思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中運(yùn)用策略探究

金丹華

【摘 要】思維導(dǎo)圖作為一種新的教學(xué)方法，可實(shí)現(xiàn)思維的視覺化處理，滿足新舊信息間的聯(lián)系，提高記憶力的提升。在初中英語課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖可滿足學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，最終形成良性的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。本文詳細(xì)分析了思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語;運(yùn)用

隨著新課程改革的深入，對(duì)初中英語教學(xué)提出了新的要求與標(biāo)準(zhǔn)。為了更好地完成新時(shí)期提出的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，英語教師應(yīng)不斷以興趣引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)新和改革課堂，采用新的有效的教學(xué)策略開展課堂教學(xué)活動(dòng)。而思維導(dǎo)圖是一種科學(xué)、合理、有效的教學(xué)模式，通過文字和圖片的完美結(jié)合，知識(shí)點(diǎn)可分層展現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)脈絡(luò)，進(jìn)一步拓展和創(chuàng)新學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，積極思考問題，以此提高學(xué)生的英語成績及英語綜合實(shí)力。

一、思維導(dǎo)圖的定義

思維導(dǎo)圖法作為現(xiàn)代化的教學(xué)理念，集語言學(xué)、心理學(xué)、信息學(xué)于一體，為學(xué)生提供了有效的英語學(xué)習(xí)工具。思維導(dǎo)圖法能借助圖文、線條等，將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，并將學(xué)生需要記憶的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為更具生動(dòng)的隸屬關(guān)系結(jié)構(gòu)圖。這種方法能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶可視化和可觀化，也凸顯了知識(shí)點(diǎn)的深刻。思維導(dǎo)圖作為一種可視的工具，還具有復(fù)習(xí)的功能，也可利用其關(guān)鍵詞和圖像來激發(fā)學(xué)生的記憶。思維導(dǎo)圖的核心是結(jié)合左腦和右腦的運(yùn)轉(zhuǎn)，運(yùn)用左腦的邏輯、右腦的意識(shí)，使學(xué)生形成發(fā)散性的思維，從而產(chǎn)生和諧的“共生現(xiàn)象”。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的重要性

思維導(dǎo)圖主要注重的是圖文并重的技巧，如何將各級(jí)主題以層層遞進(jìn)的方式表現(xiàn)出來，通過具體的結(jié)構(gòu)使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解，能強(qiáng)調(diào)概念間的邏輯關(guān)系，從而體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)化思維的思想。思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式各式各樣，通過對(duì)文字、圖片、視頻、數(shù)字和顏色等不同表達(dá)方式的綜合利用，使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的視覺沖擊感，其效果遠(yuǎn)大于僅靠文字產(chǎn)生的作用，且學(xué)生對(duì)圖片、視頻等的理解力強(qiáng)于對(duì)文字的理解能力。所以，初中英語教師在教學(xué)過程中通過多種元素相結(jié)合的方法能有效地引導(dǎo)初中生的思維，使其在思維導(dǎo)圖的指引下，透過圖片和文字發(fā)散自己的思維，從而在心中產(chǎn)生自己對(duì)知識(shí)的理解，有利于學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的快速掌握，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，有利于學(xué)生各個(gè)方面英語能力的提升，進(jìn)而使學(xué)生得到全面發(fā)展。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、思維導(dǎo)圖用于單詞的記憶。在英語學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生都覺得在單詞記憶上存在很大的困難，因單詞和單詞間是孤立的，沒有聯(lián)系，很難記，容易忘，詞匯量不夠?qū)е滤麄冇⒄Z難以取得進(jìn)步。久而久之，對(duì)這門學(xué)科慢慢的失去熱情與信心。在了解思維導(dǎo)圖后，可考慮能否將其用于對(duì)單詞的記憶上，事實(shí)上這種方法很有效。學(xué)生已經(jīng)對(duì)英語單詞有了一定的認(rèn)識(shí)，因而能更進(jìn)一步運(yùn)用思維導(dǎo)圖記憶單詞。因思維導(dǎo)圖是將文字與圖像結(jié)合起來記憶，而這也更加符合記憶規(guī)律，只是更加習(xí)慣于文字的單一記憶?？上葘卧~聯(lián)系起來，從一個(gè)詞聯(lián)想到它的近義詞、反義詞、前綴、后綴等，比如happy這個(gè)單詞，可記住unhappy、happily、happiness、sadness、sad及常見的以后綴ness結(jié)尾的單詞。在記憶一個(gè)單詞的基礎(chǔ)上，可擴(kuò)展到幾個(gè)甚至十幾個(gè)。這樣看起來似乎數(shù)據(jù)量龐大，但實(shí)際上，單詞間相互聯(lián)系，千絲萬縷，而且運(yùn)用的是關(guān)鍵詞且形成圖像，因此記憶起來印象深刻。比如：shopping這一話題，單純的聽寫只會(huì)涉及個(gè)別單詞，可讓學(xué)生根據(jù)這一話題，畫出思維導(dǎo)圖，寫出與之相關(guān)的單詞、詞組、句子，以提升學(xué)生的創(chuàng)造力與聯(lián)想力。

2、英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖。在以往的初中英語閱讀教學(xué)中，教師往往注重學(xué)生對(duì)語言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，不利于學(xué)生從整體上把握所學(xué)知識(shí)，而運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀教學(xué)則能解決這一問題。教師可運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)文章進(jìn)行梳理，使學(xué)生能從整體上把握文章內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

例如，以“I used to be afraid of the dark”中的《From Shy Girl to Pop Star》這篇課文為例，教師可運(yùn)用思維導(dǎo)圖形式指導(dǎo)學(xué)生閱讀。首先，讓學(xué)生快速閱讀課文，把握文章的大意，找出關(guān)鍵詞并作為思維導(dǎo)圖的中心詞填充到思維導(dǎo)圖的相應(yīng)位置;接著讓學(xué)生細(xì)致地閱讀課文內(nèi)容，尤其是每一段落的開頭和結(jié)尾兩句，找出每一段段落的中心句，如第一段主要對(duì)Cindy Wang進(jìn)行了簡介，中心句便是Candy's background;第二段介紹了Candy成名前后的變化，中心句便是how Candy's life has changed;第三段主要介紹了Candy給年輕人的一些建議，中心句是Candy's advice to young people。這樣，思維導(dǎo)圖第二層分支的內(nèi)容就出來了。在此基礎(chǔ)上，教師還可針對(duì)每個(gè)段落的內(nèi)容給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生繼續(xù)填充思維導(dǎo)圖，使學(xué)生能對(duì)整個(gè)篇章有完整、正確的認(rèn)識(shí)。如此，通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生閱讀，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高了閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

3、英語寫作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖。寫作是英語教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生英語語言應(yīng)用能力具有較高要求，當(dāng)前，英語寫作教學(xué)主要存在以下問題：詞匯量少、短語語法錯(cuò)誤及中國式英語較為普遍，并且學(xué)生寫作思路欠缺，英語寫作缺乏邏輯性。因此教師在開展寫作教學(xué)時(shí)，可利用思維導(dǎo)圖向?qū)W生展示寫作的基本步驟，即審題、列提綱、修改與潤色。比如在引導(dǎo)學(xué)生以protect the earth為例進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)首先利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理寫作角度，可劃分為四個(gè)寫作角度，即人與自然、保護(hù)動(dòng)物、科技創(chuàng)新及杜絕浪費(fèi)。還可對(duì)每一個(gè)寫作角度進(jìn)行具體介紹，介紹內(nèi)容包括文章結(jié)構(gòu)、字?jǐn)?shù)、主旨思想、詞匯及短語等。通過對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行不斷深入解構(gòu)，使學(xué)生能充分把握英語寫作的基本思路，避免偏及思維混亂現(xiàn)象的發(fā)生，由此可見，思維導(dǎo)圖能使英語作文教學(xué)更具針對(duì)性和目的性，因此極具實(shí)用價(jià)值。

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（作者單位：浙江省東陽市外國語學(xué)校）