新課程背景下趣味識字在小學語文教學中的應用

張麗嬌

摘? 要：識字是學生在小學階段學習的主要內容，在識字的基礎之上，才能實現對漢字的使用，進行遣詞造句，創(chuàng)作文章等，因此識字在小學教學中具有重要意義，而趣味識字法是在小學階段運用的一種相對有效的教學方式，能夠激發(fā)學生的學習熱情，使學生在較快時間內就掌握學習內容。

關鍵詞：新課程背景下;趣味識字;小學語文教學

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A【文章編號】1005-8877（2020）11-0150-01

漢字是一種較為抽象的表達符號，由于小學階段的學生年紀較小，難以將注意力長時間集中在一件事物上，因此教師在教學中應該注意方式、方法的使用，擺脫傳統(tǒng)教學理念的束縛，踐行課程改革的基本理念，提高識字教學的課堂活躍程度。

1.注重識字方法的使用

漢字是一種象形文字，很多的文字都是由具體的事物形象衍生而來，因此教師在進行趣味識字教學中，可以幫助學生建立漢字和事物之間的聯(lián)系，使學生掌握相應的學習方法。例如，“火”就是象形文字的具體體現，仔細觀察這個字之后會發(fā)現，這個字十分像燃燒起來的火苗，而學生在學習中可以根據自身對于火的認知對這個字進行記憶。又如“山”，每當提到山就會想到層層疊疊的山巒，一排排的景象呈現在眼前。再如，在講到哭這個字時，教師可以對這個字進行拆分，讓學生運用拆分方式進行記憶，對于哭，可以分為兩個口和一個犬。兩個口和人的眼睛十分相似，而犬好像一個人在哭，然后眼淚橫在了鼻梁上，講授構字法的過程中，學生就不會感覺到學習生字是一個枯燥、乏味的過程，能夠感受到其中的趣味性。

2.在閱讀中趣味識字

當學生已經學習了一段時間的生字時候，可以用閱讀的方式對學生的學習內容進行檢驗，同時教師也可以運用閱讀的方式帶領學生識字。在學生識字已經達到了一定量之后，教師可以引導學生進行適當的課外閱讀，比如，故事、詩歌等，幫助學生在閱讀中更好記憶其中的涉及到的生字，實現對漢字的鞏固，對于小學階段的學生來講，他們通常會對故事較為感興趣，同時在故事中還會有相應的插圖，學生能夠在學習中感受到樂趣。因此教師在教學中應該積極引導學生閱讀，為學生進行閱讀學習創(chuàng)造有利條件，而在閱讀過程中，學生可以將其中涉及到的生詞摘抄下來，然后向教師請教，深化對生詞內容的理解與記憶，也可以用摘抄下來的生詞造句，強化對學習內容的記憶。

3.在游戲中趣味識字

小學生雖然認知能力有限，但是卻存在較好的創(chuàng)造力，是創(chuàng)造力較強的一個群體，而小學生的玩心較重，教師在趣味識字教學中，可以充分利用學生的這一特點，將趣味識字充分運用在教學中。游戲對于趣味識字教學來講是一種較為有效的方式，能夠有效吸引學生的注意力，學生也十分樂意加入其中。例如，在趣味識字教學中，教師可以將學生分成小組形式，運用你畫我猜的方式學習，每猜對一個生字記一分，在規(guī)定時間內，小組中答對最多的人獲勝，然后在小組和小組之間進行評比，最后教師可以給予在游戲中表現較好的學生表揚，同時鼓勵表現一般的學生再接再厲、繼續(xù)努力。這種方式的使用可以使學生在玩中學、學中玩。同時教師也可以將生字放入到兒歌中，讓學生在朗朗上口的兒歌中實現對生字的記憶，使學生記住了學習內容，課堂學習氛圍也得到了活躍。

4.將趣味識字融入生活中

漢字和實際生活之間存在緊密聯(lián)系，生活是漢字的發(fā)源地，也是漢字的主要使用場所，將生活化內容融入到識字教學中，能夠讓學生感受到在識字學習中的趣味性，提升學生的識字能力。因此在識字教學中，教師可以加強對學生的引導，讓學生進入到生活情境中進行識字學習，利用小學生對身邊事物好奇心較強的特點，為學生進行識字學習創(chuàng)造有利條件。比如，校園中的標識牌、教師名字、同學名字、教學設備、學習文具的名稱都可以成為學生的學習內容。同時在教學中也可以組織生活主題學習活動，提升學生在識字學習中的參與度，使學生在活動中感受到參與和成功的喜悅。除此之外，教師也可以向學生提問在生活中較為感興趣的內容是什么，然后將學生感興趣的內容書寫出來，這種方式的運用能夠幫助學習建立生字和學習內容之間的聯(lián)系，對學習的生字更感興趣，提升學習質量和效率，而在學習完生字之后，學生也可以將學習內容運用到實際生活中，加強對學習內容的掌握程度，更好鞏固學習內容。

總之，趣味識字是在小學語文教學中運用的重要方式，也是學生提升語文學習效果的重要手段，在識字教學中，教師不應該固守枯燥教學模式，應該注重識字教學的趣味性，調動學生在識字學習中的熱情，并且積極對學生進行知識的拓展，不將學習內容局限在課堂中，而是拓展到室外，并且在教學中充分考慮學生的認知特點和發(fā)展特點，采取有針對性的教學方式，提升趣味識字教學的整體效果。

參考文獻

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