淺議如何加強高中語文詩歌鑒賞教學策略

張清

【摘 要】詩歌是文學的重要組成部分，詩歌評價是學生了解中國文化，了解中國符號的魅力，樹立文學美的重要窗口和方式。對于高中生來說，對詩歌之美的感知是一種積累和方法的過程。因此，在教學過程中，教師應注意詩歌教學策略，使學生更好地欣賞詩歌。

【關(guān)鍵詞】高中語文;詩歌鑒賞;策略

古代詩歌是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，是中國特色最多的文化。同時，對古代詩歌的評估是大學的必修課，它一直是許多高中漢語教師認為非常重要的課程。然而，在高中教授中國古代詩歌常常使成績加倍，而且達不到預期的教學效果。

一、使用新型教具，直觀體驗

盡管詩歌具有簡短的特征，但其簡潔性使某些內(nèi)容的表達更加抽象。因此，在教授漢語時，教師應使用各種新型的教學工具來關(guān)注學生的直覺體驗。詩歌，使學生能夠?qū)⑶楦幸胍环N直觀的情況，將抽象的言語描述轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N具體而直觀的情況，以便對詩歌中表達的內(nèi)容有更深刻的理解。例如，在“通往蜀國的道路”中，使用多媒體發(fā)布了一些關(guān)于中國崎嶇的山地景觀的照片，以便學生在觀看這些照片時可以直觀地感受到五種感官。李白寫作中這條路的艱難險阻增強了課堂上的情感體驗，了解了作者的寫作情感，并了解了文章中描述的風景內(nèi)容。在教學過程中，對中國詩歌的評價，多媒體教學的運用可以幫助學生更直觀地體會詩歌的境遇，并致力于詩歌的教學過程。

二、讓學生主動參與評估詩歌的過程，并增加他們對學習的興趣

在高中，詩歌評估占據(jù)著至關(guān)重要的位置，此外，它是大學的必修課。詩歌是捕捉和繼承我們傳統(tǒng)文化的最重要方法之一。因此，高中語文教師應采用有效，適當?shù)姆椒ㄟM行詩歌評估。除了理解直接的字面意思外，對詩歌的評價還必須掌握單詞和句子中所設(shè)想的文學意義。這要求學生有大量的閱讀和想象力，因此在教授詩歌時，教師應著重鼓勵學生積極參與評估過程，并使用更多基于問題的建議來增加學生對學習和研究的興趣。詩歌集中在表述和句子形成，情感傳遞和表達上。在當前教學設(shè)備日益先進的狀態(tài)下，教師可以通過播放朗誦詩歌的視頻來幫助學生了解詩歌的情調(diào)和處境。例如，張若虛的“春江花眼”和戴望舒的“雨樂隊”是一首長詩，學生很難理解。如果教師指示學生在評判前背誦詩歌，他們將既具有音樂美感又具有節(jié)奏感。

三、大聲朗讀詩歌，加深理解

大聲朗讀是學習詩歌最重要的環(huán)節(jié)之一。俗話說：“我讀過三百首唐詩，如果我不會寫詩就可以吟誦?！敝挥蟹磸屠首x，學生才能親身體驗作者的情感和詩意。在教授詩歌之前，教授學生聽藝術(shù)家的配音，然后模仿大聲朗讀。在閱讀過程中，讓學生體驗不同詩人之間的情緒宣泄，并與詩人產(chǎn)生情感共鳴，例如李白“用刀擦干，弄破水”。必須享受美酒，年輕人是個好回家的人“寓教于樂，杜牧”商業(yè)女性不知道奴役的仇恨“憤怒”的意思是“河上遍地，還在院子里歌唱鮮花”。只有大聲朗讀才能讓學生體會到教師可以提出一些詩歌問題，以鼓勵學生反思，理解詩歌的含義，并通過理解詩歌和品嘗詩歌來鼓勵學生重新閱讀。

四、弄清語境并加強對基本詩歌知識的學習

對當前高水平考試題的分析表明，通常存在成對形式的幾個問題，重點是對學生對和詩歌技巧的研究。當然，學生的思維總是漫不經(jīng)心，不受約束，而且答案也各不相同。有時我們會找到干凈整潔的好答案，有時會得出有趣的結(jié)果。這也向我們表明，學生的詩歌基礎(chǔ)知識仍未出版。在這方面，教師在教授詩歌學習技巧和創(chuàng)造能力時，應注意基礎(chǔ)詩歌知識的學習，例如戰(zhàn)斗和押韻。此外，教師還應確保學生在學習詩歌時正確理解詩歌的發(fā)展，找出詩歌發(fā)展的具體背景，并了解不同時期的詩歌風格。俗話說“文史不分家族”。教師還可以將一些歷史事件和情況適當?shù)厝谌朐姼杞虒W中，充分體現(xiàn)了詩歌的長期，廣泛和深入的發(fā)展。

五、通過圖像分析進行深入評估

圖像在詩歌評價中起著非常重要的作用。圖像是指以詩人的主觀情感為特征的事物。在詩歌中，詩人經(jīng)常用圖像來表達意思：鳳凰樹的香蕉是悲傷和痛苦的象征，例如“鳳葉的聲音，秋天的聲音，對香蕉的悲傷”。流動的水傳達了詩人對命運不穩(wěn)定的悲痛，例如，“割刀將使水流更多，而吐司則可減輕悲傷?！痹姼柚械膱D像似乎描述了風景，但實際上它們描述了情感，它們相互聯(lián)系在一起，形成了一個完整的詩意概念，并賦予了整體色彩。對詩歌的評價不僅要從整體上入手，而且還必須從詩歌中的意象出發(fā)，以準確地理解詩人的情感。

六、豐富學生積累

學習漢語是累積學習。無論是豐富的基礎(chǔ)知識還是人文素養(yǎng)教育，地面學習和積累都是學生提高基本學科素養(yǎng)的重要途徑。對詩歌的評價也是如此。只有學生擁有豐富的專業(yè)知識，他們才能更好地欣賞和品嘗詩歌。一方面，課堂學習確實不能滿足學生的學習和發(fā)展需求。教師應幫助學生在課后積極閱讀文學作品，這些文學作品可能是關(guān)于詩歌或其他方面甚至其他學科的課文，以養(yǎng)成良好的閱讀習慣。另一方面，只是說話或不練習都是假的。教師應引導學生進行越來越多的練習，他們可以有目的地評估詩歌，品嘗詩歌，甚至在課后創(chuàng)作詩歌。這樣可以提高學生對詩歌的評價能力，使詩歌教學走上正確的軌道。

結(jié)語：

簡而言之，高中語文教師應客觀，全面地分析古詩詞教學中存在的問題，反思教學中的不足，根據(jù)教學目標采取有效的教學策略，采取各種措施對學生進行漸進式教育。

參考文獻：

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[2]瞿衛(wèi)華.高中語文古詩詞鑒賞教學優(yōu)化對策分析[J].考試周刊，2020（89）：45-46.

（作者單位：湖北省南漳縣第一中學）