陰影之下的“兒童性教育”：小學(xué)階段兒童性教育現(xiàn)狀調(diào)查及反思

高有融　王海艷

摘 要：性教育是兒童教育的重要組成部分，也是兒童健康成長的必要前提，小學(xué)階段更是兒童性教育的關(guān)鍵期。而調(diào)查顯示，在小學(xué)性教育中，家庭和學(xué)校仍然缺位，兒童性教育在實施過程中仍然存在許多不足，針對這些問題，本文也將結(jié)合社會工作專業(yè)視角，提出相關(guān)的建議對策。

關(guān)鍵詞：兒童;小學(xué)階段;性教育

兒童性教育就是對兒童進行有關(guān)性科學(xué)，性道德和性文明教育的培養(yǎng)的社會化過程。通過對兒童進行性教育，可以幫助兒童建立正確的性觀念，促進兒童性心理的成長;同時兒童性教育也有重要的社會意義，性教育可以更好的讓兒童樹立自我保護的意識，尤其針對一些兒童的犯罪案件也有一定的預(yù)防作用，使兒童避免由于對性知識的缺乏而遭受傷害，從而促進教育制度的健全和社會文明的進步。小學(xué)階段更是兒童性教育的關(guān)鍵時期，這一時期兒童的性意識處于萌發(fā)期，對一切有關(guān)性的事物具有很強的好奇心，如果在這一時期兒童沒有接受到正確的性教育，對性形成了錯誤的觀念，那么兒童的身心發(fā)展都會受到很大的不良影響，因此，小學(xué)階段的兒童性教育至關(guān)重要。

但在我國，小學(xué)階段的兒童性教育仍然處于起步階段，家庭性教育和學(xué)校性教育仍然存在缺位現(xiàn)象，受到傳統(tǒng)觀念的影響，多數(shù)人對于兒童性教育都是“談性色變”，對性教育存在不少錯誤認知，不管是從個人、家庭與學(xué)校、還是社會層面，兒童性教育仍然有很大的發(fā)展空間。項目組通過對青島市N區(qū)小學(xué)生的家長、老師進行了相關(guān)的抽樣問卷調(diào)查，并結(jié)合訪談，發(fā)現(xiàn)了小學(xué)階段兒童性教育存在的諸多不足，并以此結(jié)合社會工作的視角，探索成因，提出建議。

一、調(diào)查情況及結(jié)果

項目組針對于青島市N區(qū)的幾所小學(xué)的家長、老師群體，采用問卷及訪談相結(jié)合的方法來進行調(diào)研，了解小學(xué)階段兒童性教育的現(xiàn)狀以及存在的問題。數(shù)據(jù)表明，在家庭性教育方面，性教育被多數(shù)家長普遍關(guān)注并重視，問卷顯示，85%的家長關(guān)注兒童性教育的內(nèi)容，96%的家長認為兒童性教育很重要，同時，超過半數(shù)的家長認為小學(xué)階段是兒童性教育的最佳時期，在男女性教育方面，83%的家長認為應(yīng)該做到男女平等教育，且多數(shù)家長對于性教育的內(nèi)容有著比較全面的認知，這些都反映出隨著時代的發(fā)展，家長們對于性教育的重視程度也在不斷提高，但與之對應(yīng)的，問卷調(diào)查也顯示，真正對兒童進行過性教育的家長所占比例不到半數(shù)，且性教育的途徑和手段也都較為有限，在訪談中，也有很多家長表示自己?“有心而無力”，這也反映出性教育資源的匱乏。在學(xué)校性教育方面，根據(jù)我們對于青島市N區(qū)的四所學(xué)校老師的訪談，多數(shù)老師認為兒童性教育是非常重要的，但有近二分之一的老師表示自己班級并沒有開設(shè)性教育的課程，自己對于兒童性教育也沒什么了解，約三分之一的老師也認為在小學(xué)階段開展兒童性教育為時過早。

從調(diào)查結(jié)果中也可以發(fā)現(xiàn)，在我國小學(xué)階段的兒童性教育還有很大的發(fā)展空間，同時仍有許多問題和現(xiàn)象亟待解決。

二、小學(xué)階段兒童性教育中存在的問題

（一）?兒童性教育普及程度不足，家長與學(xué)校處于“缺位”狀態(tài)

根據(jù)問卷調(diào)查，在家庭性教育中，僅有48%的家長對自己的孩子進行過性教育，僅有21%的家長曾帶自己的孩子參與過專業(yè)的性教育活動，尤其是文化程度較低的家長群體，對性教育的了解程度較低，也并不認為性教育對于兒童是必要的。同時，通過與老師的訪談，半數(shù)老師表示自己所在的班級并未開展過性教育的課程，更沒有接受過相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，只有少數(shù)老師表示自己有主動學(xué)習(xí)過性教育方面的知識技能，并向?qū)W生傳授。在我國，家庭和學(xué)校仍是兒童性教育的主要場所，而通過調(diào)查，項目組也認為這二者仍然存在比較嚴重的缺位問題，致使兒童性教育難以有效實施和落實，兒童性教育進程緩慢，成效不佳。

（二）?家長和教師群體在兒童性教育觀念上存在誤區(qū)

問卷顯示，家庭性教育中，在兩性性教育方面，樣本顯示女孩中接受過性教育的兒童的比例為61%，而男孩中接受過性教育兒童的比例僅為38%，有13%的家長認為要更注重對女孩進行性教育，這表明，在面對性別差異時，仍有很多家長認為女孩相對于男孩，更應(yīng)接受性教育，針對于男孩的性教育往往得不到重視;涉及到性教育的困難之處，有37%的家長選擇了“認為難以啟齒，會給孩子帶來負面影響”;在性教育所帶來的影響方面，有16%的家長認為性教育會造成孩子的性早熟和叛逆，小學(xué)性教育顯然過早的激發(fā)了兒童的性意識，導(dǎo)致早戀等現(xiàn)象的發(fā)生。在學(xué)校性教育中，通過訪談學(xué)校老師，項目組發(fā)現(xiàn)，不少教師認為小學(xué)階段的兒童尚且處于性意識的“懵懂”時期，認知能力和水平都有限，因此在這個階段進行性教育的成效并不大，對于兒童來說可能也難以理解相關(guān)的性知識。由此，項目組認為，在調(diào)查中所發(fā)現(xiàn)的這些現(xiàn)象，都表明不管是家長還是老師，他們在兒童性教育上都存在一定的誤區(qū)，需要加以糾正。

（三）?兒童性教育的內(nèi)容與形式較為局限，教育資源和渠道欠缺

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在家庭性教育方面，在對自己的孩子進行過性教育的家長中，45%的家長都會通過給孩子講解有關(guān)讀本來進行性教育，而觀看視頻、尋求機構(gòu)幫助、通過玩具與孩子互動的選項所占比例都較少，在涉及性教育的困難之處，20%的家長選擇了“自己就不太了解性教育”，項目組在發(fā)放問卷的過程中，也有多數(shù)家長表示在市場上很難購買到合適的性教育教材和資料，自己也不知道該通過什么方式來對孩子進行性教育;在帶領(lǐng)孩子參與過專業(yè)性教育活動的家長群體中，75%的家長都是依托于學(xué)校來對孩子進行性教育，16%的家長參與過社區(qū)的兒童性教育活動，8%的家長帶領(lǐng)孩子接受過社工組織及其他社會組織所舉辦的兒童性教育活動。而在與老師的訪談中，在明確表示本班有開設(shè)過性教育的老師當(dāng)中，幾乎都是采用通過上課講解生理構(gòu)造的方式來向兒童進行性教育，內(nèi)容也僅限于簡單的生理構(gòu)造、生理知識，形式內(nèi)容較為單一。

（四）?兒童性教育的社會支持力量不足，缺乏相應(yīng)的社會組織和專業(yè)指導(dǎo)人員

問卷結(jié)果顯示，在家庭性教育方面，在“您希望通過什么途徑對您的孩子進行性教育”這一問題上，18%的家長表示希望通過參與專業(yè)的性教育活動，尋求社會組織的幫助來對孩子進行性教育，而在涉及到性教育的困難之處，32%的家長選擇了“無專門途徑使家長為孩子提供性教育”。在學(xué)校性教育方面，通過訪談，項目組發(fā)現(xiàn)三分之二的老師都表明自己所在的單位沒有專業(yè)機構(gòu)和人員來組織進行性教育工作，而超過半數(shù)的老師認為這樣的設(shè)置是有必要的，在涉及到學(xué)校性教育的困難之處，多數(shù)教師認為阻礙學(xué)校性教育工作開展的因素眾多，主要集中在教育制度的欠缺（缺乏相關(guān)的培訓(xùn)和教材）、傳統(tǒng)觀念束縛、以及來自家長和外界的支持力度不足三個方面。

三、阻礙小學(xué)階段兒童性教育開展的因素

項目組通過對問卷和訪談的分析，發(fā)現(xiàn)阻礙兒童性教育開展的因素主要有三個方面，分別是制度因素、社會因素和文化因素。

（一）?兒童性教育起步晚，缺乏相應(yīng)的制度建設(shè)和師資力量

西方國家在二十世紀初就進入了兒童性教育的蓬勃發(fā)展時期，到目前已經(jīng)形成了比較完善而有效的性教育體制，相比較而言，我國性教育目前還處于起步階段，相關(guān)的理論研究不足也不夠深入，在實踐中也缺乏足夠完善的性教育機制。在我國，性教育的主要陣地還是家庭和學(xué)校，而實際上，由于性教育在我國缺乏足夠的重視和支持，家長也往往沒有這方面的意識，更沒有相關(guān)的課程和培訓(xùn)來供其學(xué)習(xí)。在學(xué)校中，性教育課程也并沒有被納入到學(xué)校的教育體制中，多數(shù)學(xué)校以“生理課”來代替性教育，而在實際的實施過程中，性教育也缺乏相關(guān)機構(gòu)和專業(yè)人員的指導(dǎo)，性教育的任務(wù)多由班主任和任課老師所承擔(dān)，多數(shù)老師也秉承著“這節(jié)課我不講，你們自學(xué)”的態(tài)度來回避性教育的相關(guān)知識，即使老師有心想要向?qū)W生教授相關(guān)性知識，由于并沒有接受過專業(yè)的培訓(xùn)，自身也并不了解，因此也只能以單純的機械授課的方式、避重就輕的講解一些簡單的生理知識，而這樣的教授模式也并不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生既不重視也不愿去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，最終無法發(fā)揮性教育促進學(xué)生身心健康成長的重要作用。

（二）?政府及社會各界重視程度不足，相關(guān)社會組織力量薄弱

從我國目前性教育的實施狀況來看，普及率仍然偏低，不論是政府、學(xué)校還是家長，對于性教育都持有一種回避的態(tài)度。教育部雖明確規(guī)定要在兒童教育中加入性教育的學(xué)習(xí)，但對于性教育的內(nèi)容、方法、相關(guān)人員的培訓(xùn)都沒有詳細的規(guī)定，致使性教育始終難以被納入到學(xué)校教育中，而多數(shù)家長也都是依賴于學(xué)校性教育，并沒有意識到家庭性教育的重要性。社會組織作為能夠提供兒童性教育的第三方主體，包括一些專業(yè)的教育機構(gòu)和社工組織，大多都依賴于政府生存，發(fā)展水平也都較為有限，并且社會認可程度也不高，因此很難有效的介入到兒童性教育中。

（三）?受傳統(tǒng)文化影響，“性教育”成為兒童教育中“避而不談”的話題

在我國的文化和理念中，“性”被視為是上不了臺面的話題，在我國，性也常常被視作是個人的隱私，被人們看作是不可觸碰的“雷區(qū)”。當(dāng)代社會，不少家長也被傳統(tǒng)觀念束縛，面對孩子所提出的有關(guān)性的問題，常常以一句“長大以后你就知道了”來搪塞，多數(shù)家長也理所當(dāng)然的認為，孩子到了一定的年紀，對性就“無師自通”了，更有不少家長認為，性教育回給孩子帶來負面影響，促成孩子早熟;社會大環(huán)境對于性教育的回避態(tài)度，也使得專業(yè)的性教育培訓(xùn)機構(gòu)、組織無法生存，相關(guān)的書籍資料更是難以暢銷。學(xué)校性教育的開展也因此停滯不前，多數(shù)學(xué)校往往把兒童教育的重心放在知識傳授方面，而忽略了對兒童進行性知識的傳播，也擔(dān)心貿(mào)然開設(shè)相關(guān)的性課程會對孩子造成不良影響，引起輿論和社會的不滿。因而性教育始終“難登大雅之堂”，久而久之，也就成為了兒童教育中被忽視和回避的話題。

四、破除“性教育”困境的建議

通過分析目前我國小學(xué)兒童性教育的現(xiàn)狀和原因，項目組從政府、學(xué)校、家庭、社會各界四個主體方面提出相應(yīng)的對策建議。

（一）?加強宣傳力度，破除陳舊觀念

在我國，阻礙性教育開展最重要的因素就是人們的觀念問題，隨著我國改革開放的不斷深入和經(jīng)濟的發(fā)展，我國物質(zhì)水平不斷攀升，在思想上也應(yīng)該與世界先進文化相接軌，破除封建保守思想。政府應(yīng)該聯(lián)合社會主流媒體，向群眾科普兒童性教育的必要性及基本內(nèi)容和方法，引起社會各方的關(guān)注和重視，讓“性”成為可以被廣泛探討的話題，鼓勵引導(dǎo)多方主體介入到兒童性教育的工作中，為兒童性教育提供一個有利的生長土壤。

（二）?完善學(xué)校性教育體系，采用多手段、多途徑為兒童提供針對性的教育

小學(xué)階段是兒童性教育的關(guān)鍵時期，教育部也明確規(guī)定小學(xué)每學(xué)期都要安排不少于12課的健康教育課，學(xué)校更要明確兒童性教育的重要性，遵循相應(yīng)的規(guī)定，將性教育作為一門必修課，納入到學(xué)校的教學(xué)體系中。學(xué)校要重視師資隊伍建設(shè)，可以通過聘請專業(yè)的機構(gòu)人員，為老師進行專業(yè)的性教育培訓(xùn)，更好的指導(dǎo)他們工作的開展。在具體的性教育工作的開展中，學(xué)校應(yīng)該不斷豐富性教育的內(nèi)容，不僅局限于向?qū)W生講解生殖系統(tǒng)以及簡單的生理知識，更要以促進學(xué)生的全面發(fā)展為目標，引入更多有關(guān)性心理的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生對自己的性別形成認同，正確的認知和接納自我，要在教育中讓兒童對性形成一個正確、全面的認知，既要讓他們意識到不當(dāng)性行為的危害之處，也要讓他們看到性的美好一面，而不是一味的強調(diào)性行為的不利影響;同時，小學(xué)階段性教育的開展更要遵循不同年級、不同性別、不同學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有針對性的進行性教育。對于低年級的學(xué)生，采用更為直觀、有趣的形式進行講解，如觀看卡通視頻、講故事，玩玩具等，針對于高年級的學(xué)生，可以輔之以更為抽象、深入的講解，讓他們對性形成更為全面和客觀的認識，對于女孩和男孩，性教育的內(nèi)容也應(yīng)有所不同和側(cè)重，對于個別在性教育認知上存在問題的學(xué)生，學(xué)校也應(yīng)該進行專門的心理輔導(dǎo)，糾正兒童的不良認知。

（三）?家長自身要不斷更新觀念，幫助兒童對性形成正確認知

家庭性教育在兒童性教育中有著舉足輕重地位，家長應(yīng)該明確自身的責(zé)任，有主動對孩子進行性教育的意識，這也要求家長自身要具備一定的文化素養(yǎng)和正確的性觀念。因此家長應(yīng)該更新自己的保守觀念，意識到家庭性教育的必不可少，并主動尋求途徑學(xué)習(xí)有關(guān)兒童性教育的知識，接受相關(guān)的課程培訓(xùn)。由于小學(xué)階段的兒童在認知和心理發(fā)展水平尚且不高，因而家長要注重將性教育融入到日常生活中，抓住各種時機、運用多種手段，幫助孩子對性形成正確的認知，讓孩子掌握基本的辨別能力和自我保護措施。

（四）?聯(lián)動社會各界，激發(fā)相關(guān)社會組織的活力，提高兒童性教育的專業(yè)化水平

社會各界在兒童性教育中也起到了至關(guān)重要的作用，有助于形成良好的教育氛圍，而專業(yè)的社會組織、機構(gòu)也能夠讓兒童性教育更為專業(yè)化，包括對兒童進行專業(yè)性教育輔導(dǎo)、提供教育資源、對相關(guān)人員進行培訓(xùn)。政府可以通過出臺相關(guān)的政策和文件，設(shè)置相應(yīng)的激勵機制，鼓勵社會組織積極加入到兒童性教育的隊伍中來，作為社會組織的重要組成部分，社會工作機構(gòu)擁有專業(yè)的理論指導(dǎo)和實踐經(jīng)驗，可以在兒童性教育中發(fā)揮樞紐和協(xié)調(diào)的作用，對全體人員、高危人員、相關(guān)人員進行“三級介入”，并將個案、小組、社區(qū)的基本方法運用其中。

總之，兒童性教育并非一門可有可無的選修課，而應(yīng)該成為每一名兒童成長道路上的必修課，教育的目的除了教授知識之外，更應(yīng)該教會兒童正確的認識和看待自我，成為一個生理和心理上都足夠健全的人，這也是兒童性教育的意義所在，希望在社會各界的共同努力下，兒童性教育能夠早日擺脫陰影，迎來曙光，讓每一名兒童能夠真正健康快樂成長！

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基金項目：2018年青島農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目

（作者單位：青島農(nóng)業(yè)大學(xué)?人文社會科學(xué)學(xué)院，山東?青島??266109）