小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用探討

戚小娟

摘 要：數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，而小學(xué)生卻是以形象思維為主。為了提高教學(xué)質(zhì)量，必須在抽象的知識(shí)和學(xué)生形象的思維之間搭建一座互動(dòng)、聯(lián)系的橋梁，以幫助學(xué)生更好地理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。信息技術(shù)集聲音、文字、圖像、視頻于一體，可以將抽象難懂的知識(shí)形象化。21世紀(jì)，小學(xué)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)的結(jié)合，既是新課標(biāo)的要求，也是時(shí)代所需。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù);課堂教學(xué);整合

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式十分單一，老師通過板書來傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地跟隨老師的思維回答問題，記錄課堂筆記。老師始終是教學(xué)活動(dòng)的主體，這違背了素質(zhì)教育理念。新時(shí)期下，信息技術(shù)的融入，極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新了教學(xué)形式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的角色轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)的角色，運(yùn)用多元化的信息技術(shù)，師生之間可以建立良好的互動(dòng)，學(xué)生在信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)、活潑的情境中，可以更好地理解知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

一、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

要想讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人翁，就要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與習(xí)慣，將被動(dòng)地學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生的自主性。將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)中，能夠讓教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，讓教學(xué)形式更加富有立體感，讓抽象的知識(shí)變得形象與具體，更利于學(xué)生從各個(gè)角度、各個(gè)層次去理解知識(shí)，豐富感性認(rèn)知，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索欲望，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，從而讓教學(xué)效果得到優(yōu)化，全面提升教學(xué)效率。

在“條形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)中，老師可以先用多媒體為學(xué)生展示一個(gè)車來車往的十字路口，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，在60秒內(nèi)計(jì)算出穿梭在十字路口的所有車輛的數(shù)量，包括公交車、大卡車、私家轎車、出租車等。學(xué)生為了完成這項(xiàng)既有趣味性又有挑戰(zhàn)性的題目，立刻展開行動(dòng)，不需要老師的引導(dǎo)，學(xué)生就可以自主分工、各司其職，每個(gè)人數(shù)一種車輛的數(shù)量，然后再把各自得到的結(jié)果相加，最終得出十字路口車輛的總數(shù)。可見，信息技術(shù)的加入，能夠瞬間調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，甚至不需要老師的組織，學(xué)生就自然而然地體現(xiàn)出合作意識(shí)，相互配合，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在“圓的面積”的教學(xué)中，老師可以在電腦上畫出一個(gè)圓，并把圓平均分為相等的兩部分，每部分又分為8等份，整個(gè)圓有16等份，這樣做的目的是為了突破本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)——讓學(xué)生掌握?qǐng)A的面積的計(jì)算方法。之后用動(dòng)畫的形式將相等的兩部分交錯(cuò)拼接，形成一個(gè)與長(zhǎng)方形相似的圖形。在課堂上向?qū)W生展示這個(gè)動(dòng)畫，反復(fù)幾次之后，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，這個(gè)近似長(zhǎng)方形的圖形與圓形的面積是相同的。老師借此向?qū)W生提問：請(qǐng)大家認(rèn)真想一想，這個(gè)類似長(zhǎng)方形的圖形的長(zhǎng)與寬和圓形的哪些要素有關(guān)？這個(gè)問題旨在引出圓的面積計(jì)算公式，輕松突破了本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)效果

課堂教學(xué)質(zhì)量很大程度上取決于老師的備課是否充分，作為課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，老師的備課情況將對(duì)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量起到重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，并且讓學(xué)生能夠利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的簡(jiǎn)單問題，所以老師要盡可能地讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的真實(shí)生活。信息技術(shù)正是整合教學(xué)資源、幫助學(xué)生理解知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)體系的重要手段。以小學(xué)三年級(jí)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)為例，老師可以在互聯(lián)網(wǎng)上收集與生活相關(guān)的小數(shù)，然后通過多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生。

比如，在小學(xué)四年級(jí)“三角形”的教學(xué)中，老師可以通過視頻動(dòng)畫的形式向?qū)W生展示各種類型的三角形，通過多角度的旋轉(zhuǎn)圖形，讓學(xué)生辨別直角、銳角和鈍角的不同之處。立體、幾何圖形能夠給學(xué)生帶去最直接、最形象的視覺體驗(yàn)，在最短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力。但同時(shí)，以小學(xué)生的形象思維，在理解角、圖形面積、圖形體積、三視圖等概念時(shí)是比較困難的，所以需要老師利用信息技術(shù)把抽象的圖形變得形象和具體，讓學(xué)生從直觀的角度去觀察和體驗(yàn)。

又如，在小學(xué)三年級(jí)的“小數(shù)加減法”的教學(xué)中，老師可以制作這樣一個(gè)動(dòng)畫：屏幕上最先出現(xiàn)的是“12.6”這個(gè)小數(shù)，然后再緩慢地播放“+”號(hào)，之后再緩慢地播出另一個(gè)小數(shù)“2.4”，讓學(xué)生跟隨老師的思路，一步步地體驗(yàn)小數(shù)的運(yùn)算過程，在播放動(dòng)畫的過程中，很多學(xué)生已經(jīng)得出了“12.6+2.4”的準(zhǔn)確結(jié)果。盡管提高學(xué)生的運(yùn)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，但“題海戰(zhàn)術(shù)”已經(jīng)不適合現(xiàn)階段的小學(xué)教育，信息技術(shù)的加入，為學(xué)生直觀、形象地呈現(xiàn)了運(yùn)算過程，更便于學(xué)生理解運(yùn)算規(guī)律。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是一種全新的教學(xué)模式，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入了鮮活的生命力，只要老師善加運(yùn)用，教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)得到質(zhì)的飛升。

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