新時期小學科學高效課堂教學有效性探究

袁天均

【摘 要】在小學科學課堂教學過程中，為了能夠更好地構建小學科學高效課堂，作為小學科學教師，其自身首先應當積極轉變教學觀念，充分遵循新課程改革背景下以生為本的教學要求，不斷學習有效的教學手段，為學生開展多樣化的教學環(huán)境，切實激發(fā)學生的科學學習興趣。對于科學這門學科而言，作為小學生首次接觸到的自然類綜合學科，學生學好科學對其今后的成長發(fā)展具有十分深遠的影響，因此，作為小學科學教師，應當切實將構建科學高效課堂擺在教學工作的主要位置，利用切實有效的手段為學生開展更為高效的教學模式，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率?；诖?，本文結合實際教學經(jīng)驗，就如何有效構建小學科學高效課堂展開研究，并為廣大小學科學教師提供幾點建議，希望能夠為其在今后的課堂教學過程中帶來更多的幫助。

【關鍵詞】小學科學;高效課堂;方法策略

隨著新課程改革的不斷推進，在小學階段的科學教學過程中，作為新時期的科學教師，自身首先應當積極轉變傳統(tǒng)教學觀念，利用有效手段為學生開展生動有趣的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，為構建高效課堂奠定基礎。在以往的科學課堂教學過程中，由于很多教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在實際課堂教學過程中往往利用知識灌輸式的教學模式開展教學活動，這種方式雖然能夠在一定意義上提高小學生科學基礎知識掌握水平，但是枯燥的教學內容及單一的教學手段很容易造成學生對科學學習興趣的喪失。因此，在當前素質教育理念不斷深入的過程中，小學科學教師也要積極對自身教學手段進行改革，切實滿足學生的實際學習需求，順應時代的發(fā)展，進而有效提高課堂教學效率。

一、明確教學目標，優(yōu)化教學內容

在小學科學課堂教學過程中，如果學生在學習時并沒有較為清晰直觀的方向，學生的學習工作很容易偏離教師既定的教學任務，進而導致課堂教學效率下降，學生學習效果不高的情況發(fā)生，嚴重阻礙了高效課堂的構建過程。因此，為了能夠更好地構建小學科學高效課堂，教師首先應當不斷完善自身教學手段，為學生明確教學目標，使學生在學習的過程中能夠及時找打正確的方向，進一步提高學生的學習效率。

例如，在進行二年級上冊“1.地球家園中有什么”的單元教學過程中，教師便可以在課前階段為學生制定科學的教學目標，幫助學生在學習的過程中找到正確的方向，提高學習效率。比如，首先帶領學生通過學習，使學生了解地球中的動植物的基本種類，了解山川河流等大致地理知識;其次，使學生了解地球中的一切均是有聯(lián)系的，并且缺一不可;最后，組織學生開展動手實踐活動，使學生能夠利用畫圖的方式正確的為地球家園圖填上相應的名稱。利用這種明確教學目的的方式，學生能夠在開展學習活動的過程中有效的找到學習方向，進而提高學生的科學學習效率。

二、創(chuàng)建問題導入，構建教學情景

好的問題導入能夠在課堂上有效激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生注意力，是構建小學科學高效課堂的重要途徑。要想切實為學生開展科學的問題導入形式，教師首先便要充分吃透教材，能夠有效的挖掘教材中的各種問題與內容，并將其與學生的實際學習情況進行結合，并向學生提出有趣的問題，激發(fā)學生學習興趣，調動其主觀能動意識，使其積極發(fā)揮大腦思維意識，參與到課堂教學活動當中。

例如，在進行二年級上冊“3.太陽的位置和方向”的單元教學過程中，教師便可以在課堂教學階段以趣味問題的形式向學生開展教學活動，比如教師向學生提問：同學們，大家通過本單元的學習基本能夠掌握太陽的運動原理了，但是有沒有那個同學能夠利用太陽進行時間的辨別呢？提供這種趣味性問題的導入，不僅能夠激發(fā)學生大腦的思考意識，更能提高學生學習興趣，同時擴展學生的科學學習視野，提高學生科學素養(yǎng)水平，為其今后的成長發(fā)展奠定良好的基礎。

三、引導自主學習，提高學習能力

在小學階段的教育教學過程中，該時期正是學生養(yǎng)成良好學習習慣的關鍵階段，作為小學科學教師，不應僅僅只利用課上教學的形式帶領學生學習科學，這種方式具有一定的局限性，難以對學生科學素養(yǎng)的提升起到有效的幫助，也會使學生喪失正確的科學學習方式，降低了學生的學習能力。因此，在實際課堂教學過程中，教師可以利用小組合作學習的模式組織學生針對教師提供的問題開展討論活動，進一步提高學生科學學習能力，激發(fā)學生自主學習意識，使其能夠形成良好的學習習慣。

例如，在進行二年級下冊“2.磁鐵怎樣吸引物體”的單元教學過程中，教師便可以首先將學生進行分組，每組學生分發(fā)幾塊磁鐵，讓學生以小組的形式研究磁鐵究竟可以吸住什么物體，以此展開研究的主題。利用這種方式，學生能夠在討論與實踐的過程中逐漸形成良好的科學學習意識，調動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習動力，不僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的團隊合作能力，更能使學生對本單元的知識內容掌握更為透徹，理解更為深入。為構建科學高效課堂奠定基礎。

綜上所述，隨著當前素質教育理念的不斷深入，在現(xiàn)階段的小學科學教學過程中，教師應當首先轉變自身教學觀念，利用有效的手段為學生開展多樣化的教學活動，切實激發(fā)學生科學學習興趣，提高課堂學習效率。同時，多與其他教師進行溝通交流，學習其先進的教學觀念，并結合自身實際教學情況進行優(yōu)化和轉變，以更好地適應自身課堂教學工作，為學生開展有效的科學學習活動，為學生今后的成長發(fā)展奠定良好的基礎，為社會提供更多的科學人才。

參考文獻：

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[2]吳彩蓮.構建趣味課堂，開展小學科學高效教學[J].科學大眾（科學教育），2018，（7）：62.

（作者單位：四川省宜賓市珙縣孝兒鎮(zhèn)仁義小學校）