游戲化教學在小學數(shù)學課堂中的應用研究

王丹

摘 要：關注小學數(shù)學課堂中學生興趣的激發(fā)，這是小學數(shù)學教育工作者的共識，符合當前新課改的精神，能夠使得小學數(shù)學教學的科學性與娛樂性融合起來，繼而進入到更加理想的小學數(shù)學教育格局。本文倡導以游戲化教學模式來驅動小學數(shù)學教育教學工作，希望由此打造更加高效化的小學數(shù)學教學生態(tài)。

關鍵詞：游戲化教學;小學數(shù)學;課堂應用

游戲化教學倡導在課堂上以游戲的方式來開展教育教學，將快樂學習與情境教學模式融合其中，以達到對應的教學目標。尤其對于小學生而言，在數(shù)學學習的過程中，能夠以這樣的方式來進行，可以更好的掌握數(shù)學知識，實現(xiàn)數(shù)學技能的鍛煉。

1 創(chuàng)設合理的游戲情境，激發(fā)學習熱情

小學數(shù)學課堂中的游戲，必須要有一個合理趣味性的情境，這樣可以迅速的的引導小學生進入到對應游戲格局，激發(fā)其參與熱情，使得實際課堂氛圍處于理想的狀態(tài)，此時對于更好的開展數(shù)學教育教學工作而言，是很有價值的。以小學數(shù)學“生活中的數(shù)”知識點學習為例，屬于低年級的數(shù)學課堂，此時教師采取以游戲化的方式來進行，詳細來講述實際的教學步驟為：熊大和熊二在樹林里面采摘果實，他們需要采集很多食物才能夠過冬，熊大負責采摘，熊二負責計算，熊大采摘蘋果的時候，用手打出3的手勢，熊二就需要在本子上做好記載，畫出蘋果的圖像，然后在后面?zhèn)渥?。請大家分別扮演熊大和熊二，然后完成后續(xù)采摘水果的記載工作。一個學生負責做出手勢，另外一個學生負責講出對應的數(shù)字，如此循環(huán)下去，實現(xiàn)學生數(shù)字認知能力的鍛煉。當然，在此過程中可能存在部分小學生出現(xiàn)識別錯誤的情況，此時合作的組員可以進行指正，然后繼續(xù)完成對應的任務，在完成之后還可以要求兩個人進行角色的切換，由此確保實際的數(shù)學數(shù)字教育教學進入到更加自主性的狀態(tài)。當上述游戲環(huán)節(jié)得以完成之后，大部分學生對于數(shù)字的認知有著更加強烈的感受。

上述案例中，教師高度關注游戲情境的創(chuàng)設，希望由此可以使得學生學習的熱情得以激發(fā)。首先，選擇小學生感興趣的動漫任務作為情境創(chuàng)設的元素，可以很快的吸引他們的注意力，這是良好的開端;接著，實際的游戲活動交互性很強，需要兩個學生為一組來進行，一個做手勢一個講出數(shù)字，這樣的交互反饋可以使得實際的娛樂性朝著更加濃厚的方向發(fā)展;還有，實際游戲情境創(chuàng)設的最終落腳點是學生數(shù)字識別能力和書寫能力的鍛煉，也就是說游戲教學法的使用是手段，其最終的落腳點還是實現(xiàn)小學數(shù)學教學質量的提升;最后，游戲情境的創(chuàng)設盡可能的與小學生的認知，小學生的興趣點，小學生的生活經驗入手，小學生比較喜歡收集玩具，可以將玩具作為重要的情境創(chuàng)設素材，這樣可以更加貼近他們的生活，使得他們在更加生活化的游戲情節(jié)中去學習和探索。

2 注重游戲活動的交互，融入競爭機制

大量數(shù)學教學經驗表明，在游戲教學的格局中，學生彼此之間的交互越發(fā)頻繁，其可以更加快的掌握數(shù)學知識，實現(xiàn)自身數(shù)學技能的鍛煉，如果還可以將競爭機制融入其中，就可以打造出更加高效化的游戲教學環(huán)境，這對于提升小學數(shù)學教學質量而言，是很有效的舉措。因此作為小學數(shù)學教師在實現(xiàn)實際游戲設計的時候，需要關注活動的交互性，融入競爭元素。以“對稱圖形”知識點學習為例，教師設定的是任務型游戲教學模式，要求學生以分小組的方式，使用紙筆繪制出各種不同的對稱圖形，在此基礎上對于各個小組展現(xiàn)的結果進行評價，看看哪個小組畫的最為正確，數(shù)量最多。為了增強實際活動交互性，教師還專門設定了團隊競賽的環(huán)節(jié)，就是在ppt上展現(xiàn)出很多的對稱圖形和不對稱圖形，要求兩個小組以搶答的方式來進行判斷，并且講述自己判斷的理由，答對一題計為一分，由此不斷累積，使得各個小組之間處于相互競爭的狀態(tài)。在時間限定內小組內對于實際圖形的判斷處于相對迅速的狀態(tài)，彼此之間的交互也更加快捷，在判斷之后其他小組可以進行補充，由此使得各個小組之間的交互也朝著更加密切的方向發(fā)展。由此可見，在實際游戲活動設計的時候，確保組內之間的交互，組與組之間的交互是高質量的，顯得尤為重要。

作為小學數(shù)學教師在實現(xiàn)小學數(shù)學游戲創(chuàng)設的時候，需要確保實際的交互性處于理想的狀態(tài)，不同學生在參與的過程中可以發(fā)表自己的意見，并且去聽取別人的意見，在相互探究的過程中增強對于實際知識的理解，實現(xiàn)知識應用素質的鍛煉。還需要懂得利用小學生爭強好勝的心態(tài)，將競爭機制融入其中，使得其以小團隊的身份參與到游戲競賽中去，設定對應的競賽規(guī)則，由此驅動實際的小學數(shù)學課堂氛圍朝著更加理想的方向發(fā)展。當然，在此過程中小學數(shù)學教師需要做好適當?shù)囊龑Ш徒M織，這是保證游戲教學法效能得以發(fā)揮的前提和基礎。

3 結語

在小學數(shù)學教育教學中，深入貫徹游戲教學法，可以使得小學生數(shù)學學習的積極性得以提升，還可以使得課堂的交互朝著更加頻繁的方向發(fā)展，而這些對于驅動小學數(shù)學課堂教學質量提升而言，是至關重要的。小學數(shù)學教師，需要不斷實現(xiàn)自身游戲設計素質的提升，總結和歸納游戲教學法執(zhí)行經驗，并且確保將有效的教學策略貫徹執(zhí)行到課堂中去，這樣才能夠發(fā)揮游戲教學法的積極效能。

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