考研擇校影響因素探析

鐘定國，劉選會(huì)，王 璞

（西安工業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，西安 710021）

一、引言

隨著我國高等教育的蓬勃發(fā)展，研究生教育發(fā)生了巨大的變化。研究生培養(yǎng)學(xué)校的迅速發(fā)展，從而使得學(xué)生深造擁有了更多可選擇的機(jī)會(huì)。面對(duì)眾多可供選擇的研究生學(xué)校，學(xué)生在確定報(bào)考學(xué)校時(shí)，必然會(huì)經(jīng)歷一個(gè)復(fù)雜的選擇決定過程，他們希望在培養(yǎng)階段獲得更大的價(jià)值，而學(xué)校也希望獲得更具有培養(yǎng)前途的學(xué)生，這就導(dǎo)致學(xué)校間優(yōu)質(zhì)生源的搶奪日漸激烈。因此，更好地把握學(xué)生在選擇學(xué)校時(shí)所考慮的擇校因素，識(shí)別并確認(rèn)學(xué)生的選擇學(xué)校主要影響因素，是掌握學(xué)生選擇學(xué)校的關(guān)鍵，對(duì)培養(yǎng)學(xué)校改進(jìn)培養(yǎng)方式、提高培養(yǎng)質(zhì)量具有非常重要的意義。

到目前為止有關(guān)學(xué)生繼續(xù)深造報(bào)考學(xué)校的影響因素的定量研究相當(dāng)匱乏。本研究的目的在于分析大學(xué)生繼續(xù)深造選擇學(xué)校的影響因素。通過對(duì)在讀研究生的問卷調(diào)查，運(yùn)用定量分析的方法，確定大學(xué)學(xué)生報(bào)考選擇學(xué)校的選擇影響要素，為學(xué)校改進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供決策依據(jù)。

二、文獻(xiàn)綜述

在動(dòng)態(tài)、競(jìng)爭(zhēng)和全球化的背景下，大學(xué)學(xué)生報(bào)考研究生的擇校問題成為教育管理者和教學(xué)研究者必須深刻反思的問題，了解研究生報(bào)考者的內(nèi)在需求是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下吸引高質(zhì)量生源和解決學(xué)校生存與發(fā)展問題的重要內(nèi)容。Kallio認(rèn)為，研究生擇校問題是一個(gè)復(fù)雜的多階段的決策過程，由于學(xué)生的性格、信息收集、學(xué)校的宣傳、專業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生的婚姻家庭狀況等，研究生的擇校問題受到了研究生學(xué)校選擇過程和成人發(fā)展理論的影響［1］。Donaldson等研究了商學(xué)院的學(xué)生擇校問題后認(rèn)為，商學(xué)院成功的主要原因是他們根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整了課程［2］。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)以及學(xué)生態(tài)度的改變也是影響學(xué)生擇校的重要原因，總體來說，經(jīng)濟(jì)成本是學(xué)生擇校中的一個(gè)重要指標(biāo)，學(xué)生通常會(huì)選擇凈成本（net cost）最低同時(shí)又有學(xué)術(shù)發(fā)展選擇的學(xué)校。Hold sworth分析了研究生教育和本科教育的區(qū)別，認(rèn)為研究生階段更重要的是為了提升職業(yè)前景以及滿足個(gè)人興趣和技能提升，教育質(zhì)量、學(xué)生聲譽(yù)和位置都是研究生擇校的重要影響因素［3］。在這些研究中，很多學(xué)者都認(rèn)識(shí)到了教育質(zhì)量和學(xué)校聲望的重要性［4］。Driver等強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)學(xué)校表現(xiàn)的認(rèn)知感（perceived performance of university）在擇校過程中的重要性［5］。這種認(rèn)知在某種程度上和學(xué)校聲望是一致的，但是包含了學(xué)校聲譽(yù)和宣傳等多種因素，更為綜合一些。

有學(xué)者將眾多的擇校因素歸納為效用期望模型（expected-utility）和價(jià)值期望模型（expectedvalue）［6］，其中效用因素是指教育質(zhì)量、住宿、就業(yè)前景等因素，價(jià)值期望因素是指由很多因素所形成的能夠給學(xué)生提供最大的價(jià)值以及滿足個(gè)性特征和需求的因素，也被成為間接效用因素，例如學(xué)校聲望等。除此之外，還有財(cái)政援助政策［7］、學(xué)校的位置和花費(fèi)［8］、親朋關(guān)系以及信息建議等因素［9］。

上述研究為我們分析研究生擇校的影響因素提供了有益的借鑒。我們?cè)谏鲜鲅芯康幕A(chǔ)上提出大學(xué)學(xué)生報(bào)考研究生選擇學(xué)校影響要素的二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo)，涵蓋了上述研究中所涉及的影響因素。其中二級(jí)指標(biāo)包括高校自身特征、學(xué)生自身需求、他人影響、客觀條件、地緣與學(xué)緣。三級(jí)指標(biāo)是對(duì)二級(jí)指標(biāo)的細(xì)分，共16個(gè)細(xì)分因素，具體見表1。

表1 研究生擇校影響要素指標(biāo)體系

三、實(shí)證分析

本文研究數(shù)據(jù)通過發(fā)放調(diào)查問卷形式收集，發(fā)放問卷數(shù)380份，實(shí)際收回有效問卷350份。研究生擇校原因差異，需要用各方面指標(biāo)去衡量，而指標(biāo)過多又會(huì)相互影響。一個(gè)合適的做法就是從這些具有錯(cuò)綜復(fù)雜關(guān)系的指標(biāo)中提取幾個(gè)少數(shù)主要因子，每一個(gè)主要因子都能反映相互依賴的指標(biāo)間共同作用，抓住這些主要因素就可以幫助我們對(duì)問題進(jìn)行深入分析、合理解釋和正確評(píng)價(jià)。因子分析法可以較好地解決這個(gè)問題，并能根據(jù)建立的模型來深入解析研究生培養(yǎng)質(zhì)量的發(fā)展現(xiàn)狀與前景。

（一）指標(biāo)的構(gòu)建

通過構(gòu)建指標(biāo)體系來量化研究生擇校影響要素指標(biāo)，如表1所示。主要分為一級(jí)、二級(jí)與三級(jí)指標(biāo)。研究生擇校主要體現(xiàn)在高校自身特征、學(xué)生自身需求、他人影響、客觀條件和地緣與學(xué)緣這幾個(gè)方面，為了解研究生擇校原因差異，對(duì)研究生擇校影響要素進(jìn)行了指標(biāo)的設(shè)置，設(shè)置指標(biāo)滿意程度的五個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)，分別為“非常重要”“重要”“一般”“不重要”“非常不重要”，具體指標(biāo)見表2。

表2 影響要素指標(biāo)及表示符號(hào)

（二）研究生擇校的影響要素分析

由表3可知，調(diào)查中受訪者對(duì)學(xué)校知名度，培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的聲望，學(xué)科、專業(yè)聲譽(yù)，就業(yè)前景情況這四個(gè)指標(biāo)重要程度平均得分相對(duì)較高，分別為5.01、4.99、4.96、5.01，表明受訪者對(duì)于各選擇學(xué)校影響要素的重要性排序上更看重以上所列幾項(xiàng)，但因獲得的信息有限，并不能作為決策的依據(jù)。專業(yè)深造空間，學(xué)長（姐）、朋友的影響或建議，家長、親屬的影響或建議這三個(gè)指標(biāo)重要程度平均得分處在中等水平，分別是4.83、4.33、4.30，這說明學(xué)生自身需求影響著學(xué)生對(duì)于學(xué)校的選擇，還有就是他人影響也對(duì)學(xué)生選擇產(chǎn)生影響，學(xué)生愿意聽取有經(jīng)驗(yàn)的建議，幫助自己做出選擇。有親朋好友在本培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，離家的距離遠(yuǎn)近這兩個(gè)指標(biāo)重要程度平均得分較低，分別為2.52、2.97。由此可知，學(xué)生對(duì)于學(xué)校知名度，學(xué)科、專業(yè)聲譽(yù)，就業(yè)前景關(guān)注度更高。學(xué)校在加強(qiáng)自身發(fā)展的同時(shí)應(yīng)當(dāng)注重避免將招生與就業(yè)分離看待，盡可能地吸引高質(zhì)量的就業(yè)單位，為學(xué)生提供有關(guān)就業(yè)機(jī)會(huì)、工作成就、相關(guān)措施以及用人單位的反饋意見，使得學(xué)生能客觀、全面地了解情況，以便準(zhǔn)確地做出決策。

表3 各指標(biāo)平均得分表

（三）研究生擇校的影響要素的因子分析

1.信度檢驗(yàn)

本次的調(diào)查問卷通過自行設(shè)計(jì)的方式形成，為了合理保證使用數(shù)據(jù)的有效性以及得出結(jié)果的可靠性，在進(jìn)一步分析之前應(yīng)首先對(duì)問卷的質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)。通常用克朗巴哈α信度系數(shù)（Cronbach’s Alpha）來評(píng)價(jià)信度檢驗(yàn)結(jié)果，當(dāng)α大于0.8時(shí)表示問卷信度較好，α在0.7-0.8之間表示問卷信度一般，α小于0.6時(shí)表示問卷信度不足。運(yùn)用SPSS21.0進(jìn)行信度檢驗(yàn)后顯示的克朗巴哈α信度系數(shù)（Cronbach’s Alpha）為0.839，表明調(diào)查問卷的內(nèi)部一致性較高。

2.檢驗(yàn)是否適合因子分析

由于不清楚收集到的原有變量是否存在一定線性關(guān)系，是否適合采用因子分析提取因子。因此，我們要先對(duì)其進(jìn)行檢驗(yàn)。

表4 KMO和Bartlett的檢驗(yàn)

由表4可知，Bartlett球形檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的觀測(cè)值為5578.147，相應(yīng)的概率P值接近于0，由于P值小于0.05，應(yīng)拒絕零假設(shè)，認(rèn)為相關(guān)系數(shù)矩陣與單位矩陣有顯著差異。同時(shí)，K MO-Value為0.815，根據(jù)Kaiser給出的KMO度量標(biāo)準(zhǔn)可知，原有變量適合進(jìn)行因子分析。

3.因子分析

分析給出了16個(gè)原始變量的變量共同度。變量共同度反映每個(gè)變量對(duì)提取出的所有公共因子的依賴程度。從表5來看，大多數(shù)的變量共同度都在80%以上，說明提取的因子已經(jīng)包含了原始變量的大部分信息，因子提取的效果比較理想。

表5 變量共同度

為研究學(xué)校自身特征、學(xué)生自身需求、他人影響、客觀條件和地緣與學(xué)緣對(duì)研究生擇校原因差異的影響程度，我們?cè)O(shè)想通過因子分析提取四大主要因子，從而將諸多因子進(jìn)行分類歸納，以便于接下來的綜合分析，現(xiàn)在檢驗(yàn)設(shè)想是否可行。在表6中，可以看出，前四個(gè)因子方差解釋率達(dá)到了77.504%，因此提取四個(gè)因子。

表6 特征值及方差貢獻(xiàn)率

表7 成份矩陣

根據(jù)成分矩陣，顯示了因子載荷矩陣，是因子分析的核心內(nèi)容，根據(jù)表7寫出因子分析的部分模型分別為：

S1=0.934F1+0.020F2-0.090F3-0.104F4

S2=0.930F1+0.057F2-0.035F3-0.083F4

S3=0.919F1+0.104F2-0.043F3-0.116F4

……

S16=0.636F1+0.007F2-0.052F3+0.705F4

由分析結(jié)果可知，S1、S2、S3、S4在第一個(gè)因子上的載荷都很高，意味著它們與第一個(gè)因子的相關(guān)程度高，第一個(gè)因子很重要；S5、S6、S7、S8、S9在第二個(gè)因子上的載荷較高，就意味著它們的相關(guān)程度較高；S10至S15在第三個(gè)因子上的載荷較高，就意味著它們的相關(guān)程度較高；S1、S2、S3和S4在第四個(gè)因子上的載荷較為接近，這意味著它們的相關(guān)程度差別不大。因此可以知道這四個(gè)因子的實(shí)際含義是模糊的，需要對(duì)其進(jìn)行因子旋轉(zhuǎn)。

經(jīng)過表8的旋轉(zhuǎn)成分矩陣可知，第一個(gè)因子對(duì)就業(yè)前景、專業(yè)深造空間、學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)用因素、資助政策這四個(gè)指標(biāo)的解釋程度較高，因此將其歸納為“學(xué)生自身需求因子”；第二個(gè)因子對(duì)學(xué)校知名度、學(xué)科、專業(yè)聲譽(yù)、培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的聲望、導(dǎo)師知名度、招生分?jǐn)?shù)段這五個(gè)指標(biāo)的解釋程度較高，可以將其歸納為“培養(yǎng)機(jī)構(gòu)自身特征因子”；第三個(gè)因子學(xué)長（姐）、朋友的影響或建議，家長、親屬的影響或建議，非親屬長輩的影響或建議這三個(gè)指標(biāo)解釋程度較高，可以歸納為“他人影響因子”；第四個(gè)因子培養(yǎng)機(jī)構(gòu)環(huán)境、設(shè)施、設(shè)備、所在地的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度、有親朋好友在本培養(yǎng)機(jī)構(gòu)、離家的距離遠(yuǎn)近這四個(gè)指標(biāo)解釋程度較高，可以歸納為“特殊項(xiàng)目因子”?？梢缘贸鲇绊懷芯可x擇學(xué)校的影響要素分別是“學(xué)生自身需求因子”“學(xué)校自身特征因子”“他人影響因子”以及“特殊項(xiàng)目因子”。因此可見學(xué)生更加看重的是“學(xué)生自身需求因子”，意味著學(xué)生自身需求是影響研究生選擇學(xué)校最主要的原因，而“學(xué)校自身特征因子”“他人影響因子”是學(xué)生分別第二、第三看重的地方，最后是“特殊項(xiàng)目因子”，可見客觀條件及地緣和學(xué)緣目前還不是學(xué)生特別關(guān)注的地方。

表8 旋轉(zhuǎn)成分矩陣

四、結(jié)論

通過對(duì)研究生選擇學(xué)校的影響要素進(jìn)行指標(biāo)量化，借助于因子分析法得出：一是學(xué)生在選擇學(xué)校時(shí)特別關(guān)注自身需求，尤其是就業(yè)前景和深造空間，它關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展前途，當(dāng)然學(xué)生作為成年人也會(huì)考慮為自己或家庭減輕生活負(fù)擔(dān)；二是學(xué)校自身特征是學(xué)校培養(yǎng)能力、管理水平及科學(xué)研究水平的綜合體現(xiàn)，而其最終聚集于學(xué)生素質(zhì)與能力水平，這些特征反過來就會(huì)極大地影響學(xué)生的就業(yè)前景和深造空間；三是由于研究生在擇校時(shí)，特別是非本校學(xué)生，缺乏對(duì)所選擇學(xué)校深入的了解，他人的意見也就會(huì)極大影響學(xué)生的選擇。根據(jù)以上的分析，作為學(xué)校首先應(yīng)注重內(nèi)涵式發(fā)展，根據(jù)社會(huì)需求或用人單位的反饋意見，及時(shí)修訂培養(yǎng)方案，強(qiáng)化過程培養(yǎng)，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量；其次，全面展示辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，注重提升學(xué)校的聲譽(yù)和美譽(yù)度，持續(xù)推進(jìn)特色學(xué)科或一流學(xué)科建設(shè)和導(dǎo)師的知名度，提升學(xué)校的社會(huì)影響力，最終達(dá)到吸引優(yōu)秀生源的目的；最后，學(xué)校應(yīng)不斷提高自身管理水平，優(yōu)化內(nèi)部管理，提高師生的滿意度，發(fā)揮教師、學(xué)生和校友的榜樣、示范和宣傳作用。本文在對(duì)研究生選擇學(xué)校的影響要素做探討時(shí)，曾對(duì)個(gè)別學(xué)生做了比較深入的訪談，其中涉及對(duì)所選擇學(xué)校的滿意度狀況問題，但樣本量較少，特別沒有針對(duì)學(xué)校的類型有針對(duì)性地進(jìn)行大樣本的調(diào)查，因此，這個(gè)問題還有待于在未來的研究中進(jìn)一步討論。