淺析家國(guó)情懷教育在高中歷史教學(xué)中的滲入

王莉

摘? 要：家國(guó)情懷教育旨在告訴高中學(xué)生，在家庭幸福和國(guó)家富強(qiáng)發(fā)展追求的基礎(chǔ)上，要深刻認(rèn)知到家和國(guó)之間的關(guān)系，意識(shí)到個(gè)人發(fā)展與國(guó)家融入之間的聯(lián)系，讓學(xué)生明白家國(guó)不可分割的道理。隨著時(shí)代的發(fā)展，如今越來(lái)越多的高中歷史教師在教學(xué)課堂中逐步滲透家國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生的大局意識(shí)，將學(xué)生的民族自豪感放到最大，并且通過(guò)歷史學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展有更深刻的認(rèn)知，進(jìn)而為自己的祖國(guó)感到驕傲，并將之轉(zhuǎn)化成建設(shè)祖國(guó)的推動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：家國(guó)情懷;高中歷史;滲透

【中圖分類號(hào)】G633.5 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-8877（2020）11-0095-01

教師在高中歷史教學(xué)課堂中滲透家國(guó)情懷教育，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家榮譽(yù)感和民族自豪感，進(jìn)一步深化學(xué)生的愛國(guó)主義精神。高中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中積極更新原有的教學(xué)觀念，利用實(shí)踐活動(dòng)深入解析名人事跡，讓學(xué)生深刻感受到家國(guó)情懷，在高中歷史教學(xué)中深化學(xué)生的精神世界，促進(jìn)歷史教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生的國(guó)家榮譽(yù)感。

1.更新教學(xué)觀念，開展實(shí)踐活動(dòng)

高中歷史教師首先要改變以往的教學(xué)觀念，不再局限于歷史傳統(tǒng)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生在歷史教學(xué)中積極探索歷史知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的視野。教師在教學(xué)中展開主題實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中去接觸歷史文化的遺跡，使學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)和掌握歷史知識(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中深入感悟家國(guó)情懷。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》一課時(shí)，教師首先讓學(xué)生清楚課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于十一屆三中全會(huì)的知識(shí)，了解改革開放的相關(guān)政策，知道我國(guó)開創(chuàng)社會(huì)主義現(xiàn)代化的歷史意義。在教師的帶領(lǐng)下學(xué)生通過(guò)小組合作收集歷史資料，在歷史資料中感知中國(guó)經(jīng)濟(jì)的變化，討論計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的利弊。教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)時(shí)光博物館等實(shí)踐基地，讓學(xué)生親眼看到布票，糧票等各種票證，將改革開放前后進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中國(guó)的變化，引導(dǎo)學(xué)生理解計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不同。教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)踐基地，讓學(xué)生深入實(shí)踐在歷史教學(xué)中感知家國(guó)情懷教育，感知中國(guó)改革開放前后的變化，提高學(xué)生民族自豪感，在歷史教學(xué)中增強(qiáng)民族凝聚力。

2.解析名人事跡，改進(jìn)教育模式

家國(guó)情懷是一種深入廣大中華兒女內(nèi)心的理想信念，在漫長(zhǎng)的歷史歲月中，無(wú)數(shù)中華兒女以堅(jiān)定的愛國(guó)主義和民族信仰，在生命中真正踐行了家國(guó)情懷。因此高中歷史教學(xué)中可以從歷史名人入手，深入解析愛國(guó)事跡，從而使學(xué)生得以充分感受其偉大的人格魅力，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。教師在教學(xué)中改變?cè)械慕虒W(xué)模式，首先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史人物的思想道德品質(zhì)，并鼓勵(lì)學(xué)生將其內(nèi)化成為自身的道德品質(zhì)，在高中歷史教學(xué)中逐步促進(jìn)家國(guó)情懷教育。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《辛亥革命》一課時(shí)，高中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先，從孫中山入手，引導(dǎo)學(xué)生查找歷史資料，搜尋關(guān)于孫中山的歷史故事，為孫中山寫人物小傳，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣。其次，教師在教學(xué)中讓學(xué)生勾畫出自己認(rèn)為的重點(diǎn)難點(diǎn)，帶著學(xué)生問(wèn)題為學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的講解，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握中國(guó)同盟會(huì)，武昌起義，辛亥革命的發(fā)生和歷史意義，明確辛亥革命想要建立怎樣的政府？三民主義又分別有哪些內(nèi)容？教師改變?cè)械慕逃虒W(xué)模式，利用歷史故事從歷史人物入手吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史人物身上的閃光點(diǎn)。教師利用歷史人物的榜樣作用，在歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中感悟民族精神，理解民族氣節(jié)。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中提高歷史知識(shí)積累的同時(shí)提高國(guó)家榮譽(yù)感。

3.展開情景教學(xué)，感受家國(guó)情懷

情景教學(xué)的方法在高中歷史教學(xué)中一直被廣泛使用，良好的教學(xué)情景有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動(dòng)追求和感受家國(guó)情懷。教師在高中歷史教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定出合理的教學(xué)情景，在特定的情景教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中感知到家國(guó)情懷，通過(guò)對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，提高學(xué)生的民族自信心。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華》一課時(shí)，教師將中日釣魚島爭(zhēng)端作為新課引導(dǎo)，然后利用多媒體技術(shù)播放當(dāng)時(shí)有關(guān)于甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華的歷史紀(jì)錄片，為學(xué)生設(shè)置情景教學(xué)，教師在情景教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史知識(shí)的重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)《馬關(guān)條約》和《辛丑條約》的學(xué)習(xí)，知道當(dāng)時(shí)的中國(guó)所面對(duì)的場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史的眼光看待問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中明白落后就要挨打的道理，學(xué)會(huì)以史為鑒，勿忘國(guó)恥，譴責(zé)列強(qiáng)在近代中國(guó)犯下的滔天罪行，學(xué)習(xí)中國(guó)人民抗?fàn)帎蹏?guó)的精神，同時(shí)反思今天的中日關(guān)系并且理智愛國(guó)。家國(guó)情懷教育在高中歷史教學(xué)的每一個(gè)角落不斷滲透，引導(dǎo)學(xué)生明白家國(guó)情懷教育對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要作用，促進(jìn)高中學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中，教師不斷優(yōu)化教學(xué)方法，改變當(dāng)前歷史課堂教學(xué)中家國(guó)情懷教學(xué)的現(xiàn)狀，在潛移默化中幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀和世界觀，大幅度提升高中學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中感知家國(guó)大義，為學(xué)生今后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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