試析初中美術(shù)課堂教學(xué)的創(chuàng)新

藺小紅

摘 要：新課改背景下，為了更好地促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，有效提高初中美術(shù)課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)該創(chuàng)新美術(shù)課堂教學(xué)的方式，根據(jù)美術(shù)課程內(nèi)容與新課改的要求，確定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，并引入豐富的圖文資源，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化與多元化的教學(xué)方式。探究運(yùn)用微課資源進(jìn)行新課導(dǎo)入、結(jié)合問題情境指導(dǎo)小組探討、布置實(shí)踐任務(wù)指導(dǎo)動手操作、借助新型媒體完善課后教學(xué)，試析初中美術(shù)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，以期實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)代化與多元化，提高美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化;多元化;初中美術(shù);微課;小組探究;動手實(shí)踐

線上教學(xué)為新時期的教育教學(xué)提供了一些經(jīng)驗(yàn)，要想更好地促進(jìn)教育教學(xué)的改革，以及有效實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，需要讓教育教學(xué)朝著現(xiàn)代化和多元化的方向發(fā)展。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該結(jié)合新課改的相關(guān)要求，結(jié)合線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)美術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的單獨(dú)講授式的教學(xué)方式，更加重視與學(xué)生的互動和交流，通過運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，引入與美術(shù)課程相關(guān)的豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，讓美術(shù)課堂教學(xué)更加現(xiàn)代化和多元化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

一、運(yùn)用微課資源進(jìn)行新課導(dǎo)入

創(chuàng)新初中美術(shù)課堂教學(xué)，首先是在新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，更好地引領(lǐng)學(xué)生第一時間參與到課堂學(xué)習(xí)中，在課堂上積極思考與共同探究，從而提高美術(shù)課堂教學(xué)的效率。在初中美術(shù)的新課導(dǎo)入中，傳統(tǒng)教學(xué)是通過圖畫或者口述的方式導(dǎo)入，不夠生動有趣，在信息技術(shù)時代可以運(yùn)用微課資源進(jìn)行新課導(dǎo)入，教師可以制作或者借用他人的微視頻展開教學(xué)[1]。

例如，人美版七年級美術(shù)“生肖的聯(lián)想”一課，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識中國傳統(tǒng)文化中的生肖，了解生肖的相關(guān)造型知識，并運(yùn)用聯(lián)想的技巧進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力和對生活的熱愛之心。為了第一時間吸引學(xué)生參與到新課中，我通常會引入關(guān)于《十二生肖》的微視頻，借助生動有趣的動畫形象與情境吸引學(xué)生注意力。接著我會提出問題：生肖的排序是怎樣的？你屬什么？如果讓你創(chuàng)作自己的生肖形象，你會用什么材料進(jìn)行創(chuàng)作？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合問題情境指導(dǎo)小組探討

對于初中美術(shù)課堂教學(xué)，教師應(yīng)該注重從教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，主要是改變過去單獨(dú)講授式的教學(xué)方式，運(yùn)用豐富的圖文資源創(chuàng)設(shè)生動的問題情境，結(jié)合問題情境指導(dǎo)小組探討，形成小組合作探究的教學(xué)方式。關(guān)于創(chuàng)設(shè)問題情境，教師應(yīng)該根據(jù)初中美術(shù)課程的主要知識點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，引入盡可能豐富的圖片、文本與視頻資料，將這些資料整理與制作成電子課件以及微課視頻，在課堂上展示出來，提出對應(yīng)的問題，先讓各小組探討，之后進(jìn)行點(diǎn)撥[2]。

例如，人美版七年級美術(shù)“吉祥物的設(shè)計(jì)”，課程內(nèi)容有多種多樣的吉祥物形象，主要是讓學(xué)生了解知名的吉祥物，認(rèn)識其年代、造型、色彩、所屬國度、代表的活動等，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題動手設(shè)計(jì)吉祥物。我在教學(xué)中會利用多媒體展示世界各大運(yùn)動會的吉祥物圖片與動畫，比如，1980年莫斯科奧運(yùn)會的“米沙”、1988年漢城奧運(yùn)會的“賀多利”、2008年北京奧運(yùn)會的“福娃”等，以此創(chuàng)設(shè)生動、直觀的情境，接著提出與之有關(guān)的問題：假如讓你設(shè)計(jì)讀書會、音樂周、校園運(yùn)動會的吉祥物，你應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)？先讓小組探討，再指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐。

三、布置實(shí)踐任務(wù)，指導(dǎo)動手操作

初中美術(shù)課堂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的現(xiàn)代化與多元化的創(chuàng)新，教師還應(yīng)該布置一些動手實(shí)踐任務(wù)，借助多媒體教學(xué)工具與豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，指導(dǎo)學(xué)生親自動手操作，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行評價，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動手能力、審美意識等。

例如，在上述的“吉祥物的設(shè)計(jì)”一課中，教師在讓學(xué)生思考完應(yīng)該如何設(shè)計(jì)吉祥物的問題后，就可以布置具體的動手實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生單獨(dú)完成或者通過小組合作完成。比如，我在教學(xué)中根據(jù)勞動教育的主題，布置“設(shè)計(jì)勞動周的吉祥物”的實(shí)踐任務(wù)，然后這樣指導(dǎo)學(xué)生動手操作：一是確定這個實(shí)踐任務(wù)的主題，即有關(guān)勞動的內(nèi)容，可以是體力勞動或者腦力勞動，可以是農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)勞動;二是選定合適的原形，可以是動物、人物、物體等;三是根據(jù)原形進(jìn)行擬人化夸張表現(xiàn)，包括但不限于變化顏色、形體、造型等，需要具有視覺沖擊力。

四、借助新型媒體完善課后教學(xué)

實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的初中美術(shù)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，教師還應(yīng)該借助新型媒體完善課后教學(xué)，主要是借助微信等即時通信工具、抖音等短視頻軟件，以及其他的教育軟件平臺，在一節(jié)課結(jié)束后布置一些復(fù)習(xí)任務(wù)，將電子課件與拓展知識推送到新型媒體平臺上，讓學(xué)生在課余時間閱覽。比如，在上述的“吉祥物的設(shè)計(jì)”課程教學(xué)后，我通常會引入1980年后各屆運(yùn)動會的吉祥物圖片和簡介，從而讓學(xué)生更好地理解吉祥物的設(shè)計(jì)理念與技巧，發(fā)展學(xué)生的審美素養(yǎng)。

綜上所述，關(guān)于初中美術(shù)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，教師應(yīng)該根據(jù)新課改的相關(guān)指導(dǎo)思想，根據(jù)線上教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，讓美術(shù)課堂教學(xué)朝著現(xiàn)代化與多元化的方向創(chuàng)新。在實(shí)際的創(chuàng)新教學(xué)中，教師可以借助微視頻、多媒體課件、新型媒體等進(jìn)行教學(xué)，以此更好地進(jìn)行新課導(dǎo)入，促進(jìn)小組探討，指導(dǎo)學(xué)生動手操作，完善課后教學(xué)，從而提高美術(shù)課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]高懂.初中美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新芻議[J].中國農(nóng)村教育， 2019（24）.

[2]楊新武.新課改下初中美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新研究[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究），2018（11）：257.

編輯 趙飛飛