點(diǎn)問題突破上存在的問題糾正過來，幫助青年教師更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率。例如，在教授蘇教版七年級下冊“人體的血液循環(huán)”一課的知識時(shí)，在教學(xué)重點(diǎn)“血液循環(huán)”的突破上，青年教師僅設(shè)計(jì)用Flash動(dòng)畫和學(xué)生閱讀教材內(nèi)容兩個(gè)步驟來完成。這明顯對學(xué)情把握不清，高估了學(xué)生的能力。我建議先讓學(xué)生閱讀教材，初步感知內(nèi)容，再觀看圖片，認(rèn)清心臟的四個(gè)腔及相連的血管，接著播放Flash，分步演示體循環(huán)和肺循環(huán)，讓學(xué)生觀看。學(xué)生看完后，趁熱打鐵讓學(xué)生上前指圖口述，最后讓學(xué)生用箭頭寫出體循環(huán)和肺循環(huán)的過程。課堂實(shí)踐后，青年教師反饋，學(xué)生掌握得很好。

三、借微格教學(xué)，促青年教師教學(xué)綜合能力提高

課前利用微課解決了重難點(diǎn)問題在教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在的問題，但設(shè)計(jì)跟具體的實(shí)施有差距。學(xué)情的把握，教師的啟發(fā)、點(diǎn)撥，應(yīng)變能力等決定環(huán)節(jié)的實(shí)施是否到位，課堂上青年教師的體態(tài)、教態(tài)、語態(tài)是否具有親和力，板書是否合理，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)情況如何，就得依托教學(xué)過程來判斷。微格教學(xué)就是把教學(xué)過程攝制成錄像，供課后進(jìn)行分析的微觀教學(xué)。

青年教師將備好的教學(xué)設(shè)計(jì)，挑選授課班級不同層次的10到15個(gè)學(xué)生在5到10分鐘內(nèi)將教學(xué)過程呈現(xiàn)出來，攝制成錄像，就成為第一手的直觀的現(xiàn)場資料，師徒利用課余時(shí)間共同觀看，共同研磨。對于青年教師來說，自己既是主角又是旁觀者，以旁觀者的身份看自己的教學(xué)行為，可以反思自己在知識傳授過程中存在的問題，而且可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)細(xì)節(jié)方面如小動(dòng)作、口頭禪等方面存在的問題。如蘇教版七年級下冊“人體的血液循環(huán)”知識的講授，從青年教師的微格教學(xué)錄像中發(fā)現(xiàn)，青年教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察心臟的外形時(shí)，只針對心臟結(jié)構(gòu)圖上的左右方向講授心臟在體內(nèi)的真實(shí)方向，沒有強(qiáng)調(diào)與學(xué)生自己身體的前后、左右方向相反這一細(xì)節(jié)等。同時(shí)，老教師也可以借此反思自己的課堂教學(xué)，借鑒青年教師好的做法，比如對學(xué)生的親和力、上課的激情、借助手機(jī)助手及時(shí)反饋小組合作成果等方面，促進(jìn)自己教學(xué)的改進(jìn)。借助微格教學(xué)，可以訓(xùn)練青年教師，提高青年教師的教學(xué)水平，老教師又可以借鑒青年教師在多媒體應(yīng)用方面的技能。這樣可以實(shí)現(xiàn)新老結(jié)隊(duì)，互助發(fā)展，創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳美玲.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].考試周刊，2017（99）.

編輯 常超波