小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

孫世欣

摘? 要：隨著社會(huì)的逐步發(fā)展，人才的培養(yǎng)也需要適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步，要切實(shí)的在教學(xué)過程中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中更是需要在重視美術(shù)成績(jī)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育。本文就對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)做出研究討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);核心素養(yǎng);策略

【中圖分類號(hào)】G623.7 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-8877（2020）11-0141-01

美術(shù)的學(xué)習(xí)不僅能夠提升學(xué)生對(duì)美的感知能力和感悟能力，也能積極的激發(fā)出小學(xué)生的創(chuàng)造能力。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，根本目的就是陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力，通過不斷的交流創(chuàng)作，最終起到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的作用。

1.核心素養(yǎng)的含義

素養(yǎng)通常指的是人們的品格以及能力，而核心素養(yǎng)則是指一個(gè)人所必備的品格與重要能力，其主要要求的不是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了哪些知識(shí)和技能，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)這些知識(shí)與技能進(jìn)行問題解決的熟練度與靈活度。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，核心素養(yǎng)主要是體現(xiàn)在圖像識(shí)讀、造型表現(xiàn)、創(chuàng)新能力、審美態(tài)度以及文化理解等方面的能力，因此小學(xué)的美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加重視起學(xué)生的核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。

2.提升小學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（1）培養(yǎng)學(xué)生的造型表現(xiàn)，激發(fā)創(chuàng)造欲望

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，教師使用新型的教學(xué)思路，從而將基礎(chǔ)的色彩、點(diǎn)、線、面等課程更加全面更加系統(tǒng)的傳授給學(xué)生，使得學(xué)生能夠清楚的了解一些基本的美術(shù)語言，懂得其表達(dá)方法與方式，進(jìn)而提高學(xué)生自身的識(shí)圖能力，最終有效的激發(fā)出學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力。教師在教學(xué)中可以使用不同的工具、材料，或者展示具體繪畫作品的制作過程，讓學(xué)生從聽到看，再到做，在做的過程中學(xué)生可以在畫紙上表現(xiàn)出自身的想法與見聞，然后說出自身印象最為深刻的畫面或者過程，系統(tǒng)的進(jìn)行后可以加深學(xué)生對(duì)美術(shù)語言的認(rèn)知，提高對(duì)美術(shù)的興趣，充分的激發(fā)學(xué)生的豐富的想象力以及創(chuàng)造力。

例如，教師在教學(xué)《天然的斑紋》這一美術(shù)課程時(shí)，教師在課前可以事先收集準(zhǔn)備好自然界中存在的一些自然紋路，進(jìn)行拍照或者實(shí)物帶回，像石頭、木材、樹葉、布料等常見物品。教師可以在這之中挑選紋理特征較為明顯的物品帶回課堂中，讓學(xué)生們能夠近距離的觀察和感受自然界中不同事物的不同紋理。另外，教師也可以使用信息技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)中搜索并下載不同質(zhì)地不同紋路和不同色彩分布的照片，用PPT的形式展示出來，進(jìn)一步加深學(xué)生們對(duì)各種事物紋理的認(rèn)知。并且在課后，依據(jù)學(xué)生們的喜好可以將帶來的樹葉、石頭等物品贈(zèng)送給學(xué)生，然后布置相應(yīng)的繪畫作業(yè)，通過在畫本上，用水彩筆或者鉛筆等不同的工具描繪出自身對(duì)該物品的理解與真實(shí)感受。

（2）通過情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征和心理需求，在切合實(shí)際的教材與課題的情況下，通過創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學(xué)生通過實(shí)際的情景體驗(yàn)，從而有效的激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力。

例如，同樣以《天然的斑紋》這一課為例，當(dāng)教師講解完所有的課程知識(shí)點(diǎn)之后，教師可以組織一個(gè)名為“小專家走進(jìn)課堂”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生在其中自行選擇扮演布料或者木材，也可以選擇扮演地質(zhì)方面的專家，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在活動(dòng)布置前收集好相應(yīng)的輔助資料，并且在教師的指導(dǎo)下對(duì)資料進(jìn)行總結(jié)與整合，最終形成一份適合學(xué)生理解和相對(duì)專業(yè)的素材資料，用以輔助扮演者本人靈活的回答學(xué)生們提出的各種問題，同時(shí)學(xué)生在講解的過程中，可能會(huì)與自身學(xué)過的知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而能夠充分的了解到自身的不足之處，對(duì)肌理紋理認(rèn)知所欠缺的地方，在活動(dòng)過后，學(xué)生可以與教師進(jìn)行進(jìn)一步的請(qǐng)教，最終通過已學(xué)的知識(shí)引出新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)良性循環(huán)，這樣也能更好的激發(fā)出學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，有效的提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知與感知。

（3）通過多媒體信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生想象力

小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)通常會(huì)存在基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)理論說明，然而對(duì)于小學(xué)生而言，理論性太強(qiáng)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不是很容易的接受，所以教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)氖褂靡恍┎煌慕虒W(xué)技巧，營(yíng)造出一個(gè)輕松、活躍的課堂氛圍，分階段性的將技能知識(shí)傳授給學(xué)生。通過運(yùn)用多媒體信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以將美術(shù)知識(shí)更加生動(dòng)形象的傳授給學(xué)生，不斷激發(fā)學(xué)生想象力。

例如，教師在教學(xué)《魔幻的顏色》這一課時(shí)，教師可以通過多媒體展示出事先準(zhǔn)備好的PPT，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本色彩的學(xué)習(xí)，之后可以進(jìn)行分組，為每一個(gè)小組提供一些生活圖片，讓學(xué)生直觀的在其中學(xué)習(xí)尋找色彩的應(yīng)用關(guān)系，然后在電腦上通過色彩增減和不同的色彩搭配，讓學(xué)生深入的了解學(xué)習(xí)色彩變換，在抽象與交錯(cuò)中提高對(duì)美術(shù)色彩構(gòu)圖的理解。

3.總結(jié)

總而言之，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中可以從學(xué)生的造型表現(xiàn)培養(yǎng)、情景創(chuàng)設(shè)以及多媒體技術(shù)運(yùn)用這三方面來有效的提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。除此之外，教師也需要對(duì)學(xué)生的作品給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)，更大程度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]潘慧靈.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探討[J].求知導(dǎo)刊，2018（23）：138-138