初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)促進(jìn)寫(xiě)作的有效途徑

許天煒

摘? 要：不可否認(rèn)的是，初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用，而閱讀和寫(xiě)作是初中語(yǔ)文的“半壁江山”，兩者也有著密不可分的關(guān)系，因此教師可以通過(guò)提高學(xué)生的閱讀能力來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。本文就初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)促進(jìn)寫(xiě)作的方法作了簡(jiǎn)要敘述。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教育;寫(xiě)作方法

【中圖分類號(hào)】G 633.3 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-8877（2020）11-0085-01

相比小學(xué)階段的學(xué)生，初中學(xué)生的心理和理解能力更好，而寫(xiě)作更是個(gè)認(rèn)識(shí)世界、表達(dá)世界的過(guò)程。教師要充分利用這一時(shí)間段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的教育和寫(xiě)作的培訓(xùn)，更好的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

1.擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和閱讀量

“讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神”只有有了好的閱讀量，才能對(duì)學(xué)生的視野進(jìn)行擴(kuò)充，從而對(duì)他們寫(xiě)作的思想空間進(jìn)一步的提高，這樣自然而然的就促進(jìn)了學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

（1）通過(guò)讓學(xué)生感悟閱讀的內(nèi)在美

學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，只有感受到了文章的內(nèi)在美，才能激發(fā)他們的寫(xiě)作激情。學(xué)生也只有在有了學(xué)習(xí)興趣后才能激發(fā)自身在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的潛在實(shí)力，從而能更有效的提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生感悟閱讀的內(nèi)在美，產(chǎn)生寫(xiě)作的熱情。

（2）通過(guò)讓學(xué)生積累閱讀中的語(yǔ)言知識(shí)

學(xué)生只有在閱讀過(guò)程中積累足夠多的語(yǔ)言知識(shí)，才能夠?qū)崿F(xiàn)寫(xiě)作基礎(chǔ)的強(qiáng)化。閱讀量大了，閱讀的更精細(xì)了，學(xué)生才能更加深入的了解文章內(nèi)涵，從而在閱讀中得到學(xué)習(xí)。既要做到閱讀又要做到理解不是一件簡(jiǎn)單的事，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在平常閱讀時(shí)，對(duì)一些較好的語(yǔ)句進(jìn)行摘抄，進(jìn)而對(duì)這些語(yǔ)句進(jìn)行反復(fù)閱讀，在多次閱讀中形成理解力和語(yǔ)境，并對(duì)語(yǔ)句或者文章的寫(xiě)作方式和特點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)品味思考，讓學(xué)生做到真正的強(qiáng)化了寫(xiě)作基礎(chǔ)。

（3）通過(guò)讓學(xué)生閱讀體會(huì)文章的寫(xiě)作方式

自然的，只有龐大的閱讀量而沒(méi)有一點(diǎn)寫(xiě)作方式是不能寫(xiě)出好的文章的。教師在進(jìn)行寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，體會(huì)閱讀技巧，并將其運(yùn)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中，只有這樣才能真正的做到通過(guò)閱讀提高寫(xiě)作能力。例如，初中語(yǔ)文教師在講解《孔乙己》這一篇文章的時(shí)候，教師可以對(duì)這片文章的寫(xiě)作手法進(jìn)行講解。這篇文章作者以“笑”寫(xiě)淚，對(duì)封建文化以及封建思想進(jìn)行了揭露，也對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了揭露，這篇文章的社會(huì)現(xiàn)實(shí)教育意義也是非常重要的，對(duì)舊社會(huì)的黑暗科舉制度進(jìn)行了控訴，革命價(jià)值和革命意義也是非常重大的。這篇小說(shuō)當(dāng)中，作者通過(guò)從語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)等方面對(duì)人物的性格進(jìn)行描寫(xiě)，而且還運(yùn)用的對(duì)比手法，將人物的性格很好的突出了出來(lái)。那么教師可以讓學(xué)生對(duì)這些寫(xiě)作手法進(jìn)行應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用這些手法的過(guò)程當(dāng)中，將自己的理解不斷的進(jìn)行加深。

2.教師的教學(xué)方式多樣

單一的教學(xué)方式只能使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)越來(lái)越不感興趣，因此教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要嘗試采用多種教學(xué)方式來(lái)保持學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一文時(shí)，學(xué)生可能對(duì)這篇相對(duì)長(zhǎng)的古詩(shī)學(xué)習(xí)感到無(wú)聊，再加上學(xué)生沒(méi)有親生經(jīng)歷或者圍觀過(guò)，不能很好的體會(huì)到作者情感的變化。為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容剪輯一個(gè)相應(yīng)的視頻來(lái)進(jìn)行多媒體教學(xué)，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使得學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更好地理解，從而才能將文言文使用在文章的合適位置進(jìn)而來(lái)提高文章的格調(diào)。

3.教師要合理的對(duì)閱讀材料進(jìn)行選擇

（1）以課內(nèi)閱讀促進(jìn)寫(xiě)作

初中語(yǔ)文課本中的文章基本每個(gè)單元或者每一篇課文都有其獨(dú)特的寫(xiě)作方式，教師可以充分利用課文中的典例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在對(duì)初中語(yǔ)文課本中的文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)范圍可以小到對(duì)每一句的寫(xiě)作方式進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，大到可以對(duì)文章整體的寫(xiě)作手法進(jìn)行分析，從而在潛移默化中提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。教師在對(duì)《我的叔叔于勒》進(jìn)行講解的過(guò)程當(dāng)中，可以讓學(xué)生了解到這篇文章當(dāng)中使用到的最多的手法就是對(duì)比，并且作者在對(duì)人物進(jìn)行塑造的時(shí)候，是對(duì)人物的內(nèi)心世界進(jìn)行描寫(xiě)，之后再臨摹人物的動(dòng)作以及神態(tài)，對(duì)人物內(nèi)心的活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)，這樣就可以將人物的形象更好的突出出來(lái)。教師在教學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候，就可以讓學(xué)生對(duì)這些描寫(xiě)方式進(jìn)行應(yīng)用，將學(xué)生運(yùn)用寫(xiě)作手法的能力不斷的進(jìn)行提高。

（2）借助課外閱讀促進(jìn)寫(xiě)作

語(yǔ)言描述的積累，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，它不僅要依靠課堂中的閱讀，還要依靠我們對(duì)課外的一些好文章進(jìn)行閱讀。在初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅憑課內(nèi)的閱讀量想要寫(xiě)出好的文章幾率是非常小的，因此教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，進(jìn)而提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，首先要幫助學(xué)生對(duì)相應(yīng)的課外讀物進(jìn)行合適的挑選，除此之外也要注意對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

總而言之，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，作為一名初中語(yǔ)文教師要意識(shí)到閱讀對(duì)提高寫(xiě)作能力的重要性，以培養(yǎng)好學(xué)生閱讀、寫(xiě)作這兩座初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)大山為己任，認(rèn)真鉆研教學(xué)方式，將閱讀和寫(xiě)作時(shí)時(shí)刻刻緊緊結(jié)合在一起，提高學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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