問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

黃宇

【摘 要】隨著新課程改革的逐步推進(jìn)和深入實(shí)施，初中數(shù)學(xué)亟需從過(guò)去以成績(jī)?yōu)橹行牡膽?yīng)試教育，轉(zhuǎn)向以學(xué)生綜合素養(yǎng)為本位的素質(zhì)教育，以促進(jìn)學(xué)生的全面化發(fā)展，使其發(fā)展成為社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用能夠直接推動(dòng)初中數(shù)學(xué)這一根本性轉(zhuǎn)變的達(dá)成和實(shí)現(xiàn)。基于此，本文將以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從把握課堂提問(wèn)時(shí)機(jī)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、注重課堂問(wèn)題解析，這三個(gè)維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體策略。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

現(xiàn)如今，新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出為初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)提供了全新的發(fā)展契機(jī)，同時(shí)也提出了前所未有的挑戰(zhàn)和更高的要求，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式的弊端在這種形勢(shì)下變得更加凸顯，甚至?xí)?duì)學(xué)生的發(fā)展和新課改的推進(jìn)產(chǎn)生消極影響。所以，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法這種創(chuàng)新策略的實(shí)踐運(yùn)用勢(shì)在必行。每個(gè)初中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)從根本上跳出傳統(tǒng)觀念的束縛，主動(dòng)推進(jìn)教學(xué)方法和策略的創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的巧妙運(yùn)用，直接提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

一、把握課堂提問(wèn)時(shí)機(jī)

時(shí)機(jī)是實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，首先要考慮的因素，因問(wèn)題只有在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)被提出才能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用，避免課堂秩序的混亂和課堂時(shí)間的浪費(fèi)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要，擺正對(duì)課堂提問(wèn)的態(tài)度，不要隨意地向?qū)W生提問(wèn)，而是要牢牢地把握，課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)、具體進(jìn)程，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生思維狀態(tài)、認(rèn)知發(fā)展變化，選擇學(xué)生注意力不集中、思維發(fā)生障礙或偏差、產(chǎn)生倦怠心理等時(shí)機(jī)，來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，從而發(fā)揮出問(wèn)題的能動(dòng)作用，避免學(xué)生思維的斷層，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生可以積極且主動(dòng)地投入到探究過(guò)程中去。

例如，在教授《二次根式》時(shí)，據(jù)筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，提問(wèn)教學(xué)需要把控提問(wèn)的時(shí)機(jī)，如果我們?cè)谡n堂中隨意提出問(wèn)題，只會(huì)使學(xué)生們感到問(wèn)題是一種壓力。所以，在課程開始后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們熟悉教學(xué)內(nèi)容。在通過(guò)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)后，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了大致的了解，這時(shí)，筆者向?qū)W生們提出問(wèn)題，此時(shí)，學(xué)生們大都已經(jīng)了解教學(xué)內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，筆者會(huì)結(jié)合課文內(nèi)容提出問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題來(lái)加深學(xué)生們對(duì)本節(jié)課程知識(shí)的理解，同時(shí)讓學(xué)生們快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。這樣，筆者通過(guò)把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的思考欲望。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更加重要，這充分表明了學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的重要性。所以，初中數(shù)學(xué)教師不能只是一味地向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，還要注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、大膽的質(zhì)疑。具體來(lái)說(shuō)，教師需轉(zhuǎn)變落后觀念，放下高高在上的教學(xué)姿態(tài)，將學(xué)生置于課堂教學(xué)中的主體地位，主動(dòng)與學(xué)生建立起融洽友好的師生關(guān)系，營(yíng)造自由輕松的課堂氛圍，以促使學(xué)生保持輕松且愉悅的心情，在充足的思考時(shí)間、學(xué)習(xí)空間下，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過(guò)程中展開更深層次地思考和探究，從而有效完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

例如，在教授《平行四邊形》時(shí)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到各種問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)隨著時(shí)間的推移積累的越來(lái)越多，所以，教師應(yīng)及時(shí)解決學(xué)生們的問(wèn)題，完善學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程。如，筆者在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們提出問(wèn)題，面對(duì)學(xué)生們的問(wèn)題，筆者會(huì)耐心給予解答，另外，筆者還會(huì)在課程中給予學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的空間，鍛煉學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)消化知識(shí)。這樣，筆者通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，完善了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、注重課堂問(wèn)題解析

問(wèn)題中蘊(yùn)藏著豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也富含基本的思想方法，只有通過(guò)問(wèn)題的解析才能夠讓學(xué)生從中深化知識(shí)理解、掌握思想方法。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到提出問(wèn)題只是問(wèn)題教學(xué)法的開始，要充分重視對(duì)問(wèn)題的解答和分析。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)做好充足且精心的課前準(zhǔn)備工作，在設(shè)計(jì)問(wèn)題的同時(shí)，就全面地剖析數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答過(guò)程、解題思路和技巧，從而在問(wèn)題提出以及學(xué)生思考探究后，能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答和分析，找到解決問(wèn)題的方法和技巧，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法，提升學(xué)生的解題能力。

例如，在教授《一次函數(shù)》時(shí)，很多時(shí)候，教師在提出問(wèn)題后，僅對(duì)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、理解能力較弱的學(xué)生而言，他們對(duì)這些問(wèn)題并沒(méi)有深刻理解，所以，筆者會(huì)根據(jù)問(wèn)題的難度以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行優(yōu)化。如，對(duì)于問(wèn)題難度較大的內(nèi)容，筆者會(huì)詳細(xì)解析，讓每一位學(xué)生理解其中的知識(shí)，在講解過(guò)程中，筆者會(huì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，鞏固學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)。這樣，筆者通過(guò)注重問(wèn)題解析，深化了學(xué)生的知識(shí)理解。

總而言之，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，是教師革新教學(xué)策略的直接體現(xiàn)，同時(shí)也是新課程改革所提出的全新要求，能夠直接促進(jìn)教學(xué)實(shí)效的提升。所以，作為合格且優(yōu)秀的教師，我們必須要充分地認(rèn)識(shí)到自身所扮演的角色、承擔(dān)的職責(zé)和使命，端正教學(xué)態(tài)度、思想和觀念，時(shí)刻關(guān)注教育教學(xué)的發(fā)展和變化，直面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的缺陷和不足，結(jié)合學(xué)科特性以及學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r來(lái)展開積極探索，讓把握課堂提問(wèn)時(shí)機(jī)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、注重課堂問(wèn)題解析等創(chuàng)新策略在教學(xué)過(guò)程中得到巧妙地實(shí)施和運(yùn)用，更好地完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)的實(shí)效，讓學(xué)生能夠在獲取知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)能力的提升，獲得全面發(fā)展。

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（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市拜泉縣龍泉鎮(zhèn)興泉學(xué)校）