基于新浪微博平臺(tái)的開放教育英語語法教學(xué)模式探索

岑 斯

（深圳廣播電視大學(xué)，廣東 深圳 518001）

一、研究背景

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》［1］提出構(gòu)建終身教育體系和全民教育體系，到2020年形成人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，開放教育的特點(diǎn)正好契合這一規(guī)劃設(shè)想。自20世紀(jì)90年代以來，我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)在語言課堂教學(xué)上的應(yīng)用開始多樣化，從單機(jī)應(yīng)用模式到視頻、音頻點(diǎn)播模式再到遠(yuǎn)程課程教育模式等，內(nèi)容、形式日漸豐富，傳統(tǒng)“面對(duì)面”的教學(xué)模式受到極大挑戰(zhàn)。顯然，單一的教學(xué)手段與語言學(xué)習(xí)的多維性本質(zhì)發(fā)生了矛盾，教師對(duì)學(xué)生的單向知識(shí)灌輸與以學(xué)生為主體及語言習(xí)得的客觀規(guī)律也發(fā)生了矛盾。這些弊端從根本上限制了英語教學(xué)的開展。

移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile-Learning）是在現(xiàn)代社會(huì)教育文化科技發(fā)展大背景下誕生的一種新型學(xué)習(xí)方式。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)這一領(lǐng)域進(jìn)行了大量研究。其中，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的解讀都有一種共識(shí)，即在移動(dòng)設(shè)備的幫助下，無論哪個(gè)年齡段的學(xué)習(xí)者都能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為。而且，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式能夠有效呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。在知網(wǎng)收錄的文章中，從2004—2019年，關(guān)于英語移動(dòng)學(xué)習(xí)的有64篇，包括理論應(yīng)用型研究、實(shí)證研究、介質(zhì)應(yīng)用研究、系統(tǒng)開發(fā)及資源建設(shè)研究。而基于微博的英語教學(xué)研究性文章僅有11篇，真正涉及教學(xué)應(yīng)用的只有7篇。因此，探索以微博作為輔助平臺(tái)的開放英語教學(xué)模式，仍然有較大的研究空間。

二、微博與開放教育英語語法教學(xué)

美國(guó)語言學(xué)家S.D.Krashen認(rèn)為，單純地主張語料輸入是不夠的，學(xué)習(xí)者需要的是“可理解輸入”，它是語言習(xí)得的必要條件。英語語法內(nèi)容繁多，面授課時(shí)有限，很難在有限的課堂教學(xué)時(shí)長(zhǎng)內(nèi)講授全部的語法知識(shí)。因此，利用合適的平臺(tái)為學(xué)生提供鞏固掌握語法規(guī)則與練習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，顯得尤為重要。在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，有眾多的平臺(tái)可選擇作為移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。其中，微博平臺(tái)有著多種顯著特征，它在整合資源方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，提供的傳播形態(tài)有文字、圖片、視頻、漫畫、Falsh、視頻、音頻、音樂等，真正實(shí)現(xiàn)了全媒體傳播，且個(gè)體性的互動(dòng)模式漸成主流。利用微博平臺(tái)為學(xué)習(xí)者增加“可理解輸入”的語言材料，創(chuàng)造課后使用英語的機(jī)會(huì)，鞏固面授知識(shí)點(diǎn)，對(duì)語言習(xí)得有積極的輔助作用，也符合人本主義理論，遵循了“以人為本”的教學(xué)原則，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

在這個(gè)信息瞬息萬變的時(shí)代，媒介傳播速度之快導(dǎo)致信息泛濫、閱讀碎片化，學(xué)生的信息處理方式也隨之變化，短小精悍的信息是提高學(xué)習(xí)效率的重要因素。而微博平臺(tái)的簡(jiǎn)潔性，促使信息發(fā)布者更重視精練文字，傳遞的信息更簡(jiǎn)潔明了、更濃縮、更容易為學(xué)生接受，因此，微博對(duì)于提高教學(xué)信息傳遞效率有重要作用。這也正是微博在年輕人群體中流行的原因。而且，從2016年開始，微博取消了140字的字?jǐn)?shù)限制，進(jìn)而形成了更強(qiáng)大的信息傳播能力。

因此，基于微博平臺(tái)開展開放教育英語語法教學(xué)的研究分析，能夠?yàn)橐苿?dòng)學(xué)習(xí)研究提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和案例，對(duì)推動(dòng)我國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)研究有實(shí)際意義。

三、基于新浪微博平臺(tái)的開放教育語法教學(xué)模式研究設(shè)計(jì)

在移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)下，本研究在盡可能保持教學(xué)生態(tài)的前提下開展實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)受試進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ接?xùn)練，通過對(duì)比試前試后數(shù)據(jù)分析得出實(shí)驗(yàn)的效果。

（一）實(shí)驗(yàn)對(duì)象

本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)的受試為某廣播電視大學(xué)商務(wù)英語本科春季班學(xué)生。受試共24人，分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組12人。學(xué)期初，課題組下發(fā)30份語法測(cè)試題，共15題，回收答卷30份。由于本研究需要做對(duì)比分析，沒有參加終結(jié)性考核的對(duì)象被列為無效對(duì)象，因此最終的有效答卷為24份，占比80%，研究以這24名學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為準(zhǔn)。

（二）實(shí)驗(yàn)工具

選取《高級(jí)英語1》作為講授教材，《高級(jí)英語1》是中央廣播電視大學(xué)引進(jìn)并改編的一套英語綜合能力訓(xùn)練教材。此課程屬于英語綜合能力訓(xùn)練課程，考核內(nèi)容中詞匯與語法項(xiàng)目占分30%，占比較高，而歷年學(xué)生考試情況顯示，詞匯與語法是主要的失分項(xiàng)。因此，利用微博平臺(tái)探索輔助英語語法和詞匯學(xué)習(xí)的有效教學(xué)模式成為本研究的重點(diǎn)。

（三）實(shí)驗(yàn)過程

本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)開展時(shí)長(zhǎng)為一個(gè)學(xué)期，共計(jì)90學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)了三種研究方法，包括量化研究、質(zhì)性研究及比較研究。量化研究主要運(yùn)用SPSS 25.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析。質(zhì)性研究主要用于采集在應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)模式時(shí)對(duì)學(xué)生的反饋所作的訪談內(nèi)容。比較研究主要用于對(duì)比實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的英語語法水平變化，考查利用微博平臺(tái)開展英語語法教學(xué)的效果。

本研究按照試前摸底、試中監(jiān)測(cè)、試后分析三個(gè)階段進(jìn)行，研究組提取?？埔笳莆盏挠⒄Z語法15題作為測(cè)試題，下發(fā)至英語本科班級(jí)做試前測(cè)試，了解學(xué)生的語法基本水平。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是利用新浪微博平臺(tái)開展的。本研究緊密結(jié)合《高級(jí)英語1》教材，深度分析提取關(guān)鍵語法點(diǎn)9個(gè)，分模塊推送，共開展18周在線導(dǎo)學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)主要有三部分。一是傳統(tǒng)課堂通講。課堂著重處理語法知識(shí)點(diǎn)、篇章理解、詞匯學(xué)習(xí)以及寫作技巧等內(nèi)容。二是移動(dòng)學(xué)習(xí)精學(xué)。課后引導(dǎo)學(xué)生在微博平臺(tái)開展自主學(xué)習(xí)。三是重難點(diǎn)精講。教學(xué)反饋至課堂教學(xué)，針對(duì)重難點(diǎn)再次面授講解。具體做法如下。首先，每周一在微博平臺(tái)發(fā)布“本周要點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生掌握本周學(xué)習(xí)難點(diǎn)。其次，每天分時(shí)段按模塊推送，含有三大模塊，分別是“知識(shí)點(diǎn)”模塊、“練習(xí)題”模塊、“改錯(cuò)題”模塊。在“知識(shí)點(diǎn)”模塊中，課題組分別從“定義”“結(jié)構(gòu)”“用法”“例子”四個(gè)方面設(shè)計(jì)，力求深入淺出，為學(xué)生提供易懂的自學(xué)材料。在“練習(xí)題”模塊中，以知識(shí)點(diǎn)為方塊組織練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更精準(zhǔn)地學(xué)習(xí)?！案腻e(cuò)題”模塊是為學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備的，用于提高英語語言素養(yǎng)。在每日推送中，利用微博短小精悍的特點(diǎn)，精練語言，遇到復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)時(shí)，則通過長(zhǎng)微博的形式進(jìn)行處理；同時(shí)，每模塊分別于上午、下午、晚上三個(gè)時(shí)段推送，中間留出充足的時(shí)間讓學(xué)生消化知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以自由選擇空余時(shí)間，利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)及相關(guān)練習(xí)，參與度較高。

輔導(dǎo)老師隨時(shí)在線解答疑問，收集學(xué)生不容易理解的重難點(diǎn)反饋至課堂教學(xué)，由主講老師進(jìn)行重點(diǎn)精講。

試后收集終結(jié)性考核成績(jī)情況進(jìn)行量化分析及比較研究，做出教學(xué)反思。

（四）實(shí)驗(yàn)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)前，受試語法測(cè)試總體平均值為6.67，其中，實(shí)驗(yàn)組為6.5，稍低于總體水平；對(duì)照組為6.83，稍高于總體水平。對(duì)照組的總體語法水平稍高于實(shí)驗(yàn)組水平。

實(shí)驗(yàn)后，受試英語測(cè)試的總體平均值為10，與試前相比均數(shù)有所提升。實(shí)驗(yàn)組≥10的有7人，對(duì)照組≥10的有6人，差異無顯著意義。如表1和表2所示，實(shí)驗(yàn)組平均值高于總體平均值，對(duì)照組平均值低于總體平均值。實(shí)驗(yàn)組整體得分情況良好，平均分10.58，高于對(duì)照組的9.42。實(shí)驗(yàn)組單樣本t檢驗(yàn)結(jié)果顯示，t=12.614，P=0.000＜0.05，存在顯著性差異，表明新教學(xué)法優(yōu)于原教學(xué)法。

表1 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生期末測(cè)試結(jié)果

表2 實(shí)驗(yàn)組單樣本t檢驗(yàn)結(jié)果

四、討論

首先，經(jīng)過對(duì)比分析，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)反映出學(xué)生成績(jī)整體呈上升趨勢(shì)，高分段增加，低分段減少。總體來看，實(shí)施“基于新浪微博平臺(tái)的開放教育語法教學(xué)模式”可以取得更佳的教學(xué)效果。但由于本研究只以單門課程作為案例，數(shù)據(jù)樣本量不大，存在一定的局限性。如果要長(zhǎng)期運(yùn)營(yíng)，需要做好整個(gè)語法教學(xué)體系內(nèi)容的開發(fā)和推送。

其次，利用微博平臺(tái)“短、精、快”的特點(diǎn)推行創(chuàng)新教學(xué)模式有一定的可操作性。從微博平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，受眾廣泛，除了參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，還有大量的社會(huì)參與者，其中包括專門研究英語學(xué)習(xí)的用戶。微博傳播屬于鏈性傳播，當(dāng)用戶發(fā)生轉(zhuǎn)發(fā)行為，信息就會(huì)產(chǎn)生擴(kuò)散效應(yīng)，可以讓更多學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

再次，研究開發(fā)了適合本科學(xué)生使用的語法學(xué)習(xí)資源包，有利于學(xué)生更清晰地把握重難點(diǎn)。語法學(xué)習(xí)包共計(jì)百余條信息數(shù)據(jù)，可將其分為三類，分別為“知識(shí)點(diǎn)”學(xué)習(xí)包、“練習(xí)題”學(xué)習(xí)包、“改錯(cuò)題”學(xué)習(xí)包，分別從三個(gè)方面填補(bǔ)了面授課的不足以及學(xué)生的知識(shí)短板。

最后，“基于新浪微博平臺(tái)的開放教育語法教學(xué)模式”的應(yīng)用基本達(dá)到預(yù)期效果。以輔助課堂教學(xué)為目標(biāo)，促使學(xué)生有效利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。而語法教學(xué)一直是語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，直接影響學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成。在開放教育專業(yè)英語學(xué)習(xí)中，英語語法作為基礎(chǔ)課程，只開設(shè)在專科階段。本科學(xué)生如果語法知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)難度將會(huì)增大，從而阻礙自身深度學(xué)習(xí)。因此，基于微博平臺(tái)的語法教學(xué)無疑是對(duì)課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充。特別要強(qiáng)調(diào)的是，在運(yùn)行整個(gè)在線教學(xué)模式的過程中需要專職教師進(jìn)行全程管理，否則在信息發(fā)布以及答疑環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)的情況。如果能組成高效的、穩(wěn)定的在線教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行線上導(dǎo)學(xué)，這樣微博移動(dòng)教學(xué)便能得到更好的發(fā)展。當(dāng)然，由于運(yùn)營(yíng)成本較大，需要學(xué)校積極支持，增加投入。