淺談初中語文作文教學(xué)中如何進(jìn)行分層次教學(xué)

王燁

摘 要：初中階段的語文作文教學(xué)環(huán)節(jié)，以分層教學(xué)方法融入作文教學(xué)當(dāng)中，這對提升學(xué)生作文寫作的能力有積極作用?；诖?，主要從分層教學(xué)的角度出發(fā)探究作文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：作文;分層次教學(xué);初中語文

新課改教學(xué)背景下，作文在語文教學(xué)中的地位越來越高，教師為有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，就需要對作文教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新。在教學(xué)模式創(chuàng)新方面要以學(xué)生為主體，將分層教學(xué)的方式加以科學(xué)化運(yùn)用，改變傳統(tǒng)作文教學(xué)的方式，學(xué)生在作文課堂中學(xué)習(xí)的動(dòng)力也會(huì)比較充足。

一、初中語文作文教學(xué)中分層次教學(xué)的作用

在當(dāng)前的教育發(fā)展背景下，為有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師在作文教學(xué)環(huán)節(jié)要結(jié)合不同學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)采用分層次的教學(xué)方式，讓不同層次的學(xué)生都能在課堂中有更大的發(fā)展進(jìn)步[1]。分層次教學(xué)方法的應(yīng)用，主要是和當(dāng)前的素質(zhì)教學(xué)要求相契合，以學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，能夠避免學(xué)生出現(xiàn)“陪學(xué)”的現(xiàn)象，讓不同層次的學(xué)生在作文課堂中都能夠有所收獲，這對提高學(xué)生作文寫作的質(zhì)量能起到積極作用。

二、初中語文作文教學(xué)分層次教學(xué)的措施

語文作文教學(xué)中，教師在運(yùn)用分層次教學(xué)方法時(shí)，要充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以學(xué)生為中心進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，從以下幾點(diǎn)措施的落實(shí)方面加強(qiáng)重視。

1.準(zhǔn)確定位，打下基礎(chǔ)

分層次教學(xué)方法和作文教學(xué)有效結(jié)合起來，這就需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)層次進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確定位學(xué)生，這樣才能在分層的質(zhì)量方面得以保障。教師要提前了解學(xué)生，如對學(xué)生作文寫作能力以及對學(xué)生喜好的了解等，結(jié)合學(xué)生的作文寫作能力準(zhǔn)確定位，針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，從而才能真正為學(xué)生作文寫作能力提升起到積極促進(jìn)作用，從整體上提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師在語文作文教學(xué)中采用分層次的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)展開分析，科學(xué)定位是保障分層質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，所以教師在實(shí)際分層過程中能以學(xué)生為主體積極優(yōu)化[2]。

例如：教師在為學(xué)生講述《背影》的課程內(nèi)容后，為對學(xué)生寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，就可結(jié)合課程教學(xué)的內(nèi)容展開訓(xùn)練，為學(xué)生出示寫作的主題，以父愛為主題進(jìn)行寫作。為讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能在課堂中有收獲，這就需要在實(shí)際教學(xué)中對學(xué)生準(zhǔn)確定位，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有所了解，結(jié)合學(xué)生寫作的情況來劃分層次，設(shè)定不同的寫作要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與寫作的積極性。只有對學(xué)生充分了解，才真正有助于作文寫作教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)分層

初中語文作文教學(xué)過程中，教師在實(shí)際寫作教學(xué)方面要以學(xué)生為基礎(chǔ)優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文寫作的積極主動(dòng)性，有效促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升。課堂教學(xué)工作的開展中，教師采用分層次的教學(xué)方式，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)是不同的，因人而異才能激發(fā)學(xué)生參與寫作的興趣[3]。教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定方面要和寫作的內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生有層次地探究寫作的方法以及要求，保障學(xué)生在寫作當(dāng)中能夠有更大的發(fā)展進(jìn)步。

例如：在寫人的作文中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握人的要點(diǎn)，抓住人的特點(diǎn)。教師在課程教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定方面，就要引導(dǎo)學(xué)生有層次地寫作，讓學(xué)生抓住肖像以及動(dòng)作，將學(xué)生分成不同的層次，如將學(xué)生分成基礎(chǔ)層次、中間層次和高級層次，不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都能掌握相應(yīng)的寫作要點(diǎn)，只有如此才能真正為學(xué)生寫作能力提升起到促進(jìn)作用。教師在實(shí)際寫作過程中，只有結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的能力制定相應(yīng)的寫作目標(biāo)，才能提升寫作教學(xué)質(zhì)量。如基礎(chǔ)層的學(xué)生只要能夠觀察到人物的一兩個(gè)特點(diǎn)即可展開寫作，中間層的可將人物特點(diǎn)通過語言描述出來，采用順序的描寫方法，如五官的描述、頭發(fā)的描述，不同層次的學(xué)生有不同的寫作要求，這樣才能真正提升學(xué)生寫作的質(zhì)量。

3.教學(xué)指導(dǎo)的分層次實(shí)施

教師在語文作文教學(xué)過程中要充分注重以學(xué)生為中心進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，充分注重在指導(dǎo)環(huán)節(jié)加強(qiáng)重視，只有如此才能真正為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[4]。寫作課程教學(xué)工作的開展當(dāng)中，教師對學(xué)生指導(dǎo)的環(huán)節(jié)也要進(jìn)行分層，對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生指導(dǎo)的方法也會(huì)不同，在實(shí)際教學(xué)方面，教師要結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，如對學(xué)困生的指導(dǎo)就要注重以激勵(lì)為主。

三、結(jié)語

創(chuàng)新觀念以及模式才能為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，教師在作文教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用分層教學(xué)方式，以學(xué)生為基礎(chǔ)進(jìn)行積極優(yōu)化設(shè)計(jì)，才能真正為提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，才有助于實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳文軍.初中語文教師如何引導(dǎo)學(xué)生寫出好作文[J].科技資訊，2020，18（24）：113-114.

[2]李文霞.初中語文寫作能力培養(yǎng)之陋見[J].文學(xué)教育（下），2020（8）：99.

[3]趙露.初中語文作文教學(xué)中如何進(jìn)行分層次教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（5）：51.

[4]黃萍.初中語文作文教學(xué)中如何進(jìn)行分層次教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2019（3）：108-109.

編輯 李琴芳