小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略

陳偉

摘? 要：教育中缺乏心理健康教育，就會(huì)影響學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。本文主要探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略，希望可以更好的輔助學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-8877（2020）11-0133-01

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

許多小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂中都只注重對(duì)課本知識(shí)的講解，但是并不注重心理教育，實(shí)際上，在語(yǔ)文的課堂中，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，目前還有許多教師習(xí)慣于用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，沒有結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及心理需求。將教師作為課堂的主體進(jìn)行教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生的心理健康教育，所以首先教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，把學(xué)生當(dāng)做是課堂的主體，為學(xué)生營(yíng)造良好的教育氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表自己的意見和想法，從而判斷學(xué)生的心理是否健康，幫助學(xué)生建立正確的思想價(jià)值觀念，在接受心理教育的過程中更好的接受語(yǔ)文知識(shí)。

例如，在進(jìn)行《雷鋒叔叔你在哪里》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師就可以通過多媒體技術(shù)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，通過讓學(xué)生觀看動(dòng)畫視頻或者是影視資料，讓學(xué)生了解雷鋒叔叔的事跡，從而引出這一課題的主要內(nèi)容，讓學(xué)生朗讀完課文之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“同學(xué)們閱讀完文章之后，可以了解到雷鋒叔叔做過哪些好事呢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并回答，并讓學(xué)生找到文中對(duì)應(yīng)的句子進(jìn)行分析。還可以對(duì)這一課文進(jìn)行延伸，讓學(xué)生思考在生活中我們做過哪些好事呢？我們有沒有幫助其他人的經(jīng)歷呢？讓學(xué)生真正了解雷鋒精神，并且樹立幫助他人的道德觀念。

2.充分利用教材資源

目前，許多小學(xué)語(yǔ)文教師都不善于運(yùn)用教材中有關(guān)學(xué)生心理健康的資源，忽視了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透心理健康教育。小學(xué)語(yǔ)文教材是教學(xué)活動(dòng)開展的依據(jù)，一般都是要將教材中的課文作為切入點(diǎn);對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫，都是經(jīng)過深入的研究才選出了適合學(xué)生學(xué)習(xí)和身心發(fā)展的課文內(nèi)容，所以課文本身就具備一定的心理健康教育資源。所以教師在實(shí)際的教學(xué)之前，一定要充分對(duì)教材進(jìn)行深入的研究，結(jié)合教材的內(nèi)容挖掘其中蘊(yùn)含的心理健康教育因素，從而運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

例如，在進(jìn)行《稱贊》這一課文的教學(xué)時(shí)，教師就可以通過PPT的形式為學(xué)生講解這一故事，通過插圖和文字的穿插，讓學(xué)生理解這一故事的內(nèi)容，并且思考：為什么小獾要送椅子給小刺猬呢？引導(dǎo)學(xué)生回答是因?yàn)椋骸靶〈题滟澬♀档陌宓首龅暮??！边M(jìn)而再帶領(lǐng)學(xué)生觀察小刺猬和小獾的做法，讓學(xué)生了解到朋友之間需要互相的鼓勵(lì)和幫助，這樣可以帶給對(duì)方快樂，從而意識(shí)到團(tuán)結(jié)友愛以及互相分享的重要性。通過對(duì)故事的講解，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念，在平時(shí)的生活中，也要多鼓勵(lì)同學(xué)，這樣可以加深相互之間的友情，而且有好東西也要互相分享。

3.豐富課堂教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小，所以對(duì)于一些復(fù)雜的理論知識(shí)并不能理解，因此在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要善于運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，豐富課堂的活動(dòng)，并將心理健康教育融入到其中。在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的理解能力，開展學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，還要在課堂中多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，便于學(xué)生接受。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文《清澈的湖水》的教學(xué)時(shí)，教師就可以豐富課堂的教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的湖邊進(jìn)行觀察，讓學(xué)生通過觀察思考我們生活中的湖水是清澈的嗎？湖水里面有什么？這時(shí)多數(shù)學(xué)生就會(huì)回答湖里有：“塑料袋、廢紙，所以湖水并不清澈。”教師可以通過實(shí)際的觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境的重要性，讓學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境的重要性，因此樹立正確的保護(hù)環(huán)境意識(shí)，提高學(xué)生的思想道德水平，真正的發(fā)揮心理健康教育的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文知識(shí)的基礎(chǔ)上接受道德教育。

另外，教師還可以在課堂中開展其他有特色的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生更好的接受心理健康教育，可以在課堂中加入詩(shī)歌朗誦、演講以及辯論等不同的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中受到心理健康教育，例如，教師可以結(jié)合“誠(chéng)信”這一主題，在班級(jí)中開展演講活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生講一講自己在學(xué)習(xí)和生活中的誠(chéng)信或者是不誠(chéng)信的事情，并且思考這樣做對(duì)不對(duì)，如果一個(gè)不講誠(chéng)信的人，你愿不愿意和他做朋友。根據(jù)這一演講活動(dòng)，可以了解學(xué)生的思想價(jià)值觀念，并且?guī)椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)其中美的、善的、健康等因素，用這樣的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，幫助學(xué)生形成一種積極、健康的心理結(jié)構(gòu)。

4.總結(jié)

總而言之，小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文教師也要掌握正確的教學(xué)方法，將心理健康教育滲透在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，還可以幫助學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展，所以教師一定要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，不斷豐富教學(xué)的內(nèi)容，在課堂環(huán)節(jié)以及實(shí)踐教學(xué)中都滲透心理健康教育，讓小學(xué)生可以具備高尚的道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]王霞.心理健康教育視角下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究[J].理論觀察，2015（08）

[2]胡秋芬.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的心理健康教育方法探析[J].中華少年，2019（12）：123