淺析初中英語教學中的聽力訓練

李志賢

【摘 要】聽力是英語教學的基礎，以前的聽力和教學方法非常簡單且無聊，因此影響力很小。在英語教學過程中，有必要討論如何根據(jù)學科特點和具體學術(shù)條件創(chuàng)新聽力教學法，科學有效地進行聽力教學，不斷提高學生的英語聽力水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語;聽力訓練;教學策略

學習英語非常重要，但是學生的愿望并不強;學生想要取得良好的成績，但是練習過程使學生感到非常無聊和害怕。因此，從實踐方法改革入手，以減少負面的實踐情緒，讓學生擺脫心理負擔，更輕松有效地練習英語聽力，從而取得更好的成績。

一、當前我國初中英語課聽力教學中存在的問題

（一）教師教育管理落后，發(fā)展學生英語聽力的教學意識薄弱

在我國積極促進素質(zhì)教育的過程中，教育部和地方教育部門也將初中英語教學中的一些問題納入英語教學中，一起改善英語水平較弱的學生的狀況。但是實際情況還沒有達到理想狀態(tài)，在大多數(shù)初中教學中，為了給學生更多的時間來應對許多英語測試，英語教師將英語教科書中的聽力教學問題作為學生自主學習的一部分，讓學生自主下課后學習。即使英語課上有足夠的時間，教師也只會簡短地教學生，具體的方法基本上是英語教師廣播一次或兩次聽力內(nèi)容，然后隨機檢查學生。原則上提問并沒有在發(fā)展和提高學生的聽力技能中發(fā)揮作用。可以說，初中聽英語還處于情境教育階段。隨著時間的流逝，這種教育模式不僅會降低學生學習英語的熱情和興趣，還會導致學生學習英語的不協(xié)調(diào)成長。

（二）初中的英語教師沒有足夠的機會教英語聽力

目前，我國初中的英語教師缺乏適當?shù)慕虒W能力和技能來教學生英語聽力。這主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，初中英語教師缺乏學生的聽力訓練。從英語聽力練習的角度來看，對于整個英語材料來說，理解句子的細節(jié)以及句子的語調(diào)和節(jié)奏通常是正確回答英語聽力練習的關(guān)鍵，但是很少有教師能夠系統(tǒng)地向?qū)W生解釋這些內(nèi)容。英語課堂教學中的英語聽力材料中有詳細信息，因此在英語聽力中初中生無法找到整個聽力材料的主要內(nèi)容。經(jīng)過兩到三遍的學習，學生僅了解材料的一般含義，卻不了解材料表達的關(guān)鍵;另一方面，初中英語教師缺乏英語指導來理解材料的全文。可以說，只有通過持續(xù)的聽力教學，學生才能充分理解要表達的內(nèi)容，才能有效地提高英語聽力水平。另外，通過進行英語聽力練習，只有當學生對聽力材料的主要內(nèi)容有了更詳細的了解時，學生才能從內(nèi)容的整個構(gòu)成水平上進一步分析可疑的聽力問題，從而顯著改善學生的聽力問題。但是，在實際的英語教學聽力中，英語教師沒有注意學生對聽力材料的詳細理解，常常只重復某些關(guān)鍵句子的解釋，導致學生缺乏理解力，無法理解全部英語聽力材料。

二、初中英語教學中加強聽力教學的措施

（一）通過營造良好的聽力訓練氛圍，適當擴大英語聽力范圍

近年來隨著我國新課程教育體系改革的不斷完善和推進，培養(yǎng)學生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的素質(zhì)教育取代傳統(tǒng)應試教育成為當下教育發(fā)展的主流趨勢，基層教育部門對教師的教學任務和教育目標等也提出了新的要求，故此為從根本上提高英語聽力教學的教學質(zhì)量和教學效率，以理解內(nèi)容為目的的語言輸入成為了目前英語教師進行英語訓練的主要方式。即一方面在日常的英語課堂教學過程中，教師需盡可能地將英語貫穿整個教學課堂，并且要求學生在課堂上也要盡可能地講英語，即通過這種母語生活環(huán)境的英語聽力訓練方式，在一定程度上不僅極大地激發(fā)了學生對于英語聽力的學習興趣，同時在提升學生英語聽力能力中也發(fā)揮了重要作用，而另一方面英語教師還需多多鼓勵學生在課堂之外加強英語聽力訓練，即可以通過聽英語咨詢、看英語節(jié)目、與同學進行英語交談等方式，擴大自己的英語知識層面的同時，從根本上提高自身的聽力水平。

（二）改變學生的心態(tài)，提高學生的聽力能力

在教英語時，教師可能會發(fā)現(xiàn)很多學生對英語沒有足夠的信心。同時，由于學生的自尊心低，擔心自己的發(fā)音不準確，在上英語聽力課時別人會取笑自己，從而不敢嘗試不敢說英語。在這種情況下，教師應教學生大聲說英語，并大膽翻譯學生聽到的內(nèi)容。通過遵循口語教學的原則，教師可以幫助學生大膽地練習，獲得更多在課堂內(nèi)外進行演講的機會，并進一步提高學生的口語水平。因此，在進行教學時，教師需要集中精力調(diào)整學生的心態(tài)，讓學生在進行日常聽力指導之前就與聽力問題有關(guān)的話題發(fā)表講話，以消除教學聽力的困難，并幫助學生擺脫自身的束縛。因此，“先說話后聽”也是降低訓練難度，改變自卑感的一種方式。教師還可以允許學生在日常的語言交流中使用教授的英語單詞代替中文。如果這種教學方法持續(xù)下去，學生將變得更大膽，克服內(nèi)在障礙，并提高自身的聽力水平。

（三）鼓勵學生說英語

教師可以通過鼓勵學生用英語交流來提高學生的理解能力。雖然這可以提高學生的聽力能力，但所有英語單元都是互動的，學生只有擁有會講英語的能力，才能理解別人在說什么。但是在學習環(huán)境中，大多數(shù)學生都是用漢語交流的，因此，學生在聽到英語時會突然感到陌生，而當學生說英語時會變得非常不熟練。學生如何提高自己的聽力能力？在這種情況下，如果教師可以鼓勵學生在會話中使用英語技能，則可以幫助學生掌握英語語法和詞匯，并且學生的相關(guān)聽力技能也將得到一定程度的提高。例如在教學《如何上學？》部分的內(nèi)容時，其主要目的是教學生表達自己當日的上學方式，在日常生活中打招呼的一種非常常見的方式，并且有助于改善學生之間的溝通。通過授課，教師可以將所有知識教給學生，然后讓學生自由組隊。

三、總結(jié)

總之，在練習英語聽力時，教師將重點放在詞匯、上下文、語法、句子模式等方面。在教學過程中，學生應有計劃有目的地學習，充分利用課堂上完整的英語教學環(huán)境，并通過不斷的口語和聽力練習使英語學習更加規(guī)范。學習英語是一個不斷積累的過程。學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)自己的缺點并及時糾正，螺旋式學習模式有利于學生的不斷提高和發(fā)展。

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（作者單位：山西省長治市第九中學）