核心素養(yǎng)視角下高年級(jí)如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

李秀斌

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生的基礎(chǔ)階段，其重要性不言而喻。新課改也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，要求小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從核心素養(yǎng)出發(fā)，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為對(duì)象，研究了在核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和相關(guān)的解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);現(xiàn)狀;解決措施

【中圖分類號(hào)】G623.5 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-8877（2020）11-0131-01

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，即指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。其主要表現(xiàn)于價(jià)值儲(chǔ)備多元化和知識(shí)內(nèi)容存在一定的廣度和深度。故而小學(xué)數(shù)學(xué)雖然簡(jiǎn)單，但在具體的教學(xué)中依舊有著不小的困難。接下來(lái)將從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提出相對(duì)應(yīng)的具體解決措施。

1.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）教師認(rèn)知片面

現(xiàn)行教育階段，小學(xué)教師在教學(xué)中基本以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，填鴨式機(jī)械式的給學(xué)生灌輸大量的教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)提高學(xué)生的知識(shí)水平。教師通常以課本的教學(xué)為主，然后輔以大量的課后習(xí)題，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練來(lái)使學(xué)生接受并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。有的教師過(guò)于重視學(xué)生的考試成績(jī)，通過(guò)成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。以此可以看出大部分教師在教學(xué)中并未真正懂得核心素養(yǎng)的含義，其理解是片面的淺顯的，只是單純的讓學(xué)生掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和考試技巧，同時(shí)一定程度上也限制了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，不利于推動(dòng)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，不利于推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（2）教材內(nèi)容和教材方法有欠缺

思維決定行動(dòng)。教師對(duì)核心素養(yǎng)認(rèn)知的偏差也就導(dǎo)致了教師在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的應(yīng)用，都不能很好的符合新課改中關(guān)于核心素養(yǎng)的要求。例如，教師的教學(xué)方法單一，不能從學(xué)生出發(fā)，課堂一定程度上是教師的一言堂，學(xué)生只負(fù)責(zé)被動(dòng)的接受知識(shí);而對(duì)教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)任務(wù)繁重、教學(xué)時(shí)間緊迫，教師則更加注重重點(diǎn)知識(shí)的講解，從而忽略了那些輔助性的知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生在理解和掌握的時(shí)候容易出現(xiàn)偏差，同時(shí)在具體運(yùn)用中缺乏靈活性和主動(dòng)思考，教學(xué)效果十分低下。

2.核心素養(yǎng)視角下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

在培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的時(shí)候，加強(qiáng)師生之間的交流，將課堂交還給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)來(lái)提高學(xué)生自主思考和解決問(wèn)題的能力。教師可以設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生思考和回答問(wèn)題的興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。而問(wèn)題的設(shè)置一定要符合教學(xué)情況和學(xué)生的興趣，不要脫離實(shí)際或者因?yàn)樘y而使得學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中知難而退。例如，教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境。以“分?jǐn)?shù)除法”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)為例，教師可以利用多媒體的幻燈片來(lái)為學(xué)生生動(dòng)形象的展現(xiàn)分?jǐn)?shù)除法的相關(guān)轉(zhuǎn)變。教師首先可以為學(xué)生展示一張圖片，圖中有8顆糖果和4個(gè)盤(pán)子。隨后教師一步步的向?qū)W生提問(wèn)，放在一個(gè)盤(pán)子中應(yīng)該如何放，兩個(gè)盤(pán)子呢，四個(gè)盤(pán)子呢，接著再向?qū)W生提問(wèn)，如果是三個(gè)盤(pán)子呢。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間思考過(guò)后便會(huì)發(fā)現(xiàn)，將每個(gè)盤(pán)子中放兩個(gè)，但還是有兩個(gè)糖果不夠分，接著再黑板中列出相關(guān)公式，讓學(xué)生明白公式中每一個(gè)數(shù)字的含義，使得學(xué)生在思考中解決問(wèn)題，掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣十分低下。教師在具體的教學(xué)中可以立足教材，創(chuàng)新教學(xué)方式，使得學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高自身的核心素養(yǎng)能力。例如，教師可以采用游戲式互動(dòng)教學(xué)。在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以先在全班收集20支筆，然后讓學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)來(lái)和教師做游戲。每人每次從中最少拿一支筆，最多拿三支筆。學(xué)生先拿，教師后拿，誰(shuí)拿到最后一支筆便是誰(shuí)獲勝。通過(guò)幾場(chǎng)游戲，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)每次都是教師勝。面對(duì)這一情況，學(xué)生很容易產(chǎn)生疑惑，從而對(duì)這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)充滿求知欲，課堂效果也就明顯提高。

（3）小組合作，共同進(jìn)步

在實(shí)踐教學(xué)中，小學(xué)生因其年齡過(guò)小，故而認(rèn)知和理解能力有限，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易遭遇挫折和困難。教師在教學(xué)過(guò)程中需要考慮到學(xué)生的這一特點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展自己。例如，教師可以在全班實(shí)行小組合作模式學(xué)習(xí)，在關(guān)于“除法”的學(xué)習(xí)中，教師可以將全班同學(xué)分為各個(gè)小組，然后以此為單位開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。教師可以布置相關(guān)的課后作業(yè)，讓學(xué)生自己去動(dòng)手實(shí)踐，在合作中參與到教學(xué)中，通過(guò)自身的思考來(lái)獲得關(guān)于章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。小組之間的相互匹配和學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)合作的相關(guān)能力，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。

3.小結(jié)

綜上所述，教師在開(kāi)展小學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持，樹(shù)立學(xué)生相關(guān)方面的意識(shí)，無(wú)論是創(chuàng)設(shè)相關(guān)問(wèn)題背景、創(chuàng)新教學(xué)方式，還是進(jìn)行小組合作，都應(yīng)該從學(xué)生主體出發(fā)，展開(kāi)相關(guān)的研究，符合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。只要學(xué)生和教師共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，便可以達(dá)到新課改要求的目標(biāo)，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，推動(dòng)教學(xué)的有效開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

[1]徐國(guó)明.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016（07）：42-45

[2]許曉芹.核心素養(yǎng)視角下如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018（23）：81-82