小學(xué)英語繪本故事教學(xué)策略探究

包琴娟

摘? 要：小學(xué)是孩子學(xué)習(xí)生涯的重要階段，是使孩子能夠初步建立三觀的開端。因此，小學(xué)教育一直堅持以讓學(xué)生能夠得到全面健康發(fā)展為方針進行教學(xué)工作。同時，時代在發(fā)展，社會在進步，作為小學(xué)老師應(yīng)該具有較高的思想覺悟和廣闊的知識基礎(chǔ)，為學(xué)生的發(fā)展獻上自己的一份力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;英語繪本故事;教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.3 ???【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1005-8877（2020）11-0178-01

英語繪本，簡單來說，就是將英語文字和圖畫進行有機結(jié)合的故事書。繪本通常具有精美的圖畫以及細致的文字。其中文字用于進行故事敘述而圖畫則用于展現(xiàn)故事中的精彩部分，如此既易于學(xué)生的理解，也使得學(xué)生在閱讀時能夠更加融入情境進行理解。如此看來，科學(xué)進行英語繪本故事教學(xué)是小學(xué)階段對孩子進行英語啟蒙的良好方式。

1.適當(dāng)進行情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

因為小學(xué)生儲備的知識有限，所以如果老師只是生硬的將知識灌輸給學(xué)生，顯然學(xué)習(xí)效率是不高的，尤其是在英語這樣的非母語課程教學(xué)中。那么，如何提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率就成為了人們所關(guān)注的重點，而創(chuàng)設(shè)情境就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的途徑之一。例如，在進行《The lion and the Mouse》的講授時，老師可以提出如像“What do think the lion and the mouse？”這樣的問題，然后讓學(xué)生根據(jù)自己以往對于獅子與老鼠的印象發(fā)揮想象力并發(fā)表自己的看法。待學(xué)生發(fā)表完之后，老師可以再進一步讓學(xué)生打開腦洞去思考當(dāng)獅子和老鼠在一起會發(fā)生什么故事，如此在帶動學(xué)生進行思考的同時也將學(xué)生帶入了故事情境。給定時間思考過后，老師可以先讓學(xué)生起來各抒己見，分享自己想象中獅子與老鼠之間會發(fā)生的故事。在此之后，老師可以正式揭曉所要教授的故事內(nèi)容，并結(jié)合繪本中內(nèi)容進行深入教學(xué)。除此之外，在講授完課文內(nèi)容之后，老師可以播放故事相關(guān)的英語動畫視頻，以此將整個故事串聯(lián)起來，從而在讓學(xué)生身臨其境感受的同時也加深了學(xué)生對于這篇教學(xué)內(nèi)容的印象?？偠灾?，創(chuàng)設(shè)情境使得小學(xué)生能夠更加自然快速的理解到所要學(xué)習(xí)的知識，從而達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的，尤其是在英語繪本故事的教學(xué)中。

2.定期進行閱讀分享，促進學(xué)生交流學(xué)習(xí)

英語繪本故事的學(xué)習(xí)是需要大量閱讀的，如果只是讓學(xué)生機械性的進行閱讀顯然是行不通的。為了提高學(xué)生的閱讀積極性并讓學(xué)生感受到英語閱讀學(xué)習(xí)的魅力。老師可以定期用一節(jié)課的時間來讓學(xué)生進行閱讀分享。例如，老師可以選擇每周的最后一節(jié)英語課來進行周期性的閱讀分享。首先，老師可以在閱讀分享課前選定一篇英語繪本故事，讓學(xué)生利用課余時間進行閱讀，對故事角色以及故事想要表達的意義進行分析。比如，選定《My Dad》這篇繪本故事進行閱讀分享，在上課時，老師可以提出如像“Do you like your father？ Why？”這樣的問題。然后抽取學(xué)生起來發(fā)表自己的想法，然后老師再進行簡單的點評，以此作為故事主題引導(dǎo)。在此之后，老師可以讓學(xué)生思考故事中的父親是怎樣一個父親形象以及通過這篇故事受到的啟發(fā)。在這個過程中，學(xué)生需要在規(guī)定時間內(nèi)以英語學(xué)習(xí)小組為單位展開討論，然后小組派代表發(fā)表自己組的看法，其他小組則在傾聽完畢后進行補充或反駁。等到所有的小組都分享完之后，老師再說出自己的看法并給出合理的意見?？偠灾?，英語繪本故事的教學(xué)中少不了閱讀的元素，而閱讀是要把書讀活。因此，為了使學(xué)生能夠通過閱讀更加通透的理解英語繪本故事的內(nèi)容，定期進行閱讀分享是十分必要的。

3.開展相關(guān)主題活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)英語的學(xué)習(xí)應(yīng)該是充滿生機與活力的，而非枯燥乏味。為了杜絕課堂死氣沉沉的氛圍，不管是從前還是現(xiàn)在，開展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的主題活動一直是一個極好的方法。因此，將此方法運用于英語繪本故事的教學(xué)中可謂是如虎添翼。例如，可以利用《My first Chinese New Year》這篇關(guān)于節(jié)日的繪本開展“我與春節(jié)”主題活動。在課前，老師可以讓學(xué)生根據(jù)自家過春節(jié)的經(jīng)驗進行春節(jié)相關(guān)習(xí)俗的收集整理，然后以小組為單位制定方案為活動做準(zhǔn)備?；顒娱_展時，各小組可以以英語小品、春節(jié)習(xí)俗展示等方式來展示自己眼中的春節(jié)。每個小組展示完之后，老師進行點評，然后再由其他小組成員根據(jù)自己的喜好對于除自己小組以外的小組演示進行投票。待所有小組演示完后，老師進行活動總結(jié)并對獲得前三名的小組進行適當(dāng)?shù)莫勝p以及鼓勵?？偠灾?，就英語繪本故事來適當(dāng)開展相關(guān)活動，一方面使得課堂氛圍變得更加活躍;另一方面，也激發(fā)了學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)熱情。如何科學(xué)開展活動，是每位小學(xué)英語老師都應(yīng)該去進行研究的問題。

總而言之，在小學(xué)英語教育中，科學(xué)進行英語繪本故事的教學(xué)是推動學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的重要途徑。作為小學(xué)英語老師，首先，可以適當(dāng)利用故事創(chuàng)設(shè)情境，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率;其次，可以定期進行閱讀分享，促進學(xué)生之間的交流;最后，還可以開展一些活動，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻

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