淺析如何改善小學(xué)語文作文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

牛昭愉

摘? 要：評(píng)價(jià)作為語文寫作教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)教師和學(xué)生都有著重要的意義。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作熱情，也能在一定程度上指導(dǎo)學(xué)生正視自己在寫作中所犯的錯(cuò)誤。在下文中，筆者將從情感，針對(duì)性和相互評(píng)價(jià)三方面展開深入探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);評(píng)價(jià)機(jī)制;策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-8877（2020）11-0123-01

合理完整的評(píng)價(jià)機(jī)制是小學(xué)語文教學(xué)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。有效的評(píng)價(jià)能夠給予學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師也需要根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性的進(jìn)行課題訓(xùn)練，不僅提高了課堂效率還能消除師生之間的隔閡，拉近師生距離。

1.在作文評(píng)價(jià)機(jī)制中要善用情感

目前，小學(xué)語文教學(xué)有了新發(fā)展，盡管教師一直努力采用多樣化教學(xué)方式，但是由于小學(xué)生身心發(fā)育尚未完全，學(xué)生在課堂上對(duì)于課程和教師的關(guān)注度不夠。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生上課時(shí)打瞌睡，同學(xué)之間說悄悄話等現(xiàn)象。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因并非是學(xué)生對(duì)于語文不重視，而是其自制力不夠。

從學(xué)生對(duì)于寫作的態(tài)度分析來看，大部分學(xué)生對(duì)于寫作“又愛又恨”，學(xué)生熱愛于寫作素材積累課程環(huán)節(jié)的趣味小故事，熱愛教師在寫作指導(dǎo)時(shí)的寫作技巧詳解。卻厭煩將聽到的趣味小故事記到心里，用到作文中，大部分學(xué)生在聽到教師布置寫作任務(wù)時(shí)都會(huì)變得愁眉苦臉，因?yàn)樵谒麄兛磥?，聽故事遠(yuǎn)遠(yuǎn)比自己寫作有趣和輕松。教師在日常的寫作訓(xùn)練中要注意對(duì)學(xué)生有方向的引導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作中能夠意識(shí)到自己的表達(dá)方式和表達(dá)用語是否合適，教師要有耐心，慢慢培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣。每一次寫作任務(wù)布置后，教師評(píng)判收上來的作業(yè)時(shí)要注意，往往學(xué)生絞盡腦汁完成的習(xí)作會(huì)讓滿懷期待的教師大失所望。甚至有的學(xué)生習(xí)作文不對(duì)題，語法錯(cuò)誤和錯(cuò)別字充斥整個(gè)作文，也不要將怒火發(fā)泄到學(xué)生身上。

提高學(xué)生的寫作水平并非“一日之寒”，對(duì)于學(xué)生的每一篇習(xí)作都要認(rèn)真的審閱，認(rèn)真的批改。在閱讀的過程中順手將其錯(cuò)誤之處勾畫出來，最后在文章的結(jié)尾用評(píng)語表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛和肯定。即使這篇寫作是學(xué)生為了“應(yīng)付”教師批改用的，我想他在看到教師認(rèn)真的批改和滿懷期待與鼓勵(lì)的評(píng)語時(shí)一定會(huì)幡然悔悟。學(xué)生能夠從評(píng)語中讀出教師對(duì)他的愛，那么他一定會(huì)用真心去回饋，用真心去寫作。

2.作文評(píng)價(jià)機(jī)制必須要有針對(duì)性

無論學(xué)生的語文成績(jī)多么相似，其習(xí)作中出現(xiàn)的問題往往各式各樣。每一篇習(xí)作都能找到問題，同時(shí)教師也可以從中找到亮點(diǎn)。學(xué)生在構(gòu)思上或者情節(jié)上或者引用上或多或少都會(huì)有所進(jìn)步，這些都是教師要密切關(guān)注并且放大肯定的地方。

批評(píng)是督促學(xué)生改進(jìn)，使其奮進(jìn)的一種辦法，但是教師要分清批評(píng)與吹毛求疵的區(qū)別，前者是中肯的幫助學(xué)生進(jìn)步的，后者是片面的且打擊學(xué)生學(xué)習(xí)寫作積極性的。學(xué)生每次寫作都可能存在問題，并且存在的問題不止一個(gè)，但作為一名小學(xué)語文教師，要善于尋找發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且適當(dāng)放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，這并不意味著學(xué)生每次都能在習(xí)作訓(xùn)練中得到鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，但是教師的每一句鼓勵(lì)與贊揚(yáng)都是學(xué)生對(duì)自己的肯定與信心。

教師在給學(xué)生評(píng)語時(shí)要注意評(píng)語的針對(duì)性，教師觀察到學(xué)生最近狀態(tài)不佳，精神疲憊，這時(shí)適當(dāng)?shù)慕o予其肯定與鼓舞，讓其感覺到教師的關(guān)注和肯定?！澳愕奈恼孪褚粭l涓流，清澈透明。雖然文筆略顯稚嫩，但那絲毫不能影響你真摯而又濃郁的感情在我面前流露。你生來就是個(gè)作家，目前只不過是暫時(shí)的困頓，堅(jiān)持下去，老師看好你?！碑?dāng)學(xué)生看到教師這條正面的評(píng)語時(shí)，整個(gè)人應(yīng)該就像原地復(fù)活一樣，充滿了精神和昂揚(yáng)的斗志。

當(dāng)教師意識(shí)到該學(xué)生在寫作中出現(xiàn)語法錯(cuò)誤過多時(shí)，要注意在其文章的末尾留下的評(píng)語要具有指導(dǎo)意義?！耙患O小的事，在你的描繪下如此的生動(dòng)曲折，如此可見你是多么認(rèn)真細(xì)心的孩子。文中用到了多種手法和句式，提出表揚(yáng)，但是你對(duì)于比喻和擬人這兩種修辭方式有些混淆，希望你以后在這方面多加練習(xí)?！?p style="margin-left：10.5pt">3.作文評(píng)價(jià)必須多元化

評(píng)價(jià)并非是教師單方面的行為。學(xué)生在被動(dòng)接受教師評(píng)價(jià)的同時(shí)，肯定想要一個(gè)與教師平等交流溝通的平臺(tái)，他們對(duì)于教師的某些評(píng)價(jià)是認(rèn)可的，但是有些評(píng)價(jià)也是存在爭(zhēng)議的。教師應(yīng)該主動(dòng)提供給學(xué)生一個(gè)平等交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)來評(píng)價(jià)教師。例如，教師在講完寫作中運(yùn)用的表達(dá)手法這堂課后，可以分給學(xué)生每人一張調(diào)查問卷，讓學(xué)生在上面給教師評(píng)分，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于教師的課程提出質(zhì)疑看法和評(píng)價(jià)。學(xué)生是課堂的主體，教師只是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的工具，課堂不應(yīng)該成為教師的一言堂。同時(shí)，教師在要求學(xué)生對(duì)自己評(píng)價(jià)的同時(shí)，也要號(hào)召學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)。教師可以將學(xué)生平均分成幾組，先讓組內(nèi)成員進(jìn)行互評(píng)，最后讓小組之間相互評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在展現(xiàn)自己的同時(shí)，也能夠?qū)W習(xí)了解其他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，在相互評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生更能夠體會(huì)教師批改寫作的艱辛，學(xué)生也會(huì)越發(fā)的珍惜評(píng)價(jià)他人的機(jī)會(huì)。在每一次互相評(píng)價(jià)的時(shí)候，學(xué)生的臉上永遠(yuǎn)洋溢著笑容，他們興致勃勃樂此不疲，在評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)的過程中，變得不再畏懼寫作，畏懼語文課堂。

教師與學(xué)生永遠(yuǎn)是平等的，沒有哪個(gè)學(xué)生愿意與高高在上的教師接觸。合理中肯的評(píng)價(jià)會(huì)讓他們更清楚的認(rèn)識(shí)自己，從評(píng)價(jià)中汲取營(yíng)養(yǎng)和動(dòng)力，最終顯現(xiàn)在習(xí)作當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)

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