小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的有效方式

高榮

【摘 要】信息技術(shù)課程是新階段教育體系當(dāng)中比較重要的一門學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)好信息技術(shù)知識，對于他們之后的發(fā)展一起成長有著不可忽視的作用，但是當(dāng)前階段的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，依舊存在著諸多的問題。所以，教師在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)性質(zhì)的問題進(jìn)行分析，并且提出更加多元化的教學(xué)方式，有效激發(fā)學(xué)生興趣，合理安排教學(xué)的過程，全面實現(xiàn)在教學(xué)的同時有效提高學(xué)生的素養(yǎng)，幫助學(xué)生在成長的關(guān)鍵時期打好堅實的基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)出具備更加高素養(yǎng)的綜合型人才，本文就小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的有效方式展開了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù);課程教學(xué);有效方式

在以往的教育理念之中，大多數(shù)學(xué)校、家長過于注重學(xué)生文化課程學(xué)習(xí)效果的提高，導(dǎo)致了忽略學(xué)生綜合能力發(fā)展的情況出現(xiàn)，而小學(xué)階段的學(xué)生正處于綜合發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一時期的教育過程中需要推動學(xué)生的綜合素養(yǎng)提高，這樣才可以為學(xué)生日后的綜合成長打好基礎(chǔ)。所以，教師需要加強信息技術(shù)課程教學(xué)的重視度，并且在教學(xué)過程中落實新課程改革中的要求，全面提高學(xué)生能力與素養(yǎng)，在小學(xué)階段的教育事業(yè)當(dāng)中實施有效的信息技術(shù)課程教學(xué)活動，全面加強學(xué)生的信息技能掌握，進(jìn)而實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

一、構(gòu)建教學(xué)情境

信息技術(shù)課程中的知識內(nèi)容相對來說比較抽象，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程知識內(nèi)容的過程中往往有著一定的難度，并且難以更加深入的理解知識，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效果無法取得質(zhì)的提高，從整體角度上來看限制了教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過程中教師可以為學(xué)生們構(gòu)建出良好的情境，促使學(xué)生們在情境活動當(dāng)中加強知識理解，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在良好的情境之中自主消化知識，加強學(xué)生的理解程度。

例如，在進(jìn)行“訪問因特網(wǎng)”教學(xué)的過程中，筆者首先在開展教學(xué)活動之前根據(jù)本節(jié)課程當(dāng)中的知識內(nèi)容進(jìn)行了思考，并且通過了現(xiàn)代化的設(shè)備，將訪問因特網(wǎng)的操作流程進(jìn)行了錄制，并且將錄制的視頻通過多媒體進(jìn)行了播放，這種直觀的方式有效集中了學(xué)生的興趣，同時構(gòu)建出了良好的課堂教學(xué)情境。然后，筆者及時結(jié)合多媒體中的視頻演示操作進(jìn)行了講解，并且逐步進(jìn)行了詳細(xì)的分析，促使學(xué)生們能夠在課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中掌握知識，加強了學(xué)生的信息技術(shù)技能理解程度。如此一來，在這種良好的情境之中學(xué)生們更加樂于學(xué)習(xí)，同時實現(xiàn)了省時高效的課堂教學(xué)效果，加強了學(xué)生的興趣培養(yǎng)。

二、實施生活教學(xué)

隨著信息技術(shù)在我們生活中的普及，我們的日常生活發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生們學(xué)習(xí)好信息技術(shù)知識也主要是為了應(yīng)用在實際生活當(dāng)中，這樣才能夠有效體現(xiàn)出教育的意義，促使學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)而有效強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)滲透生活化的元素，在教學(xué)過程中結(jié)合實際生活，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行體驗與感知，同時有效加強學(xué)生的信息技能掌握，為小學(xué)階段學(xué)生日后的綜合發(fā)展打下基礎(chǔ)，同時體現(xiàn)出信息技術(shù)課程教育的最終作用，有效推動小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)取得質(zhì)的提高。

例如，在進(jìn)行“制作電子小報”教學(xué)的過程中，筆者為學(xué)生們布置了一個與生活密切相關(guān)的任務(wù)，要求學(xué)生們?yōu)榘嗉壷谱饕粋€電子小報，促使學(xué)生們在制作班級小班的過程中聯(lián)系自己的生活進(jìn)行思考，并且引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會了應(yīng)用本節(jié)課程當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容，學(xué)生們在這種學(xué)習(xí)活動當(dāng)中也有著較強的積極性。然后，在學(xué)生們制作完成之后，筆者讓他們依次進(jìn)行了作品展示，筆者則對每一位學(xué)生的作品進(jìn)行了評價，對他們進(jìn)行了針對性的指導(dǎo)與完善，同時對學(xué)生們提出了表揚，增強了學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心。如此一來，學(xué)生們在這種學(xué)習(xí)活動當(dāng)中能夠?qū)W會應(yīng)用知識，并且強化了學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)，有效融入了生活化的教學(xué)元素，強化了學(xué)生學(xué)以致用的能力，加強了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，

三、開展小組合作

由于不同學(xué)生的綜合能力、學(xué)習(xí)方式等有所不同，他們對于具體知識的掌握程度也有所差異。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，大多數(shù)教師通常都只是將自己作為了主體，在教學(xué)過程中僅僅注重自己的講解，學(xué)生們在這種學(xué)習(xí)模式之中沒有發(fā)揮自我的空間，同時不利于學(xué)生綜合能力的提高。而小組合作的方式能夠有效增強學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中的參與度，同時有效體現(xiàn)出學(xué)生們在課堂中的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行自主思考與合作探究，從而有效提高教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行“表格數(shù)據(jù)處理”教學(xué)的過程中，筆者在課堂中組織學(xué)生們進(jìn)行了合理的分組活動，并且考慮到每一位學(xué)生的綜合發(fā)展特點，確保每個小組中都有幾名綜合能力較強的學(xué)生。然后，筆者結(jié)合“表格數(shù)據(jù)處理”這一知識點，提出了一系列的思考問題，要求各小組結(jié)合這些問題進(jìn)行思考與探討，鼓勵學(xué)生們在這一過程中進(jìn)行積極的發(fā)言，給予了各小組足夠的課堂思考時間，學(xué)生們在這種合作學(xué)習(xí)活動當(dāng)中有著較強的興趣，同時有效提高了學(xué)生的合作能力、探究能力等，并且在無形之中增強了學(xué)生的深入理解。

總而言之，信息技術(shù)課程是小學(xué)階段教育體系當(dāng)中的關(guān)鍵部分，教師需要在教學(xué)過程中充分考慮到學(xué)生的綜合發(fā)展需求，并且結(jié)合知識內(nèi)容對教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且促使學(xué)生們能夠在參與學(xué)習(xí)活動的過程中不斷提高自身素養(yǎng)，加強學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的良好發(fā)展以及綜合成長做好基礎(chǔ)性的教育工作，從而提高教學(xué)的有效性。

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（作者單位：忻州師范學(xué)院）