初中地理“學(xué)本課堂”教學(xué)模式應(yīng)用初探

蔡天寶

摘 要：隨著教學(xué)體制改革的不斷深入，涌現(xiàn)出一批創(chuàng)新性的教學(xué)方法，“學(xué)本課堂”就是其中的代表。“學(xué)本課堂”就是充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，在教師的引導(dǎo)之下自主地去學(xué)習(xí)和探索，在這個過程中，學(xué)生不僅僅是問題的發(fā)現(xiàn)者，也是問題的解決者，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。主要探索初中地理教學(xué)中運用“學(xué)本課堂”的策略。

關(guān)鍵詞：初中地理;自主學(xué)習(xí);合作交流;提升領(lǐng)學(xué);學(xué)本課堂

所謂的“學(xué)本課堂”就是一種先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，然后由教師進行授課的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性。在學(xué)本課堂模式中，教師要突出教學(xué)的重難點以及易錯點，對那些不重要的知識一筆帶過。在實際教學(xué)過程中，教師可以采用多種教學(xué)方式來完成教學(xué)活動，例如自主學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)地理興趣

初中地理與實際生活結(jié)合得比較緊密，為提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，教師可以采用理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法，積極創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實際生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中感知學(xué)習(xí)地理知識。情境教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮牡乩碇R變成生活問題，降低地理知識的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。情境教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，讓學(xué)生以興趣為動力，不斷展開對知識的學(xué)習(xí)和探索，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級地理“白山黑水——東北三省”時，教師首先為大家講解一下什么叫“白山黑水”，為學(xué)生展示一幅東北三省的地形地貌圖，在東北三省中，有代表性的山峰——長白山，有代表性的河流——黑龍江，因此得名“白山黑水”。此時，教師可以為學(xué)生播放一首抗戰(zhàn)名曲《松花江上》，它的開頭就是“我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱……”這首歌中充分展現(xiàn)出了東北三省的自然資源和土地資源，同時也展現(xiàn)了人們對家鄉(xiāng)的熱愛。隨后，教師繼續(xù)補充：東北三省不單單自然資源豐富，還有豐富的旅游資源，像著名的哈爾濱的冰燈、長白山天池、火山瀑布鏡泊湖、雪鄉(xiāng)、五大連池，另外東北三省還在積極開發(fā)人文資源，當(dāng)學(xué)生的興趣被提到新階段時，教師步入正式的課程講解，保證了課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、展示教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動要實現(xiàn)的結(jié)果，是指明確學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)教學(xué)方法的作用。清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，能夠讓學(xué)生明確本節(jié)的學(xué)習(xí)重點以及學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)生向著更好的方向發(fā)展。教師在教學(xué)活動之前要向?qū)W生展示清晰的教學(xué)目標(biāo)，這樣有助于學(xué)生深入學(xué)習(xí)理解地理知識，集中注意力，保證課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級地理“自然災(zāi)害”內(nèi)容時，教師在教學(xué)之前首先向?qū)W生闡述本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)有兩點：第一，了解自然災(zāi)害的基本概念，清楚我國常見的自然災(zāi)害。第二，讓學(xué)生了解我國在防災(zāi)、減災(zāi)過程中開展的工作，提高學(xué)生自救能力。在正式開展教學(xué)時，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示5·12汶川地震、2020年抗洪、旱澇、森林火災(zāi)等視頻或者圖片，讓學(xué)生直觀地認(rèn)知我國經(jīng)常發(fā)生的自然災(zāi)害類型。然后再為學(xué)生展示一下我國在抗災(zāi)減災(zāi)方面所做的工作，比如，提高地震的檢測能力，修筑防洪堤壩，提高天氣災(zāi)害預(yù)警能力，我國人民在自然災(zāi)害面前展示出的“一方有難，八方支援”的精神，以及人民解放軍永遠(yuǎn)沖在抗災(zāi)的第一線。在教授地理知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，同時，在提高學(xué)生自救能力方面，教師可以采取教師示范、學(xué)生演示的方式，這種活動方式調(diào)動了學(xué)生的參與性和積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生作為教學(xué)主體的作用。這樣通過教師展示明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生清楚明白地掌握了學(xué)習(xí)的重點，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。

三、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力

新課改中明確指出，教師要采取有效的手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在地理教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生通過預(yù)習(xí)教材、查找地圖冊等方式開展預(yù)習(xí)工作。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主分析、自主創(chuàng)新的方式展開學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在開展自主學(xué)習(xí)的過程中能夠有效調(diào)動自己的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，滿足好奇心，充分發(fā)揮自己作為教學(xué)主體的作用，讓自己真正地掌控課堂。教師要引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中記錄自己不理解的地方，標(biāo)注需要教師講解的地方。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)路人，積極傳授正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級地理“海陸的變遷”內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查找海陸變遷的證明材料，要有詳細(xì)的論點和論據(jù)，然后在課堂上與學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)成果。通過自主學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都拿出了詳細(xì)的論點和論據(jù)，比如，有的學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)找到了珠穆朗瑪峰的考古資料，發(fā)現(xiàn)了魚類的化石，通過這一點，就能夠充分證明珠穆朗瑪峰在若干年以前是海洋。還有學(xué)生拿出了古詩詞來證明滄海桑田的變化。

總而言之，“學(xué)本課堂”符合新課改的精神，更符合素質(zhì)教育的要求，而且能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。但“學(xué)本課堂”作為一種嶄新的教學(xué)模式，仍存在很多的不足，需要教師在實際的教學(xué)工作中不斷地總結(jié)和完善，以便更好地開展教學(xué)工作。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛