如何創(chuàng)造有利于學生學習的信息技術(shù)教學環(huán)境

邵陽

【摘 要】當學生置身于濃郁的學習氛圍之中，不知不覺地就會對學習產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)起學習自身的學習動機，而學生在娛樂環(huán)境中是無法專注于學習的。小學信息技術(shù)教師在踐行新課標教學理念過程中，也逐漸意識到學習環(huán)境之于學生學習效率的重要影響作用。因此，在改革教學形式以及教學內(nèi)涵的過程中，教師更多地開始考慮如何創(chuàng)造有利于學生學習的信息技術(shù)教學環(huán)境，以期助力學生高效學習，本文中筆者就此方向進行了深入探討。

【關(guān)鍵詞】小學信息技術(shù);教學環(huán)境;教學實踐

在計算機教學中，教師要激發(fā)學生學習計算機知識的興趣，使學生熱愛學習、主動學習，從而達到教師高效教學的目的，需要將學生的自主性激發(fā)出來，將學生的學習潛能激發(fā)出來。學習興趣是學生根據(jù)自己的學習需要而產(chǎn)生的一種認知傾向，對學生的學習起著重要的作用。因此，課堂教學環(huán)境建設要突出趣味性。此外，無論是教學內(nèi)容還是教學方法，教師都應注重對信息技術(shù)課程知識學習中學生本身興趣的挖掘及反思，重視對學生信息技術(shù)興趣的激發(fā)、培養(yǎng)和引導，使學生快樂學習。在符合學生認知特點、學習喜好特點的環(huán)境下，學生能夠?qū)崿F(xiàn)自主思考，并專注于自主學習。而對于教師而言，學生的自主學習自然可以將教師的教轉(zhuǎn)化為學生的學，這樣教師的教學壓力減輕同時也可以提升教師的教學效率，并能夠助力教師深入實踐新課標教學理念。因此，創(chuàng)造有利于學生學習的信息技術(shù)教學環(huán)境，對師生而言都有積極的現(xiàn)實意義。

一、鼓勵學生協(xié)作學習

協(xié)作學習環(huán)境是影響每一個學生的最有效的教學環(huán)境建設方式。教師可以利用小組合作教學模式。小組合作學習首先考慮人的問題，即學習小組中每個學生的學習需求。小組合作學習是在滿足學生需求的基礎上，為學生提供進行互助學習的場所和機會，使他們可以在小組中相互交流，互相尊重，共同分享成功的喜悅，從而真正體現(xiàn)學生作為學習主人公的尊嚴，從而產(chǎn)生強烈的“我要學習”的愿望。小組中學生之間的互動是平等的，沒有心理鴻溝，學生具有最大的心理安全感，可以最大程度地實現(xiàn)自我發(fā)展。在實現(xiàn)每一個目標的同時，每個學習者都可以從小組中感受到自己的價值。隨著這種經(jīng)驗的增加，每個學習者的內(nèi)在學習需求將越來越高，從而激發(fā)每個學生不斷追求進步，促進學生實現(xiàn)持續(xù)自主學習。例如，小學生剛剛開始學習計算機基礎知識，而實際上許多學生從未接觸過計算機，甚至不了解鼠標的基本操作，而教師在結(jié)合“小小鼠標動起來”期間，就結(jié)合新課任務，將學生組織成為小組，讓學生在互相幫助的模式下進行了有效練習。合作學習可以讓學生放松心情，并能夠得到幫助。因此，合作教學模式的應用一方面消除了學生對電腦的恐懼，另一方面，學生可以熟練地使用鍵盤和鼠標。協(xié)作學習環(huán)境打消了學生對于信息技術(shù)知識學習的恐懼心理，更學生們也在合作學習中發(fā)現(xiàn)，要想取得好的效果，必須互相幫助。

二、利用游戲激發(fā)學生興趣

學生在游戲中充滿了快樂和激情，他們在快樂的活動中能夠接觸并了解新事物。同時，學生的熱情投入充分體現(xiàn)了他們自己的主觀精神，體現(xiàn)了機智和智慧，并在游戲中對信息技術(shù)知識進行深入理解和高效率記憶。因此，教師在教學期間可以鼓勵學生以游戲模式展開學習，只要進行探索，學生就會發(fā)現(xiàn)教學的樂趣無處不在，因為每一個教學內(nèi)容都被隱藏在游戲后面。如此，課堂上的精彩比賽是學生健康成長必不可少的“好伙伴”，可以有效激發(fā)學生學習興趣。例如，在教學“剪剪貼貼做賀卡”一課期間，教師聯(lián)系實際情境，讓學生在電腦上畫畫，為老師、家長、親戚朋友制作“節(jié)日賀卡”。通過理論與實踐的結(jié)合，進一步提高了學生的學習興趣和求知欲。這種以學生實際認知發(fā)展特點和興趣愛好為基礎的“現(xiàn)實游戲”活動的設計，讓學生帶著興趣進行了賀卡的制作，并實現(xiàn)了高效率的課堂學習。

三、促進學生持續(xù)創(chuàng)新

信息技術(shù)知識學習主題非常開放，那么學生也喜歡參加信息技術(shù)課程。我們教師應該充分把握學生的這種興趣，充分發(fā)揮他們的主人公作用，提升學生課堂上的自主學習體驗，讓他們自主探究，合作學習，競賽創(chuàng)新，讓學生真正理解和掌握計算機的基本知識。這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑之一，同時也是提升學生自主學習能力的途徑。例如，在教授“設動作與超鏈接”一課時，教師先讓學生展示未鏈接的作品，然后問：現(xiàn)在我只能按順序逐一展示，你能隨意播放指定的演示文稿頁嗎？然后讓學生獨立學習超鏈接的添加方法。一些學生討論和嘗試，一些在閱讀和搜索，一些在使用幫助系統(tǒng)。學生們不僅自動地互相幫助，更在教師提出的“自擬主題、自制文稿”的創(chuàng)新競賽活動開展的背景下，實現(xiàn)了高效率的自主實踐練習，培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力。

綜上所述，對于如何創(chuàng)造有利于學生學習的信息技術(shù)教學環(huán)境的探討，是小學信息技術(shù)教師在教學過程中，通過鼓勵學生協(xié)作學習，結(jié)合學生喜好游戲的特點，利用游戲激發(fā)學生興趣，并鼓勵學生主動創(chuàng)新，讓學生實現(xiàn)合作學習、主動學習、創(chuàng)新學習，提升其自身的學習效率和學習體驗。因此，在實踐教學過程中，教師應始終以學生的學習情況和需求為基礎，對教學方法進行靈活應用，激發(fā)學生學習自主性，為學生構(gòu)建一個高效率的學習環(huán)境。

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（作者單位：吉林省梅河口市解放街中心校）