基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略分析

王秀麗

摘 要：伴隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教育領(lǐng)域開始更加重視對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要保證教學(xué)效果與教學(xué)效率，而且要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)。為了推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，將核心素養(yǎng)作為教學(xué)基礎(chǔ)，加強(qiáng)教學(xué)改革，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教育改革;綜合素質(zhì);初中數(shù)學(xué)

教學(xué)體系的不斷完善有效促進(jìn)了教學(xué)效率的提高，同時(shí)也為教育提出更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。目前，在教學(xué)中大力提倡“立德樹人”的教育理念，即教育的意義不僅是知識(shí)層面的，更是個(gè)人心理與道德的成長(zhǎng)。在現(xiàn)代社會(huì)背景下，社會(huì)對(duì)人才的綜合能力提出較高的要求，因此，教師要樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，滿足社會(huì)的發(fā)展需求，教師在教學(xué)中不僅要重視對(duì)知識(shí)的教授，更要注重學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法進(jìn)行探究。

一、數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)

一直以來，數(shù)學(xué)都是一門重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)有著重要的意義。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不能死讀書，而是要建立較為靈活、縝密的思維模式[1]，展開自主思考，獨(dú)立地面對(duì)與解決各種問題，從而增強(qiáng)個(gè)人能力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著極大的優(yōu)勢(shì)以及重大意義。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷地研究，采取科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)思維，并且進(jìn)行自主思考，在思考與鍛煉中提升個(gè)人綜合素養(yǎng)與能力。

二、基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略分析

1.采取小組合作學(xué)習(xí)模式

在核心素養(yǎng)中，較為突出的一個(gè)特點(diǎn)即為其社會(huì)性，在此方面，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的交流協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在數(shù)學(xué)課堂中會(huì)涉及很多問題，學(xué)生要積極地思考，自主地探究，選擇科學(xué)的方法解決問題，而且要加強(qiáng)與同學(xué)交流與協(xié)作，進(jìn)而集思廣益，發(fā)揮集體的力量，小組成員共同解決憑借個(gè)人能力無法解決的問題[2]。在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)際需求適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，通過小組合作有效地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力以及合作意識(shí)，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、工作與學(xué)習(xí)有著極大的裨益。

2.組織開展多媒體教學(xué)

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展為人們提供了很多的便利，不僅體現(xiàn)在生活與工作中，同時(shí)也體現(xiàn)在教學(xué)中。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師主要是通過口述與課本呈現(xiàn)的方式為學(xué)生傳授知識(shí)，這樣教學(xué)有一定的局限性，教學(xué)效率低下，教學(xué)效果并不理想。近年來，信息技術(shù)的飛速發(fā)展使教師能夠通過多媒體更加清晰、生動(dòng)地解析與呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，從而幫助學(xué)生更快、更深刻地理解知識(shí)，進(jìn)而有效地提升課堂教學(xué)效率。例如，在幾何圖形的教學(xué)中，教師就可以通過多媒體動(dòng)畫等形式為學(xué)生深度講解與呈現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)與抽象的知識(shí)點(diǎn)，有效地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使課堂教學(xué)效率得到大幅度提升，達(dá)到事半功倍的效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，該能力也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)課程的重要基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅需要良好的記憶力，同時(shí)還需要學(xué)生具備對(duì)現(xiàn)有信息進(jìn)行整合與再構(gòu)的思維能力，通過思維推導(dǎo)使已知條件轉(zhuǎn)變?yōu)橄胍慕Y(jié)果，解決實(shí)際問題[3]。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師可以通過提問有效地活躍課堂氛圍，優(yōu)化課堂節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的思維。在提問時(shí)，教師需要注意提問的技巧，不能只是關(guān)注知識(shí)的提問，更要設(shè)置具有層次性的一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生順著思路思考，使學(xué)生建立思維鏈，增強(qiáng)其思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，社會(huì)的發(fā)展使教學(xué)理念不斷更新，對(duì)學(xué)生的要求也不斷提高。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師開始嘗試多樣化的教學(xué)方式，希望可以增強(qiáng)教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。核心素養(yǎng)的產(chǎn)生使素質(zhì)教育與德育教學(xué)目標(biāo)變得更加清晰、明確，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性與道德修養(yǎng)。教師要積極采用小組合作學(xué)習(xí)與多媒體教學(xué)法等多元化的教學(xué)模式，不斷地優(yōu)化教學(xué)效果，而且要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升和素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王顯鋒.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索[J].課程教育研究，2018（40）：144-145.

[2]闞艷濱.淺談基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)策略：以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2018（18）：47.

[3]王仁.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索[J].課程教育研究，2019（20）：242.

編輯 曾彥慧