初中生校園欺凌行為的心理干預(yù)策略

姜一梅

摘 要：校園欺凌事件發(fā)生頻率逐年增加，其中不乏學(xué)生自身、校園環(huán)境、家庭環(huán)境、教師等多方面的原因。在初中教育中，為了杜絕校園欺凌事件的發(fā)生以及校園欺凌事件給學(xué)生帶來負面影響，我們不僅要從根源上查找原因，更需要對參與校園欺凌事件的學(xué)生進行心理干預(yù)，使其能夠正確面對自身問題，還受到校園欺凌的學(xué)生一個公道?；谶@種情況，就初中生校園欺凌行為發(fā)生的原因進行分析，并提出心理干預(yù)的方式，加強對學(xué)生的健康教育。

關(guān)鍵詞：初中生;校園欺凌;心理干預(yù)

校園欺凌行為的發(fā)生不僅會給學(xué)生帶來一定的影響，學(xué)校的教育工作同樣會受到影響。學(xué)校是學(xué)生接受教育的地方，對學(xué)生來說應(yīng)當是溫暖的。但是近些年校園欺凌事件的發(fā)生，使校園環(huán)境受到影響，針對這種情況，學(xué)校需要加強對學(xué)生的心理干預(yù)和德育，引導(dǎo)學(xué)生充分、正確地認識自己的行為。

一、初中校園欺凌事件發(fā)生的原因

1.學(xué)生自身原因

在初中教育階段，有一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績不是很好，讀書不認真，甚至與社會閑散人員多有往來，思想沒有集中到學(xué)習(xí)中;自身家庭條件有限，家庭環(huán)境不是很好，心態(tài)不穩(wěn)。由于學(xué)習(xí)上不上進，為了博取關(guān)注，開始欺負其他弱小的同學(xué)。還有些學(xué)生本身心理存在一些問題，為了發(fā)泄內(nèi)心的不滿，開始欺負低年級的學(xué)生[1]。據(jù)調(diào)查，一般發(fā)生在初中校園的欺凌事件，實施者大都是一些學(xué)習(xí)成績不好、學(xué)習(xí)心態(tài)不好的學(xué)生。針對這種情況，學(xué)校要對這些學(xué)生進行干預(yù)，加強對學(xué)生的教育。

2.家庭環(huán)境影響

在初中校園中之所以會有校園欺凌事件，很大程度上是由于學(xué)生自身受到家庭環(huán)境的影響。有些學(xué)生是單親家庭，或者缺少父母的良好的教育，或者父母對其關(guān)心不夠，造成長期的心理壓抑，導(dǎo)致心理出現(xiàn)問題[2]，把握不了自己的人生方向，對人生沒有希望，也沒有理想支持。在這種情況下，學(xué)生開始尋找其他弱小學(xué)生，以發(fā)泄不滿情緒。

3.學(xué)校方面的原因

在現(xiàn)代教育中，很多教師只注重提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，缺少對學(xué)生心理方面的干預(yù)和教育，忽視了對學(xué)生的法治和德育方面的教育，造成學(xué)生法治觀念淡薄，在這樣的情況下，學(xué)校需要及時加強這方面的教育[3]。在校園欺凌事件發(fā)生的時候，要積極處理，不能因為其影響到學(xué)校聲譽就掩蓋和回避，致使校園欺凌事件越演越烈。

二、對校園欺凌學(xué)生進行心理干預(yù)的有效策略

1.加強心理健康教育

學(xué)校在面對校園欺凌事件的時候，要積極采取措施，尤其要加強對當事人的心理教育。每一個行為都是內(nèi)心驅(qū)使產(chǎn)生的。被欺凌者與欺凌者都可能存在心理方面的問題。針對這種情況，學(xué)校要積極開展相關(guān)方面的教育，并加以引導(dǎo)，使其認識自己的錯誤。在教育學(xué)生的時候，要讓學(xué)生打開心扉，真正找到問題所在，尤其是對施加欺凌的學(xué)生，要認真聽取其內(nèi)心，不能因為其是欺凌者就不予教育，更不能采用鄙視的態(tài)度，而是要以公正、公平的心態(tài)對其進行正確的教育[4]，要讓其扭曲的內(nèi)心得到安撫和糾正。要對學(xué)生進行教育關(guān)懷，這樣學(xué)生才能夠體會到教師的良苦用心，并敞開心扉，深刻認識自己的問題，從而加以改正。同時，對受到欺凌的學(xué)生也要加強心理教育，在面對欺凌的時候要敢于向教師和學(xué)校報告，幫助其樹立自信，使其能夠融入學(xué)生群體。心理教育無論是對被欺凌者還是欺凌者都有一定的教育意義。加強對學(xué)生的心理教育能夠有效減少校園欺凌事件的發(fā)生，促進學(xué)校良好環(huán)境的形成。同時，為了進一步加強對學(xué)生的心理教育，學(xué)?？梢蚤_展相關(guān)的心理教育活動。注重全體學(xué)生的心理健康教育，促進學(xué)生心理健康，使其無論在學(xué)習(xí)還是在生活中都能夠積極向上，滿懷信心。這樣能夠避免欺凌事件的發(fā)生，降低校園欺凌事件發(fā)生的頻率，保護更多學(xué)生的身心健康。

2.聘請專業(yè)的心理教師參與對學(xué)生的教育

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，盡管很多教師都已經(jīng)具備了一定的對學(xué)生進行心理教育的能力，但是畢竟教師精力有限，能力有限。俗話說：聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。針對復(fù)雜的校園欺凌事件，一些教師可能能力不足，只能進行口頭上的規(guī)勸，無法真正探索到學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的心理。同時，“教師”的身份也會對學(xué)生造成一定的壓力或者誤解。如，很多教師為了達到教育目的，會采用通知家長的方式[5]。這種方式不僅不能對學(xué)生起到良好的教育作用，甚至還會起到反作用。學(xué)生雖然不在自己班級采取欺凌行為，但是可能會在其他班級，或者對更小的學(xué)生進行欺凌。針對這種情況，學(xué)校需要聘請專業(yè)的心理教師對學(xué)生進行干預(yù)。在面對心理教師的時候，學(xué)生的心理也許會放得開。心理教師能夠與問題學(xué)生進行有效的互動，從而真正了解這個學(xué)生，并對其進行有針對性的教育。同時，對被欺負的學(xué)生也要加以正確的教育，要站在中立的角度進行分析，并對其進行心理疏導(dǎo)，使其能夠放下這件事情，不因為已經(jīng)發(fā)生的事情影響到自己未來的生活或?qū)W習(xí)。就目前而言，很多學(xué)校的心理咨詢教師都是由教導(dǎo)主任兼任的。面對這種情況，學(xué)生本身就會有一種壓力，而且有些教導(dǎo)主任總是站在一個較高的位置，不能真正放下心態(tài)去傾聽學(xué)生，不但不能找到問題的核心，還有可能會對雙方都說出不利于教育的話語，觸發(fā)學(xué)生的敏感心理。諸如：“一個巴掌拍不響。”“他怎么不去欺負別人，就專門欺負你?。俊边@些話語都是帶著一些諷刺意味的。但是往往這些都是現(xiàn)實中很多教師常用的話語。專門的問題需要專門的心理人員進行解決。只有這樣才能夠?qū)W(xué)生真正起到良好的心理教育作用。

3.認真調(diào)查校園欺凌事件的來龍去脈

所有的行為都是由學(xué)生心理因素造成的。校園欺凌事件中，學(xué)生有抵觸心態(tài)，或者損害別人、打壓別人尊嚴的心理，這都是有一定原因的。因此，針對這種情況，學(xué)校不能簡單地進行處理，更不能采取絕對措施對其施壓;不能以絕對的對錯進行區(qū)分，或者采用對學(xué)生不利的教育方式進行教育。初中生本身就缺少一定的生活經(jīng)驗，他們對自身的行為可能認識清楚，但不能真正明白自己的行為對別人的傷害有多大[6]。因此，教師在面對這種情況時，不能簡單地采用處罰的方式，而是要弄清事情的來龍去脈，尤其要了解清楚學(xué)生的心理。校園中一些朋友間的爭吵或者推搡等問題，是處在青春期的學(xué)生無意中造成的，針對這種情況，教師要予以正確的處理，不應(yīng)該將其上升到校園欺凌事件，從而破壞同學(xué)之間的關(guān)系。在處理校園欺凌事件的時候，教師不能僅憑自己的想法進行處理。只有弄清楚事情的來龍去脈，確定事件不是簡單的爭吵或者矛盾，并私下單獨向雙方了解情況，明白學(xué)生的想法、動機和目的后，再給事件定性。除此之外，學(xué)校還需要利用多媒體播放案例，讓學(xué)生了解欺凌事件的危害，加強對學(xué)生的心理教育。

總而言之，造成學(xué)校欺凌事件的原因有很多，學(xué)校在面對欺凌事件的時候要深入了解，并對學(xué)生加強德育，促進學(xué)生的心理健康。同時向?qū)W生展示一些校園欺凌事件造成的影響，讓學(xué)生加以抵制，當自身受到欺凌的時候要敢于向家長和學(xué)校匯報，不能忍氣吞聲，使欺凌者更加猖獗。當自己班級出現(xiàn)校園欺凌事件時無論是欺凌者還是被欺凌者，教師需要先摸清事情的來龍去脈，并對學(xué)生進行正確的心理教育和指導(dǎo)，促進學(xué)生的心理健康，避免直接斷定學(xué)生的對錯，甚至采用不當方式對其不管不問。

參考文獻：

[1]陳先倫.初中校園欺凌的學(xué)校歸因及干預(yù)對策研究[J].魅力中國，2020（5）：173-174.

[2]李玲.初中校園欺凌問題及其干預(yù)對策[J].青春歲月，2019（5）.

[3]梁紅霞.校園欺凌受害者的心理干預(yù)[J].教學(xué)與管理（小學(xué)版），2019（10）：12-14.

[4]程靈.校園欺凌問題的心理干預(yù)[J].新教師，2019（8）.

[5]黃勇.新視角下中職學(xué)校校園欺凌的心理成因及干預(yù)策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（11）：142.

[6]陳友慧，易延發(fā)，周建輝.中小學(xué)校園欺凌特征、成因及心理干預(yù)策略[J].教育觀察，2019，8（14）：49-51.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“初中生校園欺凌行為的影響因素及心理干預(yù)研究”（課題立項號：GS[2020]GHB1196）階段性研究成果。

編輯 常超波