經(jīng)濟(jì)常態(tài)下黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)優(yōu)化策略研究

劉洪梅

【摘 要】隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展逐漸步入新常態(tài)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生了較大變化，為了提升黨和國家對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的調(diào)節(jié)能力，逐步完善經(jīng)濟(jì)管理機(jī)制，黨校應(yīng)當(dāng)盡快調(diào)整經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的思路與育人模式，在教學(xué)活動(dòng)中使用國內(nèi)權(quán)威機(jī)構(gòu)發(fā)布的最新經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，面向黨員干部介紹基礎(chǔ)性的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)與市場(chǎng)調(diào)節(jié)措施，使之學(xué)會(huì)使用在黨校學(xué)習(xí)的各類經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)分析常見的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，如通貨膨脹、通貨緊縮等，對(duì)我國國民經(jīng)濟(jì)的運(yùn)轉(zhuǎn)方式、行業(yè)價(jià)值鏈的結(jié)構(gòu)做出符合實(shí)際情況的準(zhǔn)確解讀、判斷，提高其對(duì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)與學(xué)科基本原理的理解力。本文主要分析了立足新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局優(yōu)化黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式的必要性，并總結(jié)了提升黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)水平的合理措施。

【關(guān)鍵詞】黨校教育機(jī)制;經(jīng)濟(jì)管理;教學(xué)策略

前言：

為了使黨員干部清楚明確地認(rèn)識(shí)到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，使之采用正確措施調(diào)節(jié)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)作，黨校負(fù)責(zé)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的教師必須主動(dòng)改良經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的教學(xué)模式，在課程知識(shí)體系中引入更具先進(jìn)性、可辨識(shí)性的案例與知識(shí)點(diǎn)，面向各大專業(yè)院校聘請(qǐng)教學(xué)能力較強(qiáng)、認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀的優(yōu)秀教學(xué)人才，使之負(fù)責(zé)黨校的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科教學(xué)工作，通過在課堂上詳細(xì)講解富有實(shí)踐性的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，可幫助受訓(xùn)的黨員干部建立較為完善的知識(shí)體系，讓學(xué)員集中自身精力投入到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)之中。

一、優(yōu)化黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式的必要性與現(xiàn)實(shí)意義研究

黨校內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)可被概括為針對(duì)受訓(xùn)的黨員干部開展的專業(yè)化管理型人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，負(fù)責(zé)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的講師應(yīng)當(dāng)合理利用黨校為其提供的有利教學(xué)條件與設(shè)備，不斷更新教學(xué)理念，滿足黨和國家對(duì)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)活動(dòng)所提出的全新要求。黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的主要內(nèi)容包含涉及不同流派、不同時(shí)代的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)與相關(guān)實(shí)踐性技能，以提升黨員干部的整體素質(zhì)與管理能力為基本的教學(xué)目標(biāo)。為了合理利用社會(huì)教育資源，達(dá)成基本的育人目標(biāo)，必須重點(diǎn)鞏固黨校專業(yè)教學(xué)人員的學(xué)科地位，達(dá)成既定的黨校育人機(jī)制的階段性發(fā)展目標(biāo)，采用正確措施應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)所帶來的挑戰(zhàn)，通過調(diào)整經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式與具體課程內(nèi)容，間接性地提升我國基層領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)與文化水平，使之具備較強(qiáng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)管理能力與國民經(jīng)濟(jì)體系調(diào)節(jié)能力，發(fā)現(xiàn)潛在的市場(chǎng)經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)[1]。

二、提升黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)水平、完善育人機(jī)制的正確措施研究

（一）調(diào)整教學(xué)模式，更新教育理念

為促進(jìn)黨校經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，教師必須正確運(yùn)用形式多樣的現(xiàn)代化教學(xué)模式，充實(shí)經(jīng)濟(jì)管理課程的基本內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量水平，讓受訓(xùn)學(xué)員主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)習(xí)更多富有實(shí)踐性與教育意義的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)員自身融入教師所營造的案例場(chǎng)景之中，發(fā)現(xiàn)引發(fā)經(jīng)濟(jì)危機(jī)、導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)鏈斷裂的原因，深入討論案例場(chǎng)景中的每一個(gè)影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變量，運(yùn)用自身在課堂教學(xué)活動(dòng)中所學(xué)到的各類經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，鍛煉自身解決問題、分析市場(chǎng)波動(dòng)與未來走勢(shì)的能力，消化、吸收課程知識(shí)體系中的養(yǎng)分，深化對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的記憶。教師必須采用多種教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)員進(jìn)行相互交流與持續(xù)性互動(dòng)，交換自身對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、社會(huì)問題的看法，由某一位學(xué)員提出問題，教師對(duì)此類問題進(jìn)行簡(jiǎn)單說明，并在下一教學(xué)環(huán)節(jié)鼓勵(lì)其他學(xué)員討論問題的本質(zhì)與解決方法，鼓勵(lì)學(xué)員與黨校所聘請(qǐng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專家就疑難問題進(jìn)行互動(dòng)，帶著問題搜集可利用的數(shù)據(jù)，并在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證自身對(duì)個(gè)別社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象產(chǎn)生原因的猜想[2]。

（二）重新設(shè)計(jì)課程知識(shí)體系

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)必須突出教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性與實(shí)踐性，在教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)講解關(guān)鍵性的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理以及與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有關(guān)的知識(shí)，合理分配課堂教學(xué)時(shí)間，重點(diǎn)突出學(xué)員之間存在的個(gè)體化差異，踐行因材施教的教育理念，就具體經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行全面、深入的討論，滿足不同類型學(xué)員對(duì)信息、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的需求，將學(xué)員按照職銜大小、學(xué)習(xí)能力高低、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)的強(qiáng)弱分為不同等級(jí)，并為不同等級(jí)的學(xué)員提供配套的教學(xué)服務(wù)，立足于目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體性趨勢(shì)展開教學(xué)，讓管理者所持有的思想理念能夠隨著時(shí)代的變化而進(jìn)行快速更新[3]。

三、結(jié)論

黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)必須把握基本的理論要點(diǎn)，突出經(jīng)濟(jì)理論的實(shí)踐性與對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理的指導(dǎo)性意義，重點(diǎn)培育黨校學(xué)員的理論鑒別能力與對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分析能力，黨校教學(xué)人員必須根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)局勢(shì)的變化與相關(guān)政策的調(diào)整，不斷在課程知識(shí)體系中添加側(cè)重點(diǎn)各不相同的最新經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，全面提升教學(xué)質(zhì)量，保證育人效果，強(qiáng)化受訓(xùn)學(xué)員的自主思考能力與對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)象的理解能力，克服經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)內(nèi)容單一、形式僵化的缺點(diǎn)，讓參與黨校培訓(xùn)的黨員干部清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]芮云.論經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下加強(qiáng)黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的思考[J].營銷界，2021（03）：66-67.

[2]洪松.基于全新研究式學(xué)習(xí)的黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)改革路徑探析[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2020，28（19）：150.

[3]連惠.新常態(tài)下基層黨校經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新發(fā)展的思路探討[J].農(nóng)家參謀，2020（17）：185.

（作者單位：遼寧省沈陽市法庫縣委黨校）