幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的職前培養(yǎng)

郭秀英

摘? 要：當(dāng)前幼兒行業(yè)從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求從專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)技能等方面出發(fā)對從業(yè)人員進(jìn)行綜合要求，同時(shí)教育行業(yè)對于目前幼教工作的展開也進(jìn)行了高質(zhì)量的監(jiān)督管理，發(fā)現(xiàn)了實(shí)際運(yùn)行過程中所面臨的重大問題，從而根據(jù)這一狀況提出了對于高校教育和幼師專業(yè)的指導(dǎo)，重視對于幼兒教育教師的專業(yè)素質(zhì)提升，保證其在職前具備高端素質(zhì)和適應(yīng)性。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;專業(yè)素質(zhì);職前培養(yǎng)

【中圖分類號】G615? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）11-0035-01

教育工作需要的是高端素質(zhì)人才，尤其是教師在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面應(yīng)該充分有所重視，這就需要在職前培訓(xùn)以及教育過程中重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，建設(shè)符合新時(shí)代幼教工作要求的新型教師隊(duì)伍，保證教育理念先進(jìn)，同時(shí)教學(xué)技能扎實(shí)，能夠在校內(nèi)充分有效完成教學(xué)工作并且對幼兒智力啟發(fā)和引導(dǎo)起到足夠的促進(jìn)作用，這是當(dāng)前各級政府管理部門對于教育事業(yè)的最根本要求。

1.對幼教工作職前培育進(jìn)行針對性調(diào)查

通過對于幼教行業(yè)的了解，我們能夠針對性地發(fā)現(xiàn)其中存在的人員素質(zhì)普遍低下，受教育程度以及專業(yè)技能難以滿足行業(yè)需求，同時(shí)在職業(yè)待遇方面相對偏低的薪資也導(dǎo)致了幼教工作難以形成有效的良性循環(huán)，但是歸根結(jié)底從教育層面進(jìn)行提升才是最為主要的方式手段，幼教工作本身需要通過專業(yè)考核以及技能培訓(xùn)等多重環(huán)節(jié)才能夠投入實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中。然而通過社會調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)，并不是所有從業(yè)者都具備相應(yīng)資質(zhì)，并且從業(yè)人員范圍也有很大的偏差，所以在改善上應(yīng)該首先從規(guī)范行業(yè)準(zhǔn)入規(guī)則做起，目前我國幼教工作正處于蓬勃發(fā)展的階段，設(shè)定良好的行業(yè)規(guī)則能夠有效促進(jìn)幼教工作者的綜合素質(zhì)提升。例如，通過行業(yè)協(xié)會以及各地市級政府教育管理部門針對當(dāng)?shù)亟逃闆r出臺幼教管理辦法，就屬于有效措施之一。

針對當(dāng)前存在的問題，主要是校園教育的專業(yè)程度缺失，導(dǎo)致了幼教從業(yè)者難以真正學(xué)到對應(yīng)的從業(yè)技能，因此首先對于校園環(huán)境和教育課程進(jìn)行整頓整改，通過課程改革的方式進(jìn)行著實(shí)有效的提升，幫助學(xué)生了解幼教行業(yè)的教師從業(yè)需求，幫助學(xué)校設(shè)定對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和方案，保證培育出的人才能夠符合社會需求。

2.從問題源頭解決職前培訓(xùn)障礙

對于具體的改革措施，首先應(yīng)該從專業(yè)性知識和通識知識掌握的比例上入手，以往幼教專業(yè)重視理論課程重視專業(yè)手段的使用，但是對于實(shí)際幼教環(huán)境的考慮不足，大部分幼兒在進(jìn)入幼兒園之前并未接受過系統(tǒng)化的教育，如何從零開始培養(yǎng)紀(jì)律性和認(rèn)知能力是教師首先需要面對的問題，但通過單純的理論知識是難以解決這一問題的，因此教師應(yīng)該首先從通識理論入手，這一點(diǎn)在幼教院校當(dāng)中也應(yīng)該有專門的課程進(jìn)行講解，如何與幼兒進(jìn)行有效溝通，并且通過簡單語言傳達(dá)教育思想，幫助幼兒快速建立起規(guī)范紀(jì)律性的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而保證后續(xù)的幼教教學(xué)工作能夠順利落實(shí)。例如，在幼兒語言表達(dá)能力尚不清晰的情況下，教師要通過實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和對于幼兒個(gè)體的了解判斷其所想表達(dá)的真正意圖，例如，幼兒希望在如廁期間有人陪伴避免孤獨(dú)害怕時(shí)，教師應(yīng)理解幼兒尚未獨(dú)立的人格狀態(tài)，陪伴其前往衛(wèi)生間，并在逐步教育過程中讓幼兒逐漸培養(yǎng)起獨(dú)立完成個(gè)人事務(wù)的習(xí)慣，并對其需求進(jìn)行滿足，這樣才能夠有效提升幼教工作效果。

當(dāng)前在幼教工作當(dāng)中多數(shù)教師難以真正建立有效的工作計(jì)劃表，對于每日課程和活動事項(xiàng)難以進(jìn)行妥善安排，這也就導(dǎo)致了幼教工作的展開混亂缺乏條理，在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行改善首先需要職前培訓(xùn)建立明確的問題意識，將每日任務(wù)進(jìn)行分配和整理之后選擇最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間段完成對應(yīng)任務(wù)，這不僅是教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)紀(jì)律性的良好方面，同時(shí)也是對幼兒行為習(xí)慣的有效約束方法。在幼教學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生努力鍛煉自身相關(guān)技能，例如，通過假定時(shí)間條件和活動事項(xiàng)，讓學(xué)生自行進(jìn)行安排，這樣一來能夠鍛煉學(xué)生的自主能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成對職前素質(zhì)教育的具體目標(biāo)。

3.從實(shí)習(xí)實(shí)踐入手增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及活動經(jīng)驗(yàn)

幼教課程的知識性內(nèi)容比例相對較低，主要通過活動游戲等方式來提升幼兒對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，而且大部分活動內(nèi)容需要教師進(jìn)行設(shè)計(jì)以及知識內(nèi)容的滲透，這需要一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還有動手能力才能夠完成，所以新晉教師難以有效完成這一任務(wù)，需要在實(shí)習(xí)過程中進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)才能夠逐漸運(yùn)用自如，所以在幼教專業(yè)從業(yè)之前，應(yīng)該充分進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，保證學(xué)生在上崗之前能夠具備相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是在游戲活動當(dāng)中和幼兒進(jìn)行溝通的能力，更需要從頭開始進(jìn)行培養(yǎng)，逐漸尋找到適合于自己的教學(xué)模式。

4.未來幼教工作職前培訓(xùn)預(yù)期發(fā)展

當(dāng)前幼教工作的質(zhì)量提升和秩序性亟待加強(qiáng)，但在未來將形成有效的規(guī)?；逃Ч處熗ㄟ^在崗前培訓(xùn)以及入職教育等步驟之前，就應(yīng)該對于幼教工作有所體驗(yàn)，通過實(shí)踐實(shí)習(xí)的方式加強(qiáng)個(gè)人對于教學(xué)工作的理解，同時(shí)也能夠讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)同步體現(xiàn)在學(xué)生的課業(yè)成績效果上，能夠真正帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升以及幼兒的智力素質(zhì)啟發(fā)的幼教教師，才能夠稱之為行業(yè)當(dāng)中的佼佼者。這也是未來幼教工作培訓(xùn)當(dāng)中的重點(diǎn)，只有充分有效的進(jìn)行職前教育，才能夠保證后續(xù)的教學(xué)質(zhì)量真正達(dá)到相應(yīng)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)需求。

5.結(jié)束語

對于建設(shè)人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略方略，目前我國大力發(fā)展各年齡層的教育事業(yè)工作，學(xué)前兒童教育屬于其中的重中之重，并且21世紀(jì)對于人才的重視程度也有了空前的提升，大量優(yōu)秀人才涌入市場正符合時(shí)下的需求，因此從人才培養(yǎng)的源頭做好幼教工作，將幼教教師的職前素質(zhì)培養(yǎng)到位，是當(dāng)前教育專業(yè)學(xué)生在校期間最應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，也是校園環(huán)境中與社會對接最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)

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