初中語文教學中自主學習的策略探究

蒙雪鳳

（廣西北流市扶新鎮(zhèn)初級中學，廣西 北流 537422）

21世紀的教育是強調(diào)知識學習的探索性和創(chuàng)新性的教育，語文學科作為一門主要教育學科，決不能再襲用傳統(tǒng)的教師講，學生聽的“填鴨”“滿堂灌”或“滿堂問”的教學方法。語文教師要充分利用課堂這一實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場培養(yǎng)學生自主學習的能力，從激發(fā)學生學習動機入手，把課堂還給學生。提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表獨立見解。

初中生學習策略的發(fā)展并不完善。多數(shù)初中生的學習處于一種消極被動接受知識的狀態(tài)，還沒有掌握適合獨立學習的學習策略。作為一線初中語文教師，應當采取什么策略促進初中學生的語文自主學習呢？

一、激發(fā)學習動機和學習興趣是實現(xiàn)語文自主學習的前提

語文教師在實現(xiàn)自主學習的過程中，必須了解學生的學習的需求與興趣，使學生真正意識到學習是學習者自己的事，不能靠別人也無法靠別人來替代，讓所學知識和內(nèi)容成為學生學習的興趣點，從而促使其能夠在學習上充分發(fā)揮自己的主動性和積極性。正如鄂教版教材七年級（上）的一篇課文《袁隆平的尋夢園》中的袁隆平院士那樣，他之所以能夠成為當今舉世矚目的“雜交水稻之父”，正是源于他六歲時在北京郊區(qū)看到一片美麗的苗圃，從而立志要在我國的農(nóng)業(yè)科學領域執(zhí)著地走下去，最終實現(xiàn)了自己兒時的夢想，盡管其間充滿曲折和艱辛，他仍然一如既往地走下去。這正是緣于興趣的巨大作用。

如何激發(fā)學生的學習興趣，初中語文教師可以從以下方面著手：

（一）激發(fā)和培養(yǎng)興趣從展示語文的美入手

中華民族的語言文字是人類語言文字的瑰寶。上下五千年，縱橫千萬里，承載著炎黃子孫的悠久歷史和偉大精神，它的偉大神奇令世人驚嘆。教師要用自己生動的語言，昂揚的激情以及對祖國語言文字的熱愛去激發(fā)和感染學生。同時，教師要給予學生的語文實踐以充分的時間和空間，讓學生完全自主地進入語文學習，與文中的主角同悲同喜，同掙扎共命運，達到“我”與語文融為一體的狀態(tài)，這樣，學生自然而然就會產(chǎn)生自主學習語文的沖動。

（二）培養(yǎng)興趣要讓“情”貫穿語文課的始末

語文和其它學科相比，似乎更強調(diào)情感。那些優(yōu)秀的文學作品在創(chuàng)作過程中盡管也有表象運動和抽象思維，但決不能離開情感活動，而情感活動往往對作品成敗至關重要。情感是學生認知能力發(fā)展的動力。語文教學中的任何途徑都要作用于學生的情感。因此，通過調(diào)動學生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，與作者進行心靈的溝通一定能夠激發(fā)學生的語文學習興趣。

（三）興趣要在掌握學習方法中提升

教師要善于引導學生進行自主性學習，教會學生如何發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生疑問，訓練學生掌握閱讀方法、思維方法和練習方法，運用所學的知識去比較、分析、歸納、綜合，從而形成一定的自主學習能力。有了一定的自主學習能力之后，學生通過自主學習就會有一定的收獲，從而提升其自主學習的興趣。

二、自主制定學習計劃和目標是實現(xiàn)語文自主學習的基礎

現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)教育的顯著區(qū)別是尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主能力，充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，促進學生自主和諧地發(fā)展。引導學生自定學習計劃和目標則是自主和諧發(fā)展的一個基礎。

學習目標在課改中被細化為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標。它秉承的是一種整體教育觀，切實關注學生作為“整體的人”的發(fā)展。因此，新課程無論在學習方式的改進上，還是在學習目標的制定上都充分地考慮到以學生的成材和成長為根本目標，因而，學生成長的需要，就是教育的目標；學生學習的革命，就是為實現(xiàn)這一目標而前進 。鑒于此，我們可以從以下幾個方面來引導學生自定學習計劃和目標：

（一）根據(jù)自己在語文學習中知識和能力的薄弱處自定目標

初中學生在語文學習的過程中對自己的薄弱之處通常還是比較明確的，他們可以在教師科學有效的指導下，尋找到自己知識和能力的生長點，從而制訂出符合自己成長需求的學習目標。比如，有的學生很清楚地知道自己在現(xiàn)代文閱讀中關于人物描寫這個知識點上有所欠缺，因而，當遇到人物描寫相當出色的文章時，比如魯迅的小說《故鄉(xiāng)》和《孔乙己》對人物的描寫都非常精彩，就可將這一點作為本課的學習目標；而對于那些對環(huán)境描寫的作用總是理解不清的同學，就可以將課文中關于環(huán)境描寫的理解和學習作為自己的學習目標。這樣，不同的學生在同一篇課文的學習中將會有不同的收獲，從而大大提高語文學習效益。

（二）根據(jù)文本的寫作特點自定學習目標

初中階段我們將循序漸進地將記敘、說明、議論三大文體的相關知識逐漸介紹給學生。在學習這些文章的時候，學生可以在教師的指導下，制訂出符合文體特點的學習目標。而當這些文體出現(xiàn)的次數(shù)較為頻繁以后，學生自然可以依據(jù)自己對這些知識點的掌握情況進一步尋找自己的薄弱環(huán)節(jié)制訂課文的學習目標。

（三）根據(jù)學期目標和單元目標來制定自己的學習目標

因為這些學習目標直接反應出教材編寫者對學生在語文學習上的要求，也是教育主管部門根據(jù)多年來語文教學的目的和現(xiàn)狀制訂出的科學而規(guī)范的目標，而且很可能就是將來考試的考點，學生必須予以充分的理解和重視。

當然，要想讓學生熟練地制定出科學合理的學習目標，需要教師多次反復地，耐心細致地給予講解、訓練和指導。

三、自主調(diào)節(jié)和自我監(jiān)控是實現(xiàn)語文自主學習的有效手段

自主學習離不開自我調(diào)控能力的發(fā)展，而自我調(diào)控是自我意識不可分割的組成部分。事實上，正是由于自我意識的發(fā)展，主體對自己心理和行為的調(diào)節(jié)才可能從最初的盲目沖動，逐漸走向被動應付，最后達到主動應對的階段。

通過自我調(diào)節(jié)學習的訓練和指導，可以促進學生形成良好的學習習慣，培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)，使他們學會如何學習，同時，自我調(diào)節(jié)學習是提高我國中小學生學業(yè)成就的有效途徑。

自我監(jiān)控是學生為了保證學習的成功、提高學習的效果、達到學習的目標，在進行學習活動的過程中，將自己正在進行的學習活動作為意識的對象，不斷地對其進行積極自覺的計劃、監(jiān)察、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)過程的能力。

因此，初中語文教學中的自主學習要想在真正實現(xiàn)學生語文能力的提高，放任式的讓學生“自學”是不行的，教師必須在教學中，針對初中生的年齡特征和語文的學科特點采取科學而有效的策略，培養(yǎng)學生的自主學習能力。也只有這樣，葉老先生那“教是為了不教”的教育理想才能在初中語文教育中真正實現(xiàn)。