中學(xué)語文“一課一得”教學(xué)策略探索

朱冬梅

“一課一得”是指胸有全冊(cè)，課有重點(diǎn)，一課一得，得得相連?！耙徽n一得”理念在語文教學(xué)目標(biāo)中的落實(shí)是突破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容雜亂無章、蜻蜓點(diǎn)水等弊端的有效途徑。教師應(yīng)從教學(xué)整體出發(fā)，秉承“減法”原則的同時(shí)，做到精準(zhǔn)預(yù)設(shè)，聚焦教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)有所得，從而實(shí)現(xiàn)高效扎實(shí)的語文課堂。

一、學(xué)情入手，注重目標(biāo)“一得”

對(duì)課堂教學(xué)而言，學(xué)生學(xué)情永遠(yuǎn)是教師教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生的已有知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平是教師備課的基礎(chǔ)，只有充分了解學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有能力，才能合理取舍教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生在課堂中既能對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所期待，又能完成教師設(shè)定的目標(biāo)，真正“既吃飽又吃好”，這樣才能讓學(xué)生精準(zhǔn)地收獲“一得”。

比如，在教學(xué)《回憶我的母親》一課時(shí)，八年級(jí)的學(xué)生能夠運(yùn)用自己掌握的方法閱讀篇幅比較長的文章，并能初步理解文章內(nèi)容，但對(duì)文章中樸實(shí)無華的寫作語言背后蘊(yùn)含的深情體會(huì)和對(duì)人物形象的領(lǐng)悟程度不夠深入。因此，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，設(shè)定以下三維教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)與掌握借助具體事例表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法。

（2）過程與方法：通過朗讀課文理清文章結(jié)構(gòu)和母親事跡，品味文章質(zhì)樸的語言，體會(huì)作者對(duì)母親的敬愛之情。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)母親的優(yōu)秀品質(zhì)。

在課堂中引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩文章語言和寫作結(jié)構(gòu)，然后結(jié)合寫作背景幫助學(xué)生深刻體會(huì)母親的優(yōu)秀品質(zhì)及作者所表達(dá)的思想情感，這樣的教學(xué)目標(biāo)層層相扣，且符合學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知。教師只有準(zhǔn)確掌握了學(xué)生學(xué)情，才能做到教得“少而精”，讓我們的課堂變得更加體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性，從而促使教學(xué)目標(biāo)得到有效落實(shí)。

二、突出重點(diǎn)，注重方法“一得”

從習(xí)得語文學(xué)習(xí)方法的角度來看，不同的課文類型也應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)方法。

如果千篇一律地采用一種方法，容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，且難以讓學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法。正所謂：“授人以魚，不如授人以漁。”只有結(jié)合不同課文類型，有針對(duì)性地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，才能讓學(xué)生在方法的習(xí)得上也是“一得”，并在潛移默化中促使學(xué)生融會(huì)貫通，有利于提高語文學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生形成語文思維。

比如，在教學(xué)《孤獨(dú)之旅》一課時(shí)，作者能將蘆葦蕩、鴨群這一自然環(huán)境描寫得如此生動(dòng)細(xì)膩，其主要?dú)w功于他在生活中的仔細(xì)觀察。結(jié)合這一點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)寫作時(shí)觀察的方法，學(xué)習(xí)這種觀察法也是本節(jié)課的一種收獲。在教學(xué)實(shí)踐中，首先讓學(xué)生默讀課文，勾畫出課文中景物描寫和鴨群活動(dòng)的句段，然后帶領(lǐng)學(xué)生一邊朗讀，一邊欣賞視頻畫面，引發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想，同時(shí)，對(duì)比鑒賞紀(jì)伯倫的《組歌》、高爾基的《海燕》和魯迅的《雪》三篇文章，區(qū)別本文景物描寫與其他三篇文章景物描寫的異同之處，體會(huì)環(huán)境描寫的作用，深刻感受杜小康在寂寥環(huán)境中的那份孤獨(dú)情感。結(jié)合課文的寫作技巧設(shè)計(jì)隨堂練筆，考慮到同桌兩個(gè)學(xué)生對(duì)彼此之間都比較熟悉，因此，讓學(xué)生以兩人為一組，給五分鐘時(shí)間，認(rèn)真觀察彼此的外貌特征，可以設(shè)計(jì)問題讓對(duì)方回答，了解對(duì)方的相關(guān)成長資料，虛構(gòu)一篇小小說或一個(gè)小故事，練筆結(jié)束后在班上交流。

語文教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力，而能力的形成離不開每節(jié)課收獲的積累，在教學(xué)實(shí)踐中，其實(shí)一篇課文真正需要我們講解的知識(shí)并不多，要學(xué)會(huì)取舍，聚焦課文重點(diǎn)，凸顯核心內(nèi)容，做到學(xué)生已經(jīng)掌握和能自己領(lǐng)悟的不講，爭取“一課一得”。

三、搭建支架，注重內(nèi)容“一得”

找準(zhǔn)文章切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平搭建支架，以能從整體上串聯(lián)課文內(nèi)容的主問題為載體，牽引課堂教學(xué)，不僅能將瑣碎的課文知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從整體上構(gòu)建課文，而且還能進(jìn)一步挖掘課文內(nèi)容的深刻意蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文理解的深度和廣度，這是一種有效落實(shí)“一課一得”的教學(xué)手段。

比如，教學(xué)《土地的誓言》一課時(shí)，這篇文章從題目角度來看，主要內(nèi)容是作者對(duì)土地的誓言，然而文章中卻運(yùn)用了大量筆墨來抒發(fā)作者對(duì)關(guān)東大地?zé)胪吹臒釔壑?，為了讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容和把握作者的思想情感，在教學(xué)實(shí)踐中筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)主問題：作者對(duì)家鄉(xiāng)的土地發(fā)出了怎樣的誓言？為什么發(fā)出這樣的誓言？文章題目的中心為“誓言”，作者為什么卻花大量篇幅描寫家鄉(xiāng)的景色并抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛與思念之情？圍繞這一主問題，首先讓學(xué)生根據(jù)教師的朗讀觸摸語言，走進(jìn)課文的世界，在聽讀的過程中，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。然后，讓學(xué)生找出文中描寫土地的語句，并比較文字的異同之處。家鄉(xiāng)的土地如此之美，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，作者發(fā)出了怎樣的誓言呢？學(xué)生齊讀誓言部分，學(xué)生交流，誓言中表達(dá)了作者的哪些決心？學(xué)生評(píng)說，教師整理作者的兩次誓言，急切回歸故鄉(xiāng)和為故鄉(xiāng)解放而戰(zhàn)斗到底的決心，在誓言中體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)慘遭蹂躪的悲痛之情和對(duì)侵略者的憎恨之情。改革開放以來，中日關(guān)系逐漸緩和，兩國關(guān)系沿著造福兩國人民的正確軌道持續(xù)向前發(fā)展，但面對(duì)主權(quán)問題，我國政府會(huì)強(qiáng)烈抗議，并采取各種法制措施。當(dāng)國家利益受到侵害時(shí)，同學(xué)們會(huì)怎么做呢？簡要地寫一句發(fā)自肺腑且能振奮人心的誓言，在班級(jí)中進(jìn)行宣讀，讓老師和同學(xué)共同見證你的鏗鏘誓言。

這樣引導(dǎo)學(xué)生聽一聽、讀一讀、品一品、抒一抒，使其感受、感悟、眷戀和抒發(fā)故鄉(xiāng)美，與作者情感產(chǎn)生共鳴。主問題的設(shè)計(jì)舍去了很多零碎的部分，在挖掘文本內(nèi)涵后得到能夠牽引整節(jié)課的問題，只有做到詳略得當(dāng)，才能讓學(xué)生的探究時(shí)間得到保障，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容的“一得”。

綜上所述，依托部編版語文教材進(jìn)行深入挖掘與重構(gòu)，有效制定和落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，可讓語文教學(xué)內(nèi)容更加清晰，讓學(xué)生切實(shí)掌握語言訓(xùn)練點(diǎn)和情感培養(yǎng)點(diǎn)，讓課堂教學(xué)更為高效，促進(jìn)學(xué)生能力螺旋式上升，從而真正實(shí)現(xiàn)“一課一得”。

編輯 李琴芳