素養(yǎng)立意背景下的初中英語有效詞匯教學的實踐

陳慧琴

摘 要：英語是一門語言課程，而詞匯則是匯集語言的基礎?；谒仞B(yǎng)立意下，初中英語詞匯教學中，教師應當深入分析初中英語詞匯教學的現(xiàn)狀，并結合實際的教學情況，從不同的角度，不同的層次對詞匯進行有效教學，以此幫助學生更好的理解和掌握相關的詞匯，從而充實學生的詞匯量。此次論文主要探討的是素養(yǎng)立意背景下的初中英語有效詞匯教學的實踐。

關鍵詞：素養(yǎng)立意;初中英語;詞匯教學

對于大部分初中生而言，詞匯是學習上的難點。在傳統(tǒng)的教學模式中，詞匯教學只是進行簡單詞意講解，或者搭配一些例句，讓學生自己記憶相關的詞匯。這種記憶方式過于單一，所以，學生的記憶效果并不理想。那么，要想有效改善這樣的教學現(xiàn)狀，教師應當轉變以往的教學理念，結合一定的方式方法，加強對詞匯的教學力度，以此幫助學生更好的掌握和記憶相關的詞匯。

1 初中英語詞匯教學現(xiàn)狀分析

在以往的初中英語詞匯教學中，大部分學生都是按照“orange-o-r-a-n-g-e”的方式重復記憶單詞。這種循環(huán)的記憶方式，雖然能夠取得短暫的記憶效果，但是，時間一長，很多學生的詞匯記憶出現(xiàn)混亂，模糊的情況，甚至完全遺忘，導致學生詞匯的學習和記憶效果并不理想。而隨著教學進度的增加，學生需要記憶的詞匯量會逐漸增加，導致學生詞匯記憶的任務越來越重，造成學生學習壓力過大，進而出現(xiàn)厭學和棄學的心理?；蛘哂行W生在記憶單詞時，都是采用“默記”的方式進行記憶，導致學生只懂得盲目記憶，并不懂得拼讀的方法和規(guī)則，只是一味死記單詞而已。

2 素養(yǎng)立意背景下初中英語有效詞匯教學的實踐方法

2.1 培養(yǎng)學生學習的積極性，引導學生了解詞匯學習的重要性

在初中英語詞匯教學中，首先，教師應當讓學生認識到詞匯學習的重要性。比如，教師能夠以食物為主題，編織情境對話。這時，有很多學生因為詞匯記憶較差，導致編織時很多語句的組織都存在問題。然后，很多學生重新翻閱書籍的詞匯，進行對話編織。此時，教師應當讓學生認識到詞匯學習是后期學習的基礎，以此認識到詞匯學習的重要性。接著，教師再結合小組合作的方式，將學生分成若干個學習小組，保持每一組的認識在4-6人之間，且保持每一個小組實力均衡，布置單元詞匯記憶任務，讓小組內成員運用集體的智慧，記憶和鞏固相關的英語詞匯。

2.2 以語言為基礎，加強學生的詞匯拼讀能力

初中英語詞匯教學中，在學生了解詞匯學習的重要性之后，下一步，教師應當從詞匯的拼讀開始，加強學生對詞匯的記憶能力。一方面，教師能夠從字母開始，引導學生熟悉音標，從而掌握詞匯的拼讀方法。比如，詞匯首部讀音，如Aa，LI，Mm等詞匯在詞匯的讀音，或者在詞匯尾部，即Bb，Dd等在詞匯中的讀音。另一方面，教師能夠從音標入手，加強學生的拼讀能力。比如，在每一次晨讀時，布置任務，要求學生利用20分鐘時間熟讀音標，并定期檢查學生對音標的掌握情況。同時，布置音標作業(yè)，提前錄制一些音標的讀法，讓學生利用課余時間和其他時間進行練習，以此提高學生的拼讀能力。此外，教師還可以在檢查學生音標掌握情況時，設計一些游戲環(huán)節(jié)。比如在檢查學生音標時，教師能夠以小組競賽的方式，輪流拼讀音標，哪一組讀的最準確，且最多的小組為獲勝組。這樣，既可以調動學生學習的積極性，也能夠打造良好的學習氛圍，從而提升詞匯教學的效率。

2.3 引導學生掌握詞匯記憶的方法與策略

初中詞匯教學中，教師能夠通過以下幾種方法，對詞匯進行有效記憶和掌握。第一種，掌握最佳的時間，進行有效記憶。它主要指的是在學生記憶單詞最有效的時間段內，通過一定的方式方法，提高學生的記憶效果。比如，教師能夠加強與家長的聯(lián)系，共同配合，針對學生單詞的記憶情況，督促學生合理運用晨讀和晚讀兩個時間段，讓學生養(yǎng)成早晨10分鐘，夜晚10分鐘的單詞記憶習慣，以此提升學生的詞匯記憶效果。第二種，通過反復記憶，加強學生對詞匯的印象。重復性記憶雖然具有一些缺陷，但是，也存在一定的優(yōu)勢。目前英語知識的學習中，很多內容都是需要借助重復記憶的優(yōu)勢，引導學生掌握相關英語知識的。因此，在詞匯記憶方面，教師也需要合理運用重復的方式，讓學生反復記憶詞匯，如每天聽寫章節(jié)詞匯，每周聽寫單元詞匯，每學期定期開展多次單詞記憶大賽，以此幫助學生加強對詞匯的記憶印象。第三種，分類記憶法。它主要是根據(jù)詞匯的類別，進行有效記憶。比如，按照詞匯的含義進行分類記憶。如人的名詞，物的名詞，人的形容詞等。或者按照詞綴的分類進行有效記憶。比如，詞匯的前綴與后綴的分類，以及加前綴或者加后綴之后，詞匯的含義發(fā)生變化等等，將其進行有效分類。舉例：加前綴;a-加在單詞（形容詞）或者詞根前面，表示“不，無，非”的意思，如centric（中心的）+a=acentric（無中心的）;social（好社交的）+a=asocial（不好社交的）;moral（道德的）+a=amoral（非道德的）等。這樣，既可以幫助學生有思路，有意義的記憶單詞，也能夠使得學生更好的記憶詞匯含義，從而提高詞匯教學的有效性。

3 結語

綜上所述，初中英語詞匯教學中，教師要想提升詞匯教學的效果，就應當深入分析詞匯教學的現(xiàn)狀，并結合具體的教學情況，讓學生認識到詞匯學習的重要性，以此培養(yǎng)學生學習的積極性。同時，以語言為基礎，加強學生的拼讀能力，讓學生通過不同的記憶方法和策略，有效提升詞匯記憶的效果。

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