小學(xué)語文低年段學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)

陳彥

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷推進(jìn)落實(shí)的今天，小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)工作除了要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中更加順暢地接受知識(shí)點(diǎn)、幫助學(xué)生在未來激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位。實(shí)質(zhì)上，低年級(jí)學(xué)生性格多半活潑好動(dòng)，思維能力尚不成熟，給傾聽能力培養(yǎng)帶來了一定的困難，因此教師可采取端正傾聽?wèi)B(tài)度、提出傾聽教學(xué)要求、創(chuàng)設(shè)傾聽能力教學(xué)氛圍的方法，加強(qiáng)傾聽教學(xué)訓(xùn)練，開展傾聽教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級(jí);傾聽能力;培養(yǎng)方式

時(shí)代在不斷地發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也逐漸發(fā)生著改變，素質(zhì)教育逐漸深入人心。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力這一教學(xué)目標(biāo)開始走進(jìn)人們的視野，成為小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。實(shí)際上，學(xué)生是否掌握傾聽能力，決定了他們能否快速理解和掌握對(duì)方表達(dá)的信息，也就決定了他們的語文學(xué)習(xí)能力和溝通能力等一系列相關(guān)能力。然而很多小學(xué)生受年齡限制，并沒有太突出的傾聽能力，在這種情況下加強(qiáng)對(duì)本課題的研究就顯得至關(guān)重要。

一、端正傾聽?wèi)B(tài)度，提出傾聽教學(xué)要求

傾聽是人與人之間進(jìn)行有效溝通的必需能力，然而在傳統(tǒng)的低年級(jí)語文教學(xué)工作中，學(xué)生的這種能力并未得到應(yīng)有的關(guān)注，很多教師將教學(xué)重點(diǎn)放在教材和學(xué)生表達(dá)能力上，卻忽略了學(xué)生傾聽他人的重要性。所以在今后的小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)工作中，教師有必要盡快認(rèn)識(shí)到傾聽能力的重要性，讓學(xué)生擺正自己的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生在傾聽他人的過程中發(fā)現(xiàn)自己觀點(diǎn)的不足之處。具體來說，教師可根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容給出傾聽的要求，比如說除了要用耳朵聽別人講話之外，還需要觀察對(duì)方的表情、快速歸納總結(jié)對(duì)方講話的重點(diǎn)等，做到認(rèn)真傾聽、安靜傾聽、完整傾聽，這樣學(xué)生的傾聽能力才會(huì)逐漸成形。舉個(gè)例子來說，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這節(jié)課內(nèi)容的時(shí)候，教師在尚未正式進(jìn)行授課的時(shí)候，可以給學(xué)生布置本堂課的第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)——聆聽，而后利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放《小壁虎借尾巴》的錄音，在聽過之后，讓學(xué)生說一說自己聽到小壁虎向哪些動(dòng)物借了尾巴、對(duì)方是否同意了這個(gè)請(qǐng)求等。在第一次進(jìn)行類似授課的時(shí)候，很多學(xué)生都無法記住重點(diǎn)內(nèi)容，但隨著傾聽教育的深入和推進(jìn)，其傾聽能力都會(huì)有所提升。

二、創(chuàng)設(shè)傾聽能力教學(xué)氛圍，讓學(xué)生樂于傾聽

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡普遍較小，因此他們的認(rèn)知能力發(fā)展一般都不太成熟，而培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，則是一種貼合學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展進(jìn)度的嘗試，有助于學(xué)生快速地形成綜合素養(yǎng)。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，必須要在正常進(jìn)行語文教學(xué)的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)傾聽教育的氛圍和條件，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極傾聽。也就是說，教師需要從以下兩個(gè)方面入手：第一，要在開展語文教學(xué)工作的過程中，采取措施鼓勵(lì)學(xué)生形成傾聽能力，觀察他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候是否能正常高效地傾聽教師的表達(dá)，并對(duì)有效傾聽的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，提升他們的積極性和熱情。第二，要以身作則發(fā)揮示范作用，給學(xué)生樹立傾聽的榜樣，讓學(xué)生的模仿能力得到最大化利用，在教學(xué)過程中安靜、認(rèn)真地傾聽學(xué)生的表達(dá)，并尊重他們的意見、提煉其中的重點(diǎn)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)模仿，保證學(xué)生傾聽能力的快速發(fā)展。

三、指導(dǎo)傾聽的方法，加強(qiáng)傾聽教學(xué)訓(xùn)練

小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中傾聽教育是否能取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)步，很大程度上取決于傾聽教育方法是否合理，教師必須告訴學(xué)生如何進(jìn)行傾聽才能取得實(shí)際效果，這樣學(xué)生才能抓住重點(diǎn)，并迅速形成自己的傾聽能力。第一，教師需要讓學(xué)生保持專注，在他人講話發(fā)言的時(shí)候做到不插話、不打斷，保持耐心。第二，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述重點(diǎn)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生接收信息、提取信息的能力，最終強(qiáng)化他們的傾聽能力。舉個(gè)例子來說，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《司馬光》這篇課文的時(shí)候，教師就可以在講授完基本內(nèi)容以后，隨機(jī)挑選幾個(gè)學(xué)生對(duì)本篇課文的內(nèi)容和情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，這樣一來學(xué)生就會(huì)逐漸形成提取關(guān)鍵信息、記憶關(guān)鍵信息的能力，在傾聽的過程中將會(huì)更加順暢和準(zhǔn)確。除此之外，教師也可以充分結(jié)合多媒體設(shè)備，利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放與課文相關(guān)的動(dòng)畫片、紀(jì)錄片等，讓學(xué)生在觀看后把自己記住的內(nèi)容寫下來，每個(gè)小組最終提交一份總結(jié)性的情節(jié)內(nèi)容，完成度最高的小組獲勝，這樣一來學(xué)生的傾聽熱情也會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，傾聽能力自然得到鍛煉。

綜上所述，傾聽是一種十分重要的能力，是人們了解他人思維、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)世界的必要能力，也是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取知識(shí)、積累素養(yǎng)不可或缺的能力之一，缺乏傾聽能力，人際交往也會(huì)受到負(fù)面影響。當(dāng)然，這并不代表人的傾聽能力是與生俱來的，其往往需要經(jīng)過訓(xùn)練和培養(yǎng)才能最終形成。在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中采取措施培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，毫無疑問是一種新的嘗試和突破。在今后的工作中，教師必須根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷探索和研究有效的傾聽能力培養(yǎng)策略。

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