寓教于樂，基于學(xué)生興趣的初中語文教學(xué)

摘 要：初中是學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要階段，對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力發(fā)展有著決定性影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，并培養(yǎng)學(xué)生的終身語文學(xué)習(xí)意識(shí)。基于陶行知思想，淺談初中語文寓教于樂的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué);興趣;學(xué)習(xí)

隨著教育改革的深化，學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性得到了重視。新課程改革提出了陶行知教育理論，陶行知基于學(xué)生埋頭苦讀的讀書現(xiàn)狀，認(rèn)為尊重學(xué)生主體、注重學(xué)生全面發(fā)展很重要，于是提出了陶行知教育理論，其中包括生活教育理論、愛滿天下思想、民主教育思想、教育評(píng)價(jià)多元化思想等。

陶行知教育思想是對(duì)那時(shí)“填鴨式”教學(xué)現(xiàn)狀的批判。提倡尊重學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生發(fā)展?，F(xiàn)階段，“填鴨式”教學(xué)方式早已被摒棄，但“滿堂灌”現(xiàn)象依然嚴(yán)重。師生互動(dòng)、情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，更多只是走個(gè)流程，難以發(fā)揮其實(shí)質(zhì)性的作用。初中語文教師應(yīng)當(dāng)避免流程式教學(xué)，遵循陶行知教育思想，靈活運(yùn)用教學(xué)方式方法，讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

著名教育學(xué)家陶行知提出“生活教育理論”，主張生活即是教育，學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，而后利用知識(shí)改造生活。自古以來，人類大多數(shù)技能的學(xué)習(xí)都是來源于生活。研究表明，相比于傳統(tǒng)的課本教學(xué)過程，通過生活學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生專注度更高，學(xué)習(xí)興趣更高，學(xué)習(xí)效率更高。所以，在初中語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以嘗試創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在代入感很強(qiáng)的情境中學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

例如，在教學(xué)部編版語文八年級(jí)下冊(cè)《壺口瀑布》一課時(shí)，筆者將壺口瀑布的視頻放在大屏幕上，巨大的瀑布傾瀉而下、滔滔不絕，而瀑布旁邊的人顯得格外渺小……通過聲音、畫面，讓學(xué)生對(duì)壺口瀑布有更真切的認(rèn)識(shí)，如臨其境。然后，筆者提問：“假如你出去玩耍，剛好看到了壺口瀑布，你想向同學(xué)們介紹所看到的場景，你會(huì)怎么介紹呢？”學(xué)生紛紛陷入思考，有的學(xué)生說要介紹瀑布有多長有多寬;有的學(xué)生說站在瀑布旁邊會(huì)很涼快;有的學(xué)生說瀑布很壯觀……經(jīng)過第一輪回答之后，學(xué)生的思維打開了，筆者又要求學(xué)生用修辭手法去描述，比如排比、擬人、比喻等。在學(xué)生描述壺口瀑布后，筆者才引入新課，帶著學(xué)生看看作者是怎么描寫壺口瀑布的，學(xué)習(xí)作者的描寫手法。

在課后測評(píng)中，實(shí)驗(yàn)班明顯比普通班級(jí)成績更好。所以，在初中語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方法給學(xué)生更直接、更具視覺沖擊力的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

二、愛滿天下，尊重學(xué)習(xí)興趣

著名教育學(xué)家陶行知主張四大教育精神，其中，包括“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神，“愛滿天下”的大愛精神，這兩種精神要求教師重視自己的教師形象，以良好的思想品德感化學(xué)生。研究表明，教師的衣著打扮、儀表儀態(tài)、微表情、說話語氣、說話內(nèi)容等對(duì)學(xué)生的情緒有著重要影響。所以，教師應(yīng)當(dāng)注意每一個(gè)細(xì)節(jié)，在學(xué)生面前維持和藹可親的形象，從而讓學(xué)生在健康的師生氛圍中愉悅地學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《桃花源記》一課之后，筆者在課堂上提問：“讀完這篇文章之后，你覺得作者在你心目中是個(gè)怎樣的人？”問題一提出，一大半的學(xué)生都舉手了，一個(gè)平時(shí)不怎么舉手的學(xué)生也突然舉手了。于是，筆者就給這個(gè)學(xué)生一次機(jī)會(huì)，點(diǎn)名讓其回答問題。但是這位學(xué)生站起來后，卻支支吾吾答不出個(gè)所以然來?？礃幼樱@位學(xué)生剛才是走神了，然后看大家都在舉手，于是隨大流地舉了手。筆者并沒有責(zé)怪這位學(xué)生，而用和藹的眼神看著他，微笑著再把題目念了一遍。見學(xué)生依然答不出來的樣子，筆者于是引導(dǎo)道：“當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)蕩，百姓生活在水深火熱之中，作者幻想出了這個(gè)桃花源，桃花源里面的人安居樂業(yè)。說明作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)是怎樣的態(tài)度？又向往怎樣的生活？”通過引導(dǎo)，學(xué)生終于說出了正確的答案。筆者給予學(xué)生眼神肯定、微笑肯定、手勢(shì)肯定，還有言語肯定。

在這次課堂之后，這位學(xué)生在課本書上認(rèn)真勾畫的筆記也更多了，課后作業(yè)也比以前字跡更工整、正確率更高。所以在初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)樹立和藹可親的教師形象，讓學(xué)生喜歡教師，進(jìn)而喜歡課堂學(xué)習(xí)。

三、以學(xué)生為主體，維持學(xué)習(xí)興趣

著名教育學(xué)家陶行知提出“六大解放”，主張民主教育思想、創(chuàng)造教育思想。六大解放思想，也可以理解成生活教育理論的教學(xué)原則。六大解放，指的是解放學(xué)生的時(shí)間、空間、頭腦、眼睛、雙手、嘴，讓學(xué)生在相對(duì)自由的環(huán)境下學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主動(dòng)地位，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，《背影》一課，重點(diǎn)在于父子之情，以及如何描寫父子之情。如果教師強(qiáng)行灌輸觀點(diǎn)，可能會(huì)挫傷學(xué)生的自主思考信心，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在課堂教學(xué)之前，筆者引導(dǎo)學(xué)生拍一張爸爸、媽媽、爺爺?shù)谋秤罢掌蟼鞯桨嗳豪锩妗Ｔ谡n堂教學(xué)時(shí)，筆者從那些照片里面挑出一些有特色的陳列在大屏幕上。然后，組織小組討論：回憶一下，你爸爸是做什么工作的？你爸爸對(duì)你怎么樣？經(jīng)過討論，學(xué)生逐漸開始炫耀自己的爸爸，為有這么一個(gè)爸爸而自豪。然后，筆者再提出問題：你們的爸爸，雙手是什么樣子的？眼睛是什么樣子的？背影是什么樣子的？學(xué)生沉默良久，開始回憶自己父親的這些細(xì)節(jié)，隨后紛紛感恩父愛的偉大。

在教學(xué)中尊重學(xué)生主體的情感體驗(yàn)，學(xué)生明顯代入感更強(qiáng)，有的學(xué)生甚至雙眼泛紅，為父愛的偉大所感動(dòng)。所以，在課堂教學(xué)當(dāng)中，初中語文教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)過程的主導(dǎo)者變成教學(xué)過程的引導(dǎo)者。只有尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

四、靈活評(píng)價(jià)，維護(hù)學(xué)習(xí)興趣

著名教育學(xué)家陶行知認(rèn)為，教育評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)多元化，成績并不是檢驗(yàn)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。目前，很多初中語文教師把成績當(dāng)成檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，甚至把排名列出來，意圖形成學(xué)生的競爭心理，但這也導(dǎo)致許多學(xué)生害怕考試，甚至對(duì)考試有抵觸心理。所以，教師不應(yīng)該把考試測評(píng)的成績當(dāng)作學(xué)生的評(píng)價(jià)。而應(yīng)該綜合學(xué)生平時(shí)的作業(yè)表現(xiàn)、成績上升比例、課堂認(rèn)真程度等作為學(xué)生的評(píng)價(jià)。

例如，一位平時(shí)成績較好的學(xué)生，成績突然下降了50多分，成為倒數(shù)第二名。筆者并沒有急著把這位學(xué)生拉到辦公室問話，而是觀察了這位學(xué)生的平時(shí)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)從十天前開始這位學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤率突然變高。而錯(cuò)誤率變高的那天，剛好是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)。筆者了解到，運(yùn)動(dòng)會(huì)的團(tuán)隊(duì)跳繩比賽，因?yàn)檫@位學(xué)生摔了一跤，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)比賽淪為倒數(shù)第一名，應(yīng)該是這次比賽影響了學(xué)生的心理狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生成績下降。果然，學(xué)生的其他科目成績也在下降。于是，筆者將這位學(xué)生帶到了辦公室，有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行了心理疏導(dǎo)。并且，綜合這位學(xué)生的平時(shí)課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)表現(xiàn)，給予了這位學(xué)生中等偏上的綜合成績。

經(jīng)過這次談話，學(xué)生的上課狀態(tài)明顯變好，作業(yè)正確率明顯變高。所以，初中語文教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)該只關(guān)注考試成績，應(yīng)該綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在某一階段的學(xué)習(xí)程度;并且，不應(yīng)該責(zé)怪學(xué)生考試差，而是應(yīng)該幫助學(xué)生解決問題，讓學(xué)生自發(fā)地愛上學(xué)習(xí)、成績變好。

五、結(jié)語

激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣在初中語文教學(xué)中有著重要意義。在初中語文教學(xué)過程當(dāng)中，語文教師應(yīng)當(dāng)靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、注意自己的教師形象、尊重學(xué)生的主體地位、靈活評(píng)價(jià)學(xué)生，以此激發(fā)和維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有基于興趣的學(xué)習(xí)，才是效率最高的學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程當(dāng)中，不斷探索增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：陽武華（1973.12—），女，漢族，四川人，本科，中教一級(jí)，研究方向：初中語文教育教學(xué)。

編輯 李琴芳