關(guān)于小學(xué)語文線上線下混合教學(xué)模式的思考

【摘 要】隨著新媒體時代的到來和互聯(lián)網(wǎng)、計算機等現(xiàn)代技術(shù)的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代信息技術(shù)走上了小學(xué)語文教學(xué)舞臺，并給教學(xué)課堂帶來了嶄新的活力。信息化教學(xué)技術(shù)這一新型科技的應(yīng)用，讓語文教學(xué)變得更加可視化，給學(xué)生營造出良好的課堂氛圍，極大地提升其學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合線上教學(xué)平臺豐富的教學(xué)資源，拓展教學(xué)范圍，再通過線上線下的有機集合，構(gòu)建出一體化的小學(xué)語文課堂，全面提升了語文教學(xué)的實效性。

【關(guān)鍵詞】信息背景;小學(xué)語文;線上線下;混合式學(xué)習(xí)

引言

在信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)成為教育領(lǐng)域變革發(fā)展的一條有效途徑，基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的智慧課堂是一種全新的教育模式。受傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的影響，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中采用的教學(xué)方法比較單一，而小學(xué)語文大部分都屬于理論知識，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式讓小學(xué)語文課堂呈現(xiàn)出枯燥、乏味的特點，不能滿足充滿個性的小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，導(dǎo)致小學(xué)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣，甚至造成有些學(xué)生厭煩語文學(xué)習(xí)。而小學(xué)語文教師基于智慧課堂開展線上線下混合式教學(xué)模式，能夠創(chuàng)設(shè)一個全新的、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能充分發(fā)揮出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極作用，能最大程度的刺激學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，進而能實現(xiàn)語文教學(xué)效果和教學(xué)效率的進一步提高。

一、信息背景下小學(xué)語文線上線下混合式學(xué)習(xí)的意義

線上線下混合式教學(xué)的核心內(nèi)容在于視頻教學(xué)，然而在此過程中又不僅僅局限于單一的教學(xué)資源，對于和教學(xué)主題相關(guān)的課件、習(xí)題、點評、反饋和設(shè)計等方面也能起到極大的教學(xué)支持，然而單一的線上教學(xué)由于缺乏有效監(jiān)督機制，僅靠線上教學(xué)難以提升整體語文教學(xué)效率，需要教師通過布置課后作業(yè)或者線下輔導(dǎo)的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、小學(xué)語文教學(xué)中線上與線下有效結(jié)合的策略

2.1利用信息技術(shù)進行教學(xué)

線上教育是時代發(fā)展的必然要求，符合當(dāng)今時代發(fā)展。信息化時代更加注重對于科技的運用，線上和線下教學(xué)都應(yīng)該更新教學(xué)模式，融入更多的技術(shù)教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩的同時，對本學(xué)期的重難點知識進行重點講解，讓學(xué)生能夠全神貫注地聆聽知識點的分析，讓學(xué)生能夠更好地掌握重點知識點。疫情期間，小學(xué)生更多的是在家長的陪同和監(jiān)視下進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，這就能極大地彌補網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機制不足帶來的缺陷，所以，線上教學(xué)不僅是線下的輔助教學(xué)，更是家庭教學(xué)的開始，是教育發(fā)展的改革，家庭教育漸漸發(fā)揮其優(yōu)勢和作用，促進學(xué)生更好地發(fā)展。疫情期間，被應(yīng)用較為廣泛的線上教學(xué) App———釘釘就是很好的例子。教師給學(xué)生營造良好的網(wǎng)上教學(xué)環(huán)境，和學(xué)生進行充分的情感交流和互動，并且通過釘釘布置作業(yè)，幫助學(xué)生提高語文成績。線上聯(lián)絡(luò)打破了原本的空間約束，教師和學(xué)生、家長可以進行更好地溝通，有問題可以及時解決，也可以下課后咨詢家長，通過這種取長補短的方式，全面提升了教學(xué)的效率。

2.2整合知識，分解學(xué)段教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)

在線上教學(xué)階段，教師已經(jīng)按照課程要求完成了某一學(xué)段的教學(xué)任務(wù)，在復(fù)學(xué)后的線下教學(xué)中，教師需要認(rèn)真研究線上教學(xué)學(xué)段中的知識點與能力培養(yǎng)要求，尋找線上與線下教學(xué)間的銜接點，進一步明確該學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)，反思線上教學(xué)階段中教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)的完成度。以此為契機推進線上線下教學(xué)的銜接，完成對復(fù)學(xué)前線上教學(xué)階段中存在問題的彌補。例如在對課文的教學(xué)中，線上教學(xué)階段可能在課后研討與聯(lián)系環(huán)節(jié)中有所欠缺，在線下課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)在此基礎(chǔ)上進行補充教學(xué)，做好線上線下的銜接工作，保障線上線下混合教學(xué)模式的有效性。

2.3合理建立學(xué)生課下學(xué)習(xí)監(jiān)督機制

小學(xué)學(xué)生還沒有高度的自律性，課堂外教學(xué)任務(wù)的完成情況不能得到的保障。小學(xué)語文教師可以利用騰訊課堂、雨課堂、慕課等設(shè)置限時完成任務(wù)來進行教學(xué)監(jiān)督，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。合理的利用微課，小學(xué)語文教師制作的微課一般只包含一兩個語文知識的重難點，可以讓學(xué)生用極短的時間了解和掌握最主要的知識點，并針對重難點進行針對性的突破。微課大多都是重點院校的教師制作出來的，對語文重點知識的解析具有獨特的見解。學(xué)生利用微課可以對語文課程中的重難點進行提前的了解，有效的降低了學(xué)生對語文的畏難情緒。

2.4注重師生間的溝通交流

在教學(xué)過程中，師生良好溝通在線上教學(xué)和線下教學(xué)發(fā)展過程中非常重要，如果師生之間沒有很好的溝通，將直接影響語文教學(xué)質(zhì)量。所以，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，從而促進師生交流。比如，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，在課堂上進行趣味教學(xué)，做好教學(xué)前的導(dǎo)學(xué)工作，播放一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻或者動畫，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時，線上教學(xué)也要應(yīng)用更多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，跟隨潮流促進學(xué)生發(fā)展，教師能夠了解學(xué)生，更好地和學(xué)生交流。比如，教師掌握更多的線上教學(xué)軟件，學(xué)會應(yīng)用線上軟件，及時幫助學(xué)生答疑解惑。在學(xué)校之外，做好和學(xué)生的交流工作，能夠更好地拉近師生距離。此外，在線上線下教學(xué)過程中，教師要在適當(dāng)?shù)臅r間通過視頻手段向?qū)W生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生形象的、系統(tǒng)性地掌握知識點，然后利用情景模擬、課堂提問的傳統(tǒng)教學(xué)方式鼓勵學(xué)生自主探究，在鞏固學(xué)生知識的同時提升學(xué)生的語文水平。

結(jié)束語

語文與學(xué)生的生活息息相關(guān)，是小學(xué)教學(xué)中最為關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容之一，只有讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿興趣和好奇，才能有效的提高學(xué)生參與語文教學(xué)活動的積極性和主動性，因此小學(xué)語文教師要不斷的創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)模式，基于信息化的線上線下混合教學(xué)模式是一種全新的、有效的教學(xué)模式，小學(xué)語文教師要充分了解和有效發(fā)揮其的積極作用，在語文教學(xué)中有效的運用，能讓學(xué)生輕松的開展語文課程的學(xué)習(xí)，能把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性最大程度的激發(fā)出來，能讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)全身心的投入到語文學(xué)習(xí)中去，進而有效的提升語文教學(xué)效果和提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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作者簡介：

杜麗（1985.03-），女，漢，貴州織金，本科，貴州省織金縣牛場鎮(zhèn)巖寨小學(xué)，一級教師，研究方向：小學(xué)語文。

（作者單位：貴州省織金縣牛場鎮(zhèn)巖寨小學(xué)）