小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育

阮楨

摘? 要：無論是在物質(zhì)層面還是精神層面，傳統(tǒng)文化都是十分寶貴的財(cái)富。幾千年的文化碰撞，將各種文化要素糅合成中華民族的傳統(tǒng)文化。我國對傳統(tǒng)文化也日益重視。傳統(tǒng)文化與語文學(xué)科有著密不可分的關(guān)系，將傳統(tǒng)文化融入語文教學(xué)有利于弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化精神，提升教學(xué)質(zhì)量。本文提出了小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1005-8877（2020）11-0137-01

語文是傳統(tǒng)文化教育的載體，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，不僅可以提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時也可以將傳統(tǒng)文化得到更好的傳承。 將傳統(tǒng)文化滲透到初中語文教學(xué)，有利于學(xué)生培養(yǎng)起對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感、重視度，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下，增加學(xué)習(xí)興趣，塑造人格。因而教師在教學(xué)活動中應(yīng)該充分展示傳統(tǒng)文化精髓，培養(yǎng)起學(xué)生的文化認(rèn)同感。

1.挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

傳統(tǒng)文化因其與學(xué)生生活年代相距甚遠(yuǎn)、內(nèi)容枯燥，不便于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，面對這種情況，教師應(yīng)認(rèn)識到自身的重要性，教師在教學(xué)過程中作為教學(xué)的行為主體，其發(fā)揮著引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生的作用，同時其一言一行都會對學(xué)生造成影響，通過提升教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，有意識的在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中滲透傳統(tǒng)文化知識，能夠有效的激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。

教師應(yīng)利用小學(xué)生對未知事物的好奇心，及時在課堂中對傳統(tǒng)文化進(jìn)行擴(kuò)充和講解，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教材是教學(xué)的指導(dǎo)性材料，也是凝結(jié)著文化內(nèi)涵的教學(xué)工具，是滲透傳統(tǒng)文化的載體。老師應(yīng)充分熟悉教材，挖掘教材中隱含的核心文化，注重素材的積累，在教學(xué)過程中積極拓展文化知識。將時代精神與教材知識相結(jié)合，賦予了傳統(tǒng)文化滲透初中語文教學(xué)新的活力。文化精神是傳統(tǒng)文化的精髓。小學(xué)生的價(jià)值觀并未穩(wěn)定，容易被外界環(huán)境影響，教師要利用傳統(tǒng)文化更新學(xué)生的價(jià)值觀，提高其理解知識的準(zhǔn)確性，在塑造學(xué)生精神品質(zhì)基礎(chǔ)上，弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀。

例如，小學(xué)語文教材中，知識構(gòu)架十分豐富，教師要對其進(jìn)行整合，在不同的知識類型中挖掘傳統(tǒng)文化?！侗怡o治病》、《紀(jì)昌學(xué)射》、《坐井觀天》等語言故事中，既包含著哲理，又包含著成語文化;在《孔子拜師》等篇目中，蘊(yùn)含著“學(xué)無止境”、“謙遜有禮” 等文化內(nèi)涵。教師要對教材中的文化進(jìn)行深入剖析，并進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)這些文化內(nèi)涵。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法

華夏燦爛的傳統(tǒng)文化無時無刻都在影響著當(dāng)代的中國人。我們的語文教材就專門有一個版塊進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)，如四年級語文上冊第四單元的課文《盤古開天地》、《精衛(wèi)填海》，就是圍繞傳統(tǒng)文化來開展的，筆者在教學(xué)中充分利用綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，滲透傳統(tǒng)文化。通過小組合作精心準(zhǔn)備，匯報(bào)課上精彩紛呈，猜謎大戰(zhàn)﹑歇后語猜猜樂﹑諧音笑話薈萃﹑徜徉在漢字王國里，其樂無窮。孩子們通過書籍﹑網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集有關(guān)漢字的資料，故事，制作了一份份精美的手抄報(bào)，孩子們在活動中感受到了漢字的神奇有趣﹑博大精深。此次綜合性活動的開展，激發(fā)了學(xué)生對漢字的真誠熱愛，使孩子們受到了一次愛國思想的教育，學(xué)會規(guī)范使用漢字，使每個孩子在濃厚文化熏陶中愉快健康成長，感受中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)孩子們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。讓學(xué)生在視覺和聽覺上感受文章的內(nèi)容，在感官刺激的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識。這種文化滲透方法更具趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力，使得傳統(tǒng)文化的傳播方式更容易讓學(xué)生接受。

3.鼓勵學(xué)生閱讀經(jīng)典

教材知識是有限的，受課堂時長的限制，教師拓展課外知識的時間并不充裕。傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含在各種形式的文字中。教師要鼓勵學(xué)生加大課外閱讀量，為學(xué)生推薦相關(guān)的課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生有效利用課外時間，以豐富的課外讀物開闊自己的視野，了解更多、更深層次的傳統(tǒng)文化同時，教師要在課堂上給予學(xué)生一定的閱讀時間，一方面可以起到督促作用，另一方面可以讓學(xué)生在分享閱讀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提升閱讀興趣，從而在班級中營造閱讀文化經(jīng)典的氛圍，讓學(xué)生積極投入到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中。

例如，教師可以利用課前五分鐘時間，給學(xué)生講述國學(xué)典籍的內(nèi)容，包括《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語》等，引導(dǎo)學(xué)生閱讀原文，進(jìn)而用簡潔的語言幫助學(xué)生深入理解，了解文化內(nèi)涵，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的核心精神。另外，教師要鼓勵學(xué)生自行查找相關(guān)資料，補(bǔ)充閱讀傳統(tǒng)文化知識，在課堂上與同學(xué)分享互動，比如，《孟母三遷》、《聞雞起舞》、《孔融讓梨》等，又或者是《普羅米修斯》、《女媧補(bǔ)天》等傳統(tǒng)神話故事。自主閱讀的方式建立在學(xué)生的個人愛好上，充分尊重了學(xué)生的個性化需求，能夠建立起學(xué)生的閱讀興趣，便于傳統(tǒng)文化以文字的形式進(jìn)行滲透。

綜上所述，傳統(tǒng)文化是孕育語文的基礎(chǔ)，也是當(dāng)前語文教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，利用傳統(tǒng)文化教育發(fā)揮語文的人文性，積極影響學(xué)生的品格、陶冶學(xué)生的情操，會對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。因此，應(yīng)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語文教學(xué)的合理滲透，文章從三個方面探究了具體的滲透策略，希望可以為小學(xué)語文教師提供有益的參考。

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