幼兒心理健康教育的創(chuàng)新策略研究

金怡

摘? 要：我國(guó)社會(huì)正處于急劇變化中，家庭結(jié)構(gòu)與養(yǎng)教方式的改變，生活節(jié)奏的加快增加了兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的緊張因素，致使兒童的心理健康問題較以前明顯增多。因此維護(hù)與增進(jìn)幼兒的心理健康已成為幼兒園教師、家長(zhǎng)及全社會(huì)日益關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：幼兒;心理健康;教育

【中圖分類號(hào)】G610? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）12-0034-01

1.前言

心理健康教育是健康教育的基礎(chǔ)，它的作用在于幫助幼兒提高對(duì)健康的認(rèn)識(shí)水平。但由于幼兒心理健康教育是在傳統(tǒng)的科學(xué)常識(shí)教學(xué)和體育教學(xué)的基礎(chǔ)上形成的，而且實(shí)行時(shí)間不長(zhǎng)，新舊心理健康教育還處于交替階段，所以，在現(xiàn)實(shí)中幼兒心理健康教育開展得并不盡人意，問題較多。

2.當(dāng)前我國(guó)幼兒心理健康教育存在的問題

（1）幼兒心理健康教育與其他幼兒教育之間產(chǎn)生的問題

第一，面上“健康第一”，實(shí)則重智力開發(fā)。在個(gè)體的發(fā)展歷程中，生命的健康存在是保證人的全面發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒期是人生長(zhǎng)發(fā)育十分迅速、新陳代謝極為旺盛的時(shí)期。成人為幼兒提供適宜的健康教育，有利于提高他們的健康水平。保護(hù)幼兒身心健康是進(jìn)行其他一切教育活動(dòng)的前提，尤其是進(jìn)行早期智力開發(fā)的前提。如果在幼年時(shí)期對(duì)健康不多加關(guān)注和培養(yǎng)，會(huì)影響孩子今后的生活質(zhì)量。

第二，只重視體育教學(xué)和科學(xué)常識(shí)教學(xué)，輕各科滲透教學(xué)。在以往觀念的影響下，幼兒園把培養(yǎng)幼兒心理健康的任務(wù)局限在專門的體育和科學(xué)常識(shí)教學(xué)中，不重視幼兒教育課程走向整合的大趨勢(shì)，使得幼兒心理健康教育成了體育教學(xué)和常識(shí)教學(xué)的代名詞而無(wú)新的內(nèi)容。

（2）幼兒心理健康教育自身內(nèi)部存在的問題

第一，重身體健康，輕心理健康。心理學(xué)家指出，許多成年后出現(xiàn)的心理問題，都可以追溯到幼年時(shí)期。我們?cè)谡{(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)許多幼兒園沒有心理健康檔案，更沒有幼兒心理咨詢中心，教師對(duì)孩子的心理發(fā)展水平模糊不清。這一問題和心理健康看不見、摸不著、不好判斷的特點(diǎn)有關(guān)，同時(shí)也和人們不重視幼兒心理健康有密切的關(guān)系。

第二，重安全，輕身體素質(zhì)培養(yǎng)。安全問題是幼兒園最重視的問題。近年來(lái)，報(bào)刊雜志報(bào)道不少幼兒園的不安全事件，讓許多幼兒園誠(chéng)惶誠(chéng)恐。因此，許多本該孩子做的事情，老師全部代勞，嚴(yán)格限制兒童的各種活動(dòng)，剝奪孩子通過(guò)實(shí)踐鍛煉來(lái)提高自我保護(hù)能力的機(jī)會(huì)。結(jié)果，因孩子身體素質(zhì)差、對(duì)危險(xiǎn)事物缺乏防范能力而發(fā)生了許多不該發(fā)生的事故。

3.幼兒心理健康教育的創(chuàng)新策略

“健康”除了生理無(wú)病痛外，還包括心理健康?，F(xiàn)在生活水平提高了，教師和家不僅要重視幼兒的身體健康，更要重視幼兒的心理健康。

（1）把握好教師的角色定位，營(yíng)造和諧寬松的互動(dòng)氛圍

第一，正確把握教師的角色定位。在師幼相互交往的過(guò)程中，雙方是“同等重要，互為主體”的。因此，在與幼兒交往的過(guò)程中，教師應(yīng)把自己定位成幼兒心聲的傾聽者、幼兒行為的觀察者和分析者、幼兒發(fā)展的支持者和指導(dǎo)者，這樣，師幼之間才能建立起融洽和諧的交往關(guān)系。

第二，教師應(yīng)以平等的身份參與活動(dòng)，與幼兒建立真正的互動(dòng)關(guān)系。在師幼相互交往的過(guò)程中，幼兒作為師幼交往的主體之一，與教師享有同樣的權(quán)利和地位，教師應(yīng)該以平等的身份參與到各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，蹲下來(lái)和幼兒平等的交流，像伙伴一樣傾聽幼兒的心聲，讓幼兒感受到平等和諧的師幼關(guān)系。師幼雙方都能大膽發(fā)表各自的觀點(diǎn)和看法，師幼之間才能建立真正的互動(dòng)。而且，教師還可以通過(guò)參與活動(dòng)，更加有意識(shí)地關(guān)注到幼兒的互動(dòng)信號(hào)，并隨時(shí)隨地給予應(yīng)答和反饋，使幼兒在與教師平等互動(dòng)的合作中得到發(fā)展。

（2）關(guān)愛并尊重每一位幼兒，發(fā)揮幼兒的主體作用

第一，教師應(yīng)關(guān)愛并尊重每一位幼兒。關(guān)愛幼兒是教師最基本的職業(yè)道德，是對(duì)幼兒施加影響的基礎(chǔ)。教師要以寬大的胸懷去愛護(hù)每一位幼兒，時(shí)刻以真誠(chéng)的態(tài)度去對(duì)待每一位幼兒，才能在師幼之間建立起深厚的感情，幼兒會(huì)更加主動(dòng)積極地參與各種活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)和諧全面的發(fā)展。此外，教師在與幼兒交往的過(guò)程中，要尊重每一位幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。

第二，教師應(yīng)尊重幼兒的個(gè)別差異，平等對(duì)待每一位幼兒。幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，一定要善于了解幼兒各自的一些行為習(xí)慣，興趣愛好，爭(zhēng)取做到因材施教。有些幼兒本身腦子夠聰明，各方面反應(yīng)也比較快，就比較受教師的歡迎;而有些幼兒因?yàn)樾愿穹矫娴膬?nèi)向，不愛說(shuō)話，也不愛發(fā)表自己的見解，有些教師就往往會(huì)選擇對(duì)這部分幼兒進(jìn)行忽略。但是，對(duì)于一名合格的幼兒教師而言，應(yīng)當(dāng)公平的對(duì)待每一名幼兒，尊重他們的個(gè)體差異，使每一位幼兒都有被關(guān)注、被重視的尊重感，心理上獲得極大的滿足和積極愉悅的情緒體驗(yàn)。

（3）加強(qiáng)家園共育

從某一個(gè)方面而言，幼兒心理健康教育不僅僅是幼兒園單方面的事情，家長(zhǎng)的作用也是至關(guān)重要的。對(duì)幼兒的心理健康教育，家長(zhǎng)一定要充分的配合幼兒園，多多的參與到幼兒的心理健康教育環(huán)節(jié)當(dāng)中，多與幼兒園溝通，對(duì)幼兒進(jìn)行合理化的親子教育，從而有效保障幼兒安全意識(shí)的提升。兒童會(huì)把在親子游戲中獲得的對(duì)待事物的態(tài)度，方式，方法，遷移到自己的現(xiàn)實(shí)生活中，并獲得合作的快樂體驗(yàn)，愉快情緒，更有利于幼兒合作能力的提高。此外，幼兒園一方面可通過(guò)定期家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳心理健康教育的思想和意義，另一方面要向家長(zhǎng)講授有關(guān)幼兒心理健康方面的知識(shí)和技能，讓幼兒園的心理健康教育結(jié)果在家庭中得到鞏固和發(fā)展。只有家園教育保持一致，才能形成一股強(qiáng)大的力量，使幼兒心理健康教育真正取得實(shí)效。

4.結(jié)論

綜上所述，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主而又積極向上的教育環(huán)境，使幼兒保持輕松愉快的心境，同時(shí)建立起科學(xué)的健康教育觀念，并以此來(lái)引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)，共同協(xié)調(diào)好對(duì)幼兒的健康教育，使幼兒的心理得到健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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