淺談小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)

袁二高

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)科目教學(xué)中的重要內(nèi)容，數(shù)學(xué)老師不僅需要對此引起高度重視，同時(shí)還要注重教學(xué)方法的運(yùn)用，而小組合作教學(xué)便是小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的重要方法途徑之一。本文即是從創(chuàng)設(shè)開放性問題、開展活動(dòng)實(shí)踐以及開展教學(xué)探究三個(gè)方面，對小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)進(jìn)行論述，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;教學(xué)策略

隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式與方法也在悄然發(fā)生著變化，小組合作教學(xué)的教學(xué)模式逐漸深入人心。所謂小組合作教學(xué)，指的是小學(xué)老師通過開展學(xué)生團(tuán)體合作的方式進(jìn)行教學(xué)，如此既能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，活躍課堂氣氛，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和思維拓展能力，對于加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識也同樣具有重要的促進(jìn)作用。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)進(jìn)行深入地分析與研究，認(rèn)為要想做好小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)開放性問題

創(chuàng)設(shè)開放性問題是開展小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)的重要方法途徑，其不僅能夠激發(fā)學(xué)生們的探討興趣，而且還能夠開發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及發(fā)散思維的形成與成長。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)重視通過創(chuàng)設(shè)開放性問題開展小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)方法的運(yùn)用，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)的效果。

例如，在教學(xué)“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”一課時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過數(shù)字呢，那么你們說有沒有最大的數(shù)字呢？”學(xué)生：“有。”/“沒有。”老師：“有的學(xué)生說有，有的學(xué)生認(rèn)為沒有，那么你們做出這樣的判斷有自己的依據(jù)嗎？”學(xué)生：“不知道?！崩蠋煟骸艾F(xiàn)在大家可以按照前后桌為一組的順序進(jìn)行分組，同學(xué)們可以相互之間說一說自己的思路，大家一起商量商量，看看究竟有沒有最大的數(shù)，最大的數(shù)又是什么，好嗎？”學(xué)生：“好。”在拋出開放性問題之后，數(shù)學(xué)老師要在學(xué)生討論時(shí)注意傾聽不同學(xué)生們的思路，同時(shí)也可以加入到小學(xué)生的討論陣營之中。在小組討論結(jié)束之后，數(shù)學(xué)老師可以讓各小組選派代表進(jìn)行對各自小組的討論結(jié)果進(jìn)行闡述。此時(shí)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)注意不要對各小組的討論意見進(jìn)行直接性的評判，因?yàn)檫@極有可能會(huì)降低小學(xué)生進(jìn)行小組合作討論的積極性。針對于最終答案的確定，數(shù)學(xué)老師只需進(jìn)行思維的引導(dǎo)即可，即讓學(xué)生自己認(rèn)識到問題所在，并且主動(dòng)想到正確答案，而不是被強(qiáng)行灌輸。

二、開展活動(dòng)實(shí)踐

小組合作教學(xué)除了通過學(xué)生小組討論的方式展開之外，其還可以通過活動(dòng)實(shí)踐的方式進(jìn)行開展。具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以針對教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行不同活動(dòng)實(shí)踐設(shè)計(jì)，讓小學(xué)生通過合作實(shí)踐的方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與理解，同時(shí)還有助于提升學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

例如，在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”一課時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，你們在日常生活中有沒有見到過統(tǒng)計(jì)圖？”學(xué)生：“見到過?！崩蠋煟骸澳銈冋f為什么人們要把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為統(tǒng)計(jì)圖呢？”學(xué)生：“統(tǒng)計(jì)圖看起來比較直觀、清晰?！崩蠋煟骸笆堑?，正是因?yàn)闂l形統(tǒng)計(jì)圖的一目了然，給社會(huì)工作者的分析帶來了較大的便利，所以才會(huì)深得人們的認(rèn)可。今天我們也來學(xué)習(xí)制作條形統(tǒng)計(jì)圖，你們有興趣學(xué)習(xí)嗎？”學(xué)生：“有?！崩蠋煟骸昂芎茫F(xiàn)在同學(xué)們以前后桌的順序進(jìn)行小組劃分，根據(jù)你們每天寫作的日記尋找每天的天氣，然后將最近一個(gè)月的天氣變化進(jìn)行條形統(tǒng)計(jì)，好嗎？”學(xué)生：“好?！痹诟餍〗M制作完成條形統(tǒng)計(jì)圖之后，數(shù)學(xué)老師進(jìn)行答案收集，并根據(jù)各小組的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較分析，數(shù)學(xué)老師再根據(jù)學(xué)生們的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行講解說明，以此加深學(xué)生對條形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)與認(rèn)識。

三、開展教學(xué)探究

教學(xué)探究是小學(xué)數(shù)學(xué)老師開展教學(xué)探究的重要方法途徑，其不僅能夠有效啟發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索意識，激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，并且通過小學(xué)生的共同探索還能夠提升小學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

例如，在講授“數(shù)學(xué)廣角——優(yōu)化”一課時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，當(dāng)我們被安排給多項(xiàng)工作任務(wù)時(shí)，你們是一件挨著一件做，還是要對不同的事情之間進(jìn)行合并優(yōu)化，提高辦事效率呢？”學(xué)生：“優(yōu)化著做?！崩蠋煟骸昂芎茫F(xiàn)在老師為同學(xué)們出設(shè)一個(gè)問題，大家一起共同探究，看看最優(yōu)的方案是哪一個(gè)，好嗎？”學(xué)生：“好?！崩蠋煟骸艾F(xiàn)在有客人來到家中，媽媽想讓你幫她燒水沏茶，這其中需要經(jīng)過燒水、洗水壺、洗茶杯、接水、找茶葉和沏茶六個(gè)步驟，分別需要消耗的時(shí)間為8分鐘、1分鐘、2分鐘、1分鐘、1分鐘和1分鐘，你們將如何合理優(yōu)化所用 時(shí)間？”在學(xué)生小組開展教學(xué)探究完成之后，數(shù)學(xué)老師再對各小組的探究結(jié)果進(jìn)行比較，讓各小組自身發(fā)現(xiàn)自身的問題所在，進(jìn)而加深對優(yōu)化的認(rèn)識。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)不是一件簡單、輕松的事情，其不僅需要數(shù)學(xué)老師注意啟發(fā)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)還需要注意運(yùn)用多元化的方法開展小組合作教學(xué)，以此豐富小組合作教學(xué)的途徑，促進(jìn)小學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解與吸收。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐嵌嵌.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（06）：176.

[2]凌怡春.論合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（05）：56.

（作者單位：貴州省六盤水市盤州市普古鄉(xiāng)塘邊小學(xué)）