基于單元整體教學(xué)的初中英語導(dǎo)入課教學(xué)實(shí)踐

盧天琳

【摘 要】英語課程教學(xué)的目的是在發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)能力，英語課程不再是單純的工具性課程，而是具有工具性和人文性的雙重特性，它能夠促進(jìn)人的全面發(fā)展，通過英語的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神，由此可見英語課程的學(xué)習(xí)是非常重要的。單元整體教學(xué)在初中英語的教學(xué)實(shí)踐中也占據(jù)著很高的地位，通過單元整體教學(xué)導(dǎo)入初中英語課程，學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)也變得更加輕松。

【關(guān)鍵詞】單元整體教學(xué);初中英語;教學(xué)實(shí)踐

引言：

英語的單元整體教學(xué)是指教師不再總是依據(jù)初中英語課文的編排，而是將英語的課文內(nèi)容更加科學(xué)系統(tǒng)并且以單元教學(xué)為整體將有關(guān)英語的知識(shí)教授給學(xué)生。單元整體教學(xué)架起了教師自行教學(xué)與教材的橋梁，整合教材，拓展教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更具有針對(duì)性，時(shí)效性。也讓英語的知識(shí)在傳輸給學(xué)生的時(shí)候有一定的整體性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)候更加整體系統(tǒng)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

一、目前初中英語教學(xué)問題現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性較低：雖然學(xué)生從小學(xué)甚至幼兒園時(shí)期就已經(jīng)對(duì)英語有著一定的了解，但是隨著學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)，英語單詞也在驟然增多（“新課標(biāo)”單獨(dú)列出了小學(xué)階段的英語核心詞匯大概是400個(gè)，而在初中義務(wù)教育階段英語詞匯就是1600個(gè)），語法也變得更加深入，面對(duì)初中學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，學(xué)生對(duì)待英語學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更低。

2.學(xué)生被動(dòng)接受英語教學(xué)，學(xué)習(xí)效率比較低：英語的初步學(xué)習(xí)最重要的還是抓基礎(chǔ)，而最基礎(chǔ)的就是英語單詞，據(jù)調(diào)查，在英語學(xué)習(xí)的過程中，大多數(shù)學(xué)生最討厭的還是英語單詞的記憶背誦，加上英語語法的深入，學(xué)生也會(huì)“知難而退”，由此一來，學(xué)生總是被動(dòng)接受英語的知識(shí)，學(xué)習(xí)的英語的效率也就非常低。

3.教師的教學(xué)方式較為單一枯燥：對(duì)待英語教學(xué)，大部分老師總是按部就班地教授學(xué)生英語的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生背單詞也是直接下達(dá)命令，對(duì)于語法知識(shí)的講解也是苦澀難懂，教學(xué)過程中并沒有讓學(xué)生有很多的互動(dòng)和參與。

二、對(duì)于初中英語導(dǎo)入單元整體教學(xué)的實(shí)踐策略

1.梳理各單元之間的關(guān)系，系統(tǒng)性的教學(xué)

教師在教學(xué)的過程中要有自己的一套教學(xué)方法，把課文內(nèi)容梳理清楚，掌握各單元之間的關(guān)系，梳理好每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，按照自己的教學(xué)模式而且學(xué)生比較容易接受的模式教授給學(xué)生知識(shí)。每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系可能是循序漸進(jìn)的也可能是并列的關(guān)系，教師可選擇由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更加容易接受。單元的教學(xué)可能任務(wù)太重，內(nèi)容較為繁瑣，教師可以分課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，但是一定不能夠?qū)⒄n時(shí)孤立成單個(gè)的個(gè)體，而是要在課時(shí)與課時(shí)之間建立聯(lián)系，以便在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以承上啟下，把單元的任務(wù)整合成一個(gè)整體的系統(tǒng)，進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)，學(xué)生也能夠更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。例如在《Unit2、Ill help to clean up the city parks》的教學(xué)中，教師可以把這個(gè)單元分成五個(gè)課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)。第一個(gè)課時(shí)就是通過教師自己的口頭講解讓學(xué)生了解到volunteer activities，然后繼續(xù)進(jìn)行第二課時(shí)，讓學(xué)生帶著自己志愿服務(wù)經(jīng)歷的心情趣閱讀書本上志愿服務(wù)的文章，做到有所感觸，有感而發(fā)。第三課時(shí)就是在學(xué)生充分熟悉了解到志愿服務(wù)的文章的過程播放聽力，訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力。第四課時(shí)是大聲朗讀文章內(nèi)容，回憶在聽力訓(xùn)練過程中沒有聽清的地方同時(shí)糾正發(fā)音。第五課時(shí)就是在完成以上的教學(xué)任務(wù)后，讓學(xué)生通過寫作的方式描述自己的經(jīng)歷和感悟。這樣就能將整個(gè)單元分劃成板塊內(nèi)容同時(shí)各版塊之間有有著密切的聯(lián)系，切實(shí)做到系統(tǒng)教學(xué)。

2.明確課堂教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的時(shí)效性

教師在備課時(shí)應(yīng)該充分了解每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)以及需要教給學(xué)生的內(nèi)容，明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能夠保證每節(jié)課的課堂效率，提高課堂學(xué)習(xí)的時(shí)效性。例如在《Unit1、whats the matter？ 》的教學(xué)中，教室應(yīng)該明確本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)是要求學(xué)生熟練掌握hurt oneself，have a sore throat，put some medicine on ...，take ones temperature，get off，to ones surprise，right away，get into，see sb doing sth，think about，in time，wait for，fall down，tell...to do... be used to do sth，be used to doing sth，used to do sth等等這些詞組以及語法，并且在教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)處加以標(biāo)記，在這些重難點(diǎn)的講解上，要細(xì)講慢講，幫助學(xué)生更好地理解消化重難點(diǎn)知識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生能力上，明確要求學(xué)生能夠利用should和shouldnt給出合理建議，靈活造句，同時(shí)能夠?qū)ho，how，what，why，where從字面意思上區(qū)分開來并且加以運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)生活上去。情感上的目標(biāo)就是要求學(xué)生能夠深刻體驗(yàn)到學(xué)以致用的成就感。溫故知新，課堂上的練習(xí)也是非常重要的教學(xué)技巧。課堂練習(xí)可以準(zhǔn)備名詞，形容詞，動(dòng)詞，副詞之間的轉(zhuǎn)換，也要準(zhǔn)備英漢互譯的單詞或者句子，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶以及各個(gè)單詞的詞性轉(zhuǎn)換。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)書本的熟練度，教室可以采用文章中的句子作為例句，提高學(xué)生在課堂上的積極性和參與感，提高課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

3.分析不同板塊的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，豐富教學(xué)手段

英語的學(xué)習(xí)應(yīng)該是比較系統(tǒng)而且繁瑣的，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)，可以劃分為好幾個(gè)板塊。分別是英語單詞的背誦，英語語法的理解和學(xué)習(xí)，英語寫作的技巧，英語聽力的提升。英語單詞的背誦是英語學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的部分，俗話說打好地基房屋才能建造的更加牢固，英語單詞背不好，英語單詞不熟悉，何談?dòng)⒄Z的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。而英語單詞的記憶與背誦也是很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的比較苦惱的一個(gè)問題，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該利用一定的教學(xué)方法提高學(xué)生背誦英語單詞的積極性。英語語法也是英語學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，語法較為繁瑣，記憶不方便，這時(shí)就要求教師在語法上多花費(fèi)工夫，對(duì)各種語法進(jìn)行整理歸納，把常用的代詞，地點(diǎn)副詞，程度副詞歸納總結(jié)起來，簡(jiǎn)單句的主謂賓，較難的賓補(bǔ)，主系表結(jié)構(gòu)都列舉出來，相對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)下面整理出較為2-3個(gè)典型的句子，讓學(xué)生的記憶更加深刻。而英語寫作的差距在學(xué)生中也是非常大的，面對(duì)這樣的問題，教師可以組織學(xué)生參加英語作文比賽，最好是分組比賽，給定一個(gè)題目，讓寫作能力好的學(xué)生幫助寫作能力相對(duì)較差的學(xué)生，讓學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。英語聽力在英語考試中也有較大的占比，英語聽力是需要慢慢練習(xí)，逐漸積累的。

三、結(jié)語

單元整體教學(xué)導(dǎo)入到初中的教學(xué)實(shí)踐中，顯而易見，更加有利于學(xué)生系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)英語，教師在面對(duì)單元整體性的導(dǎo)入也要付諸行動(dòng)，整合各單元各課時(shí)之間的關(guān)系，讓英語教學(xué)也呈現(xiàn)出循序漸進(jìn)，“藕斷絲連”的效果，遵循學(xué)生們對(duì)英語的認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)的同時(shí)不忘記舊的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張自信.基于單元整體設(shè)計(jì)的小學(xué)英語語法教學(xué)實(shí)踐.[J].中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇）.2016（05）：47-51.

[2]周敏.例談小學(xué)英語單元整體教學(xué)的有效策略.[J].遼寧教育.2019（01）：77-79.

（作者單位：公安縣斗湖堤鎮(zhèn)油江中學(xué)）