未來(lái)課堂教學(xué)平臺(tái)在隴南一中“三三三+合作”課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用

胡維義 李楊平

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃給教育界，尤其是邊遠(yuǎn)、落后地區(qū)的教育帶來(lái)新的契機(jī)。2016年8月，隴南一中決定在甘肅省內(nèi)優(yōu)先使用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式。經(jīng)多方考察，發(fā)現(xiàn)四川成都七中東方聞道網(wǎng)校未來(lái)課堂教學(xué)系統(tǒng)及平臺(tái)與我校的“三三三+合作”課堂教學(xué)模式在基本構(gòu)成上高度一致，于是決定引進(jìn)試用，產(chǎn)生了良好的效果。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;課堂改革;未來(lái)課堂;合作探究

成都七中東方聞道網(wǎng)校未來(lái)課堂教學(xué)平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“平臺(tái)”）是由成都東方聞道科技發(fā)展有限公司自主研發(fā)的全信息化教學(xué)系統(tǒng)。系統(tǒng)以平板為學(xué)生終端，通過(guò)對(duì)云技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的充分應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)課前導(dǎo)學(xué)、課中交互、課后作業(yè)的全記錄和分析，探索出了課堂學(xué)情立現(xiàn)、全程學(xué)情完整、以數(shù)為據(jù)的因材施教、協(xié)作型和深度學(xué)習(xí)方法。

一、課前教師備課、學(xué)生預(yù)習(xí)

隴南一中從2012年9月開(kāi)始逐步開(kāi)展新課程課堂教學(xué)模式探究，到2014年出臺(tái)《隴南一中課堂教學(xué)改革方案》，并全面使用“三三三+合作”的課堂教學(xué)模式?！叭?合作”課堂教學(xué)模式中，第一個(gè)“三”主要是“三備一反思”的個(gè)人備課、集體備課、課前備課。第二個(gè)“三”主要是學(xué)生導(dǎo)學(xué)“學(xué)案”中的“重點(diǎn)”“難點(diǎn)”“考點(diǎn)”。各年級(jí)學(xué)科教研組在個(gè)人備課、集體備課的基礎(chǔ)上編寫(xiě)教師“公用教案”和學(xué)生導(dǎo)學(xué)“學(xué)案”（包括“預(yù)習(xí)案”“探究案”“訓(xùn)練案”三案）。集體討論修改后，于上課前2天將學(xué)生“學(xué)案”在“平臺(tái)”上以“微課”或“共享文件”等形式推送給學(xué)生，學(xué)生按“學(xué)案”“預(yù)習(xí)案”任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并將預(yù)習(xí)中的問(wèn)題通過(guò)“平臺(tái)”的“消息中心”發(fā)送給老師，教師通過(guò)“平臺(tái)”查看、收集問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生問(wèn)題再次調(diào)整備課情況，稱(chēng)為課前備課。

二、課中學(xué)生小組合作、探究展示

隴南一中“三三三+合作”課堂教學(xué)模式，最后一個(gè)“三”是課堂教學(xué)中的“三個(gè)環(huán)節(jié)”，即“自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)”“探究展示環(huán)節(jié)”“檢測(cè)拓展環(huán)節(jié)”。

1.自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

（1）預(yù)習(xí)檢查與檢測(cè)

預(yù)習(xí)檢查，由教師在課前自行設(shè)計(jì)，形式可多樣。預(yù)習(xí)檢測(cè)由教師提前準(zhǔn)備3～5個(gè)與預(yù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的小題，利用“平臺(tái)”的“試題”“試卷”“截圖發(fā)題”“電子作業(yè)”等功能發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生限時(shí)完成，并提交?？陀^題“平臺(tái)”可同步自動(dòng)批閱，并顯示數(shù)據(jù)。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)與“三點(diǎn)”

教師通過(guò)“平臺(tái)”的“屏幕廣播”功能將概括了學(xué)科核心素養(yǎng)的當(dāng)堂學(xué)習(xí)目標(biāo)和“重點(diǎn)”“難點(diǎn)”“考點(diǎn)”推送給學(xué)生，學(xué)生明確本節(jié)需要掌握的內(nèi)容和要求。

（3）導(dǎo)學(xué)清單與問(wèn)題

教師將學(xué)生導(dǎo)學(xué)“學(xué)案”中的任務(wù)清單和學(xué)生預(yù)習(xí)中生成的問(wèn)題利用多媒體設(shè)備展示在黑板上，課堂中主要組織、調(diào)動(dòng)學(xué)生完成一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題，即完成本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。

2.探究展示環(huán)節(jié)

（1）小組合作探究

教師通過(guò)“平臺(tái)”的“截圖發(fā)題”功能將問(wèn)題逐個(gè)推送給學(xué)生，并組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，對(duì)問(wèn)題逐個(gè)討論，整理后拍照提交。

（2）展示點(diǎn)評(píng)歸納

教師通過(guò)“平臺(tái)”的“搶答”“搖號(hào)”等功能，隨機(jī)抽選學(xué)生提交的作業(yè)并展示在黑板上，同時(shí)安排學(xué)生講解，同組學(xué)生補(bǔ)充。對(duì)于點(diǎn)評(píng)和歸納，教師可視情況安排學(xué)生或老師進(jìn)行。

3.檢測(cè)拓展環(huán)節(jié)

教師將“訓(xùn)練案”通過(guò)“平臺(tái)”的“試題”“試卷”“截圖發(fā)題”“電子作業(yè)”等功能發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生當(dāng)堂完成，提交后教師小結(jié)拓展。

三、課后作業(yè)與輔導(dǎo)

1.電子作業(yè)

學(xué)生完成作業(yè)（學(xué)生可在平板上直接書(shū)寫(xiě)，也可拍照）提交后，教師批閱作業(yè)不再受場(chǎng)地、時(shí)間等的限制。客觀題，平臺(tái)可直接批閱，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

2.課后輔導(dǎo)

學(xué)生在預(yù)習(xí)、完成作業(yè)等過(guò)程中碰見(jiàn)解決不了的問(wèn)題，可通過(guò)“平臺(tái)”的“消息中心”等功能發(fā)送給教師，教師不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，可隨時(shí)解答學(xué)生問(wèn)題。

隴南一中自從使用了東方聞道網(wǎng)校未來(lái)課堂教學(xué)平臺(tái)以后，極大地加快了課堂教學(xué)改革的步伐，提高了課堂教學(xué)的效率，豐富了課后輔導(dǎo)的方式。學(xué)校為保證“平臺(tái)”的使用質(zhì)量，多次選派教師到成都七中、青島二中等學(xué)校學(xué)習(xí)，在校內(nèi)開(kāi)展了“未來(lái)課堂教學(xué)技能競(jìng)賽”“未來(lái)課堂專(zhuān)題研討會(huì)”，出臺(tái)了《隴南一中“未來(lái)課堂”教學(xué)管理辦法》《隴南一中關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)“未來(lái)課堂”實(shí)驗(yàn)班教學(xué)管理辦法的補(bǔ)充規(guī)定》等。2016年開(kāi)始試用的高一（15）（16）班在2019年的高考中分別超過(guò)學(xué)校下達(dá)的一本指標(biāo)5人和3人，一本上線率分別達(dá)到58%和61%，在同類(lèi)班級(jí)中名列前茅。2017年開(kāi)始試用的高一（6）班（文科）、高一（14）（15）（16）（17）（18）班（皆為理科）在2020年的高考中（6）班超一本5人，14班超一本4人，（18）班完成任務(wù)指標(biāo)。學(xué)校一本、二本上線率由2014年的26.16%和57.13%，逐年提升到2020年的61.28%和97.63%。

2020年9月，四川成都七中東方聞道網(wǎng)校推出以“高效學(xué)、高質(zhì)學(xué)”開(kāi)創(chuàng)的“生生課堂”，我校已于2020年9月在高一、高二全部展開(kāi)。特別是甘肅省2021年將全面進(jìn)入“新課程高考”，這就給我校的課堂教學(xué)改革、評(píng)價(jià)、管理等帶來(lái)一系列新的問(wèn)題。但隴南一中人將會(huì)在不斷學(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)、不斷創(chuàng)新中探索出新的路子。

注：本文系2019年度全國(guó)民族教育科研合作課題“邊遠(yuǎn)、民族地區(qū)智能遠(yuǎn)程教育創(chuàng)新模式研究”子課題“基于聞道未來(lái)課堂系統(tǒng)教與學(xué)及其關(guān)系的全數(shù)據(jù)實(shí)證研究”（課題編號(hào)：MJZXHZ 19003）階段性研究成果。

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