網(wǎng)絡(luò)綜藝節(jié)目《奇葩說(shuō)》的沖突性話(huà)語(yǔ)分析

張佩蘭 王娟

【摘 要】沖突性話(huà)語(yǔ)是話(huà)語(yǔ)分析的研究對(duì)象之一，本文基于趙英玲對(duì)沖突性話(huà)語(yǔ)研究提出的模式，對(duì)網(wǎng)絡(luò)綜藝節(jié)目《奇葩說(shuō)》辯論中的沖突性話(huà)語(yǔ)進(jìn)行分析，旨在探討綜藝辯論節(jié)目中的沖突話(huà)語(yǔ)產(chǎn)生的過(guò)程及表現(xiàn)，揭示《奇葩說(shuō)》成功的原因，并拓寬沖突話(huà)語(yǔ)分析的領(lǐng)域。

【關(guān)鍵詞】沖突性話(huà)語(yǔ);辯論比賽;綜藝節(jié)目

一、沖突性話(huà)語(yǔ)的定義

所謂沖突，就是群體之間或個(gè)體之間因其見(jiàn)解、利益、原則、目的等不同所引發(fā)的某種抵觸或爭(zhēng)論狀態(tài)。沖突性話(huà)語(yǔ)就是說(shuō)話(huà)人和聽(tīng)話(huà)人之間因意見(jiàn)分歧在用語(yǔ)上所引起的某種對(duì)立或爭(zhēng)執(zhí)狀態(tài)，這是一種動(dòng)態(tài)過(guò)程（Leung 2002;Zhu 2008）;具有雙方之間話(huà)語(yǔ)行為上的相互“合作性”（cooperativeendeavor）（Leung2002）?！?】日常生活中，人與人的交流會(huì)面臨沖突，這樣的話(huà)語(yǔ)沖突通常會(huì)阻礙人際溝通，然而在辯論比賽中，沖突才是推動(dòng)辯論得以展開(kāi)的因素，因此，本文以網(wǎng)絡(luò)綜藝節(jié)目《奇葩說(shuō)》為語(yǔ)料，基于趙英玲對(duì)沖突性話(huà)語(yǔ)研究提出的模式，對(duì)該節(jié)目辯論中的沖突性話(huà)語(yǔ)進(jìn)行分析，探討沖突性話(huà)語(yǔ)產(chǎn)生的正面效應(yīng)。

二、《奇葩說(shuō)》中的沖突性話(huà)語(yǔ)分析

趙英玲認(rèn)為，沖突性話(huà)語(yǔ)的構(gòu)成包括啟始話(huà)步、沖突話(huà)步及結(jié)束話(huà)步。【2】參考這一沖突性話(huà)語(yǔ)模式，下面對(duì)綜藝節(jié)目《奇葩說(shuō)》中辯論環(huán)節(jié)的沖突性話(huà)語(yǔ)進(jìn)行分析。由于該節(jié)目是一個(gè)辯論比賽性質(zhì)的綜藝節(jié)目，故本文主要從啟始話(huà)步和沖突話(huà)步對(duì)節(jié)目沖突性話(huà)語(yǔ)進(jìn)行分析。

（一）啟始話(huà)步

啟始話(huà)步是一段談話(huà)的開(kāi)始，在《奇葩說(shuō)》中，各選手選擇自己所在的持方，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我們結(jié)合趙英玲的研究方法將《奇葩說(shuō)》中的啟始話(huà)步分為以下三類(lèi)：

表態(tài)性陳述 否定性表態(tài)

（辯題：奇葩星球新規(guī)定：星球?qū)⒔o做好事的人發(fā)紅包，你支持嗎？）

詹青云：奇函兄，我知道你很想感謝和獎(jiǎng)勵(lì)白芳禮老人這樣的人，這是一種事后獎(jiǎng)勵(lì)，如果這個(gè)星球的規(guī)定是事前他就已經(jīng)知道去做好事、去捐錢(qián)能拿紅包，這個(gè)社會(huì)對(duì)他的評(píng)價(jià)就不再是他是一個(gè)偉大的人。

楊奇函：我就想生前給白芳禮老人發(fā)紅包，我想讓他做更多的好事，過(guò)得更體面，沒(méi)毛病。

詹青云首先陳述自己的觀點(diǎn)，隨即，楊奇函則直接表達(dá)自己支持事前給獎(jiǎng)勵(lì)，可以促發(fā)人們做更多的好事這一觀點(diǎn)。

指令 拒絕

（辯題：一生只是個(gè)平凡的人，你后悔嗎？）

馮曉桐：學(xué)姐我問(wèn)你，平凡重點(diǎn)的就是凡，你不想做個(gè)凡人，你是要做神仙嗎？

龐穎：我要按照自己的一員去選擇，不要社會(huì)給我的方式去選擇，這樣我就不是模子里出來(lái)的人，這樣我就已經(jīng)不凡了。

馮曉桐從辯題出發(fā)，抓住“平凡”這一題眼向龐穎發(fā)問(wèn)，龐穎則避開(kāi)馮曉桐解釋的“平凡”的意思，陳述自己的觀點(diǎn)。

煽動(dòng)性發(fā)問(wèn) 對(duì)抗性應(yīng)答

（辯題：孩子作業(yè)多該找老師理論嗎？）

顏如晶：拜托，我們大家都沒(méi)有半夜十點(diǎn)睡覺(jué)的好嗎？大家發(fā)育的都很好??！

陳銘：這就是問(wèn)題，為什么我們漫長(zhǎng)的人生旅程一捧到書(shū)老是困。

顏如晶的一句“拜托”強(qiáng)烈的表達(dá)了作業(yè)多并不會(huì)影響發(fā)育這一觀點(diǎn)，陳銘的“這就是問(wèn)題”，也表達(dá)了他抓住了對(duì)方漏洞的激動(dòng)之情，將論點(diǎn)引到自己持方。

（二）沖突話(huà)步

1.爭(zhēng)論式

交際中意見(jiàn)分歧，就形成爭(zhēng)論，爭(zhēng)論話(huà)語(yǔ)是構(gòu)成沖突話(huà)語(yǔ)的一部分。反駁他人、表達(dá)不同意見(jiàn)本身就是一種沖突話(huà)步?！?】

（辯題：全人類(lèi)知識(shí)共享，你支持嗎？）

詹青云：知識(shí)之所以可證偽，是因?yàn)槊恳粋€(gè)時(shí)代都有不同的人相信不同的東西，而你今天用一套標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一所有人的思想，它永遠(yuǎn)不會(huì)被證偽。

陳銘：沒(méi)有，沒(méi)有統(tǒng)一，沒(méi)有統(tǒng)一，對(duì)方剛才說(shuō)熱力學(xué)的時(shí)候，說(shuō)開(kāi)爾文的時(shí)候，這個(gè)大廈已經(jīng)落成了，還有半句話(huà)被你掩蓋了，他后面半句話(huà)是只有兩朵烏云飄在上面對(duì)不對(duì)？后面這兩朵是不是就是量子力學(xué)和相對(duì)論，如果牛頓七歲的時(shí)候就知道了開(kāi)爾文的話(huà)我們的物理會(huì)往前進(jìn)步多少？

詹青云：為什么會(huì)有那兩朵烏云，不就是因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)代還有人相信這座大廈沒(méi)有落成嗎？

陳銘：不，是因?yàn)槟阊谏w了這兩句話(huà)，誤導(dǎo)了大家的判斷，所以，知識(shí)壟斷才能帶來(lái)知識(shí)的控制。

詹青云：用一張芯片統(tǒng)一所有人的思想才是永恒最大的壟斷。

陳銘的三次“沒(méi)有”，強(qiáng)烈否定了詹青云的觀點(diǎn)，繼而又向?qū)Ψ教岢鰡?wèn)題，詹青云接住問(wèn)題，又將問(wèn)題拋給對(duì)方。這場(chǎng)爭(zhēng)論由淺入深，在爭(zhēng)論中把辯題引得更加深入。

2.返回對(duì)方話(huà)步

這種沖突話(huà)步主要是通過(guò)“重復(fù)”來(lái)完成的，受話(huà)人通過(guò)重復(fù)發(fā)話(huà)人的話(huà)語(yǔ)來(lái)攻擊反駁對(duì)方【4】。

（辯題：孩子作業(yè)多該找老師理論嗎？）

陳銘：巧了，我就是個(gè)老師。如果家長(zhǎng)經(jīng)常跟我理論，一個(gè)真正的負(fù)責(zé)人的老師必須問(wèn)自己，我的量到底合不合適？

顏如晶：巧了，我是個(gè)學(xué)生。我知道困的原因是老師太無(wú)聊了，這跟我早睡不早睡沒(méi)有關(guān)系。

這種沖突話(huà)步在辯論中可以看出辯者的臨場(chǎng)反應(yīng)能力，重復(fù)對(duì)方的話(huà)來(lái)反駁對(duì)方的觀點(diǎn)，繼而陳述自己的觀點(diǎn)，顏如晶回應(yīng)一句“巧了”，有力地反駁了陳銘僅作為一位老師的立場(chǎng)，而未考慮學(xué)生的想法。

3.替換糾正式

（辯題：年紀(jì)輕輕精致窮錯(cuò)了嗎？）

詹青云：是的，所以我精致，不必窮。

許吉如：是的，所以我雖然窮，但是我精致。

許吉如把詹青云的“精致”與“窮”調(diào)換了一下位置，立馬轉(zhuǎn)而陳述自己的觀點(diǎn)，獲得了全場(chǎng)了一致好評(píng)。

三、《奇葩說(shuō)》中的沖突性話(huà)語(yǔ)正面效應(yīng)分析

（一）深化論點(diǎn)

從上述分析中我們可以看出，啟始話(huà)步時(shí)選手要著重陳述自己的觀點(diǎn)。沖突階段是一場(chǎng)辯論最精彩的部分，不僅需要提前做好萬(wàn)全的準(zhǔn)備，還需要絕佳的臨場(chǎng)表現(xiàn)。對(duì)于《奇葩說(shuō)》來(lái)說(shuō)，一場(chǎng)辯論最成功的地方在于它可以給觀眾以啟迪，這需要選手在比賽場(chǎng)上，相互切磋，不斷挖掘更深的論點(diǎn)。如陳銘與顏如晶的辯題：孩子作業(yè)多該找老師理論嗎？陳銘一句我是個(gè)老師，我知道從專(zhuān)業(yè)出發(fā)怎樣合理安排作業(yè)，顏如晶則從學(xué)生的角度給予有力地回應(yīng)，作業(yè)是學(xué)生的事情，學(xué)生知道如何處理這個(gè)問(wèn)題。二人之間的這場(chǎng)辯論，顏如晶從陳銘老師的立場(chǎng)激發(fā)出了學(xué)生的立場(chǎng)，讓我們想到不要忽略小孩的感受，不要認(rèn)為孩子要在成人的規(guī)則下成長(zhǎng)，這也引發(fā)了觀眾更深的思考。

（三）贏得滿(mǎn)堂喝彩

作為一個(gè)綜藝節(jié)目，《奇葩說(shuō)》顛覆了傳統(tǒng)比賽節(jié)目的殘酷、嚴(yán)肅、緊張，從觀眾的角度來(lái)說(shuō)，我們希望能夠看到一場(chǎng)場(chǎng)精彩的辯論?！镀孑庹f(shuō)》播放至今，為大家奉獻(xiàn)了許多精彩的場(chǎng)面，上面提到的詹青云與陳銘關(guān)于“全人類(lèi)知識(shí)共享”的辯論便是其中一場(chǎng)。首先是兩位超強(qiáng)選手對(duì)對(duì)方拋出的各種問(wèn)題，都給出了學(xué)術(shù)性的解釋;其次是陳銘從詹青云的回答反問(wèn)對(duì)方“牛頓七歲就知道開(kāi)爾文我們的物理會(huì)前進(jìn)多少”，將本場(chǎng)比賽推向了高潮，贏得全場(chǎng)鼓掌歡呼。這樣的場(chǎng)面也會(huì)讓觀眾熱血沸騰，通過(guò)這樣的節(jié)目我們可以開(kāi)拓我們的眼界，彌補(bǔ)知識(shí)盲區(qū)。選手們?cè)谵q論場(chǎng)上展現(xiàn)各自的能力，激發(fā)對(duì)手的實(shí)力，給觀眾以啟迪，這是《奇葩說(shuō)》的精彩，也是選手的精彩，更是辯論的精彩！

四、結(jié)語(yǔ)

從話(huà)語(yǔ)分析的角度對(duì)《奇葩說(shuō)》中辯論比賽的沖突性話(huà)語(yǔ)進(jìn)行分析，可以較完整的揭示辯論比賽中沖突話(huà)語(yǔ)的產(chǎn)生及表現(xiàn)形式。不同于以往眾多研究者認(rèn)為的沖突性話(huà)語(yǔ)大多帶來(lái)的都是負(fù)面效應(yīng)這一觀點(diǎn)，對(duì)辯論比賽中沖突性話(huà)語(yǔ)的分析，反而是著重在其正面效應(yīng)，對(duì)沖突話(huà)步的細(xì)致分析可展現(xiàn)選手的才能和辯論的魅力，選手們?cè)谵q論中呈現(xiàn)出精彩的沖突性話(huà)語(yǔ)場(chǎng)面讓觀眾在辯論中獲得啟迪，從而也造就了《奇葩說(shuō)》的成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]冉永平.沖突性話(huà)語(yǔ)的語(yǔ)用學(xué)研究概述[J].外語(yǔ)教學(xué)，2010，31（01）：1-6.

[2][3][4]趙英玲.沖突話(huà)語(yǔ)分析[J].外語(yǔ)學(xué)刊，2004（05）：37-42+112.

作者簡(jiǎn)介：

張佩蘭（1997.），女，漢族，四川省樂(lè)山市，學(xué)生，碩士，漢語(yǔ)國(guó)際傳播。

王娟（1996），女，漢族，四川自貢，學(xué)生，碩士，語(yǔ)言學(xué)。

（作者單位：云南大學(xué)）